化學教學中的有效教學

1、5化學教學中的“有效教學” 於育平 李磊 “學生負擔過重”和“學生厭學情緒”是當前教育者經(jīng)常遇到的兩大難題,形成這兩大難題的因素很多。而使每次堂課教學成為有效的教學是解決以上兩大難題的重要途徑。那么，如何使每堂課成為有效教學呢？那就要求教師更新教學理念，在教學中充分發(fā)揮主導作用；學生也要改變單一的“接受式”學習方法，充分發(fā)揮學習的主體作用。二期課改提出的“研究性學習”正是體現(xiàn)了這個新的理念。我是一位化學教師，十幾年的化學教學工作讓我體會到：在化學教學中實施“研究性學習”具很重要的現(xiàn)實意義。一化學教學中實施“研究性學習”的現(xiàn)實意義“研究性學習”也稱為探索性學習，是指學生在教師指導下，以類似科學研

2、究的方式去獲取知識和應(yīng)用知識的學習方式。所以，研究性學習的一般過程是：提出問題設(shè)計方案實施研究處理結(jié)果成果展示、評價。由此可知，研究性學習的過程與化學實驗的過程在本質(zhì)上是一致的，都是為了發(fā)現(xiàn)真理和檢驗真理。而化學教學以實驗見長，因此，我們在化學教學中完全可以進行研究性學習的嘗試。化學教學內(nèi)容豐富多樣，哪些內(nèi)容適宜采用“研究性學習”呢？二化學課堂教學中適宜采用研究性學習的內(nèi)容1.對某一化學實驗的深層次專題研究?？梢詫Χㄐ詫嶒炦M行定量研究，如“噴泉實驗”可用來說明氣體的溶解性。對于這個內(nèi)容，我以前采取的教學方式是：“講解法”，效果不理想?，F(xiàn)在，我在高一“氯化氫氣體的溶解性”教學中，就引導學生以此做

3、一個專題：“對于噴泉實驗這一特定的裝置，多大溶解度的氣體才能形成噴泉現(xiàn)象？”再引導學生發(fā)散思維：可否對上述裝置或液體進行改進，以使更多的氣體能做成“噴泉現(xiàn)象”？盡管由于相關(guān)知識基礎(chǔ)有限，同學們對該專題的研究并不是非常有深度，但由于同學們積極參與、親身體驗，對該實驗的原理有了深刻的印象，收到了良好的效果。2.對高中化學重、難點知識的專項研究。通過對化學重、難點知識的專項研究，可促進和拓展對現(xiàn)有書本知識的學習，達到對重點知識的深層次理解，對難點知識的有效突破。如“氧化還原反應(yīng)”貫穿了整個高中化學，是學好高中化學的基礎(chǔ)。就這一內(nèi)容，我在高二的復習課中讓同學們進行過“氧化還原反應(yīng)極其應(yīng)用”的專題研究。

4、通過這個專題的研究同學們對氧化還原反應(yīng)的實質(zhì)有了更深一層次的理解并學會了運用，同時讓同學們感受了探索科學知識的樂趣，激發(fā)了對周圍事物和科學現(xiàn)象主動探索的興趣以及進一步學習科學知識的欲望。3.滲透“綠色化學”意識，進行綠色化學的專題研究?！熬G色化學”已成為世界各國普遍接受并大力倡導、是實施“人類、自然環(huán)境”等可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略方針的重要組成部分，在中學化學研究性學習中進行有機滲透，應(yīng)是提高學生環(huán)境意識、科學素質(zhì)的有力舉措。如講了氯氣性質(zhì)和用途后，可讓學生研究“瓶裝水的消毒問題”。4.對前沿知識的拓展性研究和聯(lián)系社會、生活進行專題研究。教學過程中，為了使學生了解最新的科技成果，可結(jié)合教學實際進行拓展性

5、的研究。如講了膠體一節(jié)后，可讓學生了解什么叫納米、什么叫納米技術(shù)、納米材料等等?；瘜W又是一門與社會、生活密切聯(lián)系的學科，結(jié)合社會和生活實際，有許多小課題值得研究。如分析市售食鹽的純度，掌握檢驗食鹽中含碘量的方法。引導學生密切關(guān)注人類面臨的與化學有關(guān)的一些問題，勇于探索、提出建議和進行評價，培養(yǎng)學生具有社會責任感和可持續(xù)發(fā)展的思想。5科學家生平的專題研究通過對科學家生平事跡的學習，了解科學家探索真理的過程、方法，學習科學家的科學態(tài)度和科學精神，以此培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。6根據(jù)教學內(nèi)容的需要，就某個點或面進行一些小規(guī)模的研究。如：高一教材中的重要實驗“配制一定物質(zhì)的量濃度”的溶液的教學，就可以就儀器

6、的選擇引導進行小規(guī)模的研究。進行這樣的教學費時不多但學生主動參與、親自體驗、動腦動手，深刻理解了一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制原理，同時又激發(fā)了學生學好配制操作積極性。所以只要教師努力探索和實踐就能讓“研究性學習”在化學課堂上發(fā)揮其更大、更廣的作用。研究性學習是一種全新的學習方式，學生沒有學習的經(jīng)驗和有價值的參考書，教師的指導就顯得尤為重要。三如何引導學生進行研究性學習？1創(chuàng)設(shè)生動活潑的問題情境創(chuàng)設(shè)問題情境的原則是：問題要小而具體，新而有趣，要有適當?shù)碾y度，富有啟發(fā)性，又要面向全體學生。如：本屆高二，本人結(jié)合教材中“石油”的教學，激發(fā)學生思考“如何真正解決人類的能源問題？”以此作為一個專題讓學生課

7、外尋找資料，收集信息，學生積極性很高，從各種途徑去尋找資料，有的同學還做出了很好的研究報告，如戴紅同學的“未來能源的寶庫石油植物”。這些學習活動很大程度地提高了學生的學習熱情，拓展了學生的知識面。2組織學生開展多種形式的學習活動開展研究性學習可以針對不同的學習內(nèi)容和教學進度采取多種形式的專題討論，調(diào)查討論，制作模型，運用邏輯推理和想象提出假設(shè)，通過分析數(shù)據(jù)或是控制條件進行實驗探索，根據(jù)現(xiàn)象進行解釋和判斷等，讓學生親身體驗類似科學家的科學探究的過程，要讓絕大部分同學都能積極參與到學習中來。如：高一教材中“鈉的性質(zhì)”教學，當學習鈉與水反應(yīng)時，就可以提出假設(shè)：“鈉能與水反應(yīng)嗎？如果反應(yīng)，請推理應(yīng)該生

8、成什么？”進行實驗探索做鈉與水反應(yīng)的實驗驗證產(chǎn)物到底是什么？得出結(jié)論。3創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學氛圍，保持良好情緒。學生在課堂上的情緒對教學效果有直接的影響。蘇霍姆林斯基說：“學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個腦袋裝進另一個腦袋里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸?！边@種“心靈的接觸”便是情感交流。積極的情感對認知活動起著啟動和激活、激勵的作用，可以提高學生智力活動的效率。4切實加強學法指導學習方法是學習者順利完成學習目標、提高學習效率的基礎(chǔ)。在研究性學習中，教師除了在思想上要及時給予積極性的鼓勵外，更重要的是要切實加強方法的指導。如在明確了某一學習內(nèi)容后，如何圍繞問題收集材料，如何識別

9、資料的價值，對所得資料如何篩選、分析與綜合，對于學生來說都不同程度地存在困難。此時，教師應(yīng)因題而異，因人而異，切實加強“入門”指導、“過程”指導，使學生能較快地進入角色和狀態(tài)，從而有效地完成學習任務(wù)。5注重對學生參與過程的評價在研究性學習過程中，教師要以極大的熱情關(guān)注學生的學習過程，要努力探索科學的評價方式，重點評價學生的參與過程，善于運用表揚的手段對學生分析問題、思考問題、解決問題、表達能力、思想覺悟等多方面進行及時評價。可以開展不同形式的辯論、研討，可以搞展板、出墻報、通過電腦做幻燈片等，使研究性學習的成果有一個充分交流、研討的機會，使學生學會欣賞和發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，學會寬容，學會客觀地分析和辯證地思考，敢于和善于申辯。“研究性學習”源于美國著名的認知學派心理學家和教育家杰.S.布魯納的“發(fā)現(xiàn)學習”模式。布魯納關(guān)于“教學要使學生學會怎樣學習”等觀點值得我們認真研究、學習和借鑒?！鞍l(fā)現(xiàn)教育”也有它的局限性。如：“發(fā)現(xiàn)教育”對學生的知識基礎(chǔ)要求較高，較易引起學生的畏難情緒和恐懼心理；以及“發(fā)現(xiàn)教學”費時較多,運用不當就難以在有限的時間內(nèi)完成教學任務(wù)。所以，我們現(xiàn)在提倡的研究性學習要揚長避短。一