羚羊木雕教材分析

1、一場(chǎng)親情與友情的沖突 -記羚羊木雕課堂教學(xué)教材分析：七年級(jí)上冊(cè)第五單元是以關(guān)注生活，感悟親情為主題。羚羊木雕是一篇反映親情、友情的文章。寫“我”把珍貴的羚羊木雕送給了最要好的朋友萬(wàn)芳，父母發(fā)覺(jué)了，逼“我”去要回來(lái)，“我”被逼無(wú)奈下，硬著頭皮從萬(wàn)芳那把羚羊要回來(lái)，“我”對(duì)朋友反悔，傷心極了。這個(gè)故事比較貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的興趣，并且這一家庭糾紛矛盾重重，懸念跌宕，情節(jié)曲折，引人入勝。課文中充滿了是是非非的矛盾沖突，在這一點(diǎn)上，可以把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)給學(xué)生，讓學(xué)生自由的討論，就可以充分地展示學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。讓學(xué)生明白與父母發(fā)生沖突了，應(yīng)該怎樣與父母溝通，怎樣去

2、正確對(duì)待友情。而這正是課堂三維中的重要內(nèi)容，也是在日常語(yǔ)文教學(xué)中容易被忽略或教學(xué)難度較大的地方。教學(xué)目標(biāo)：1、整體感知課文內(nèi)容，掌握并積累詞語(yǔ)。2、分角色朗讀表演，感悟個(gè)性化語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情。（重點(diǎn)）3、聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，獲得人生有益啟示。（難點(diǎn)）一、課前預(yù)習(xí)：1、課前安排學(xué)生感受家庭的瑣碎，和父母交換一下對(duì)家庭中發(fā)生的小事的看法。 2、課前預(yù)習(xí)課文，讀一讀、寫一寫文中的字詞，并初步感知課文的內(nèi)容。 3、要求學(xué)生熟悉課文中的人物，鼓勵(lì)自我推薦，作好分角色朗讀的準(zhǔn)備。一、情景導(dǎo)入：親愛(ài)的同學(xué)們，當(dāng)我們告別歡樂(lè)天真的童年，迎來(lái)花季雨季的少年，我們感覺(jué)到自己好像已經(jīng)悄悄地長(zhǎng)

3、大了，在心靈深處或許已開始躍動(dòng)起鮮活的思想，對(duì)生活有了自己的看法、認(rèn)識(shí)。而在家這個(gè)溫馨的港灣中，我們也已擁有屬于自己的一葉方舟，現(xiàn)在駕著這葉方舟，讓我們駛向羚羊木雕。 二、整體感知（投影問(wèn)題）：這篇課文寫了一件什么事？它涉及到了哪些人物？明確：這篇課文寫了一件關(guān)于羚羊木雕的事，它涉及到人物有父母、“我”、奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳媽媽。 在這場(chǎng)矛盾沖突中，誰(shuí)是誰(shuí)非？你是怎么認(rèn)為的？ 明確：在這場(chǎng)家庭沖突中，作者傾向于父母不對(duì)，但“我”也有不對(duì)的地方，這一點(diǎn)在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。三、分角色朗讀，體會(huì)人物性格。1、對(duì)學(xué)生作好分角色朗讀指導(dǎo)： 把握好人物的身份和性格特點(diǎn)。（媽媽：嚴(yán)厲、固執(zhí)；爸爸：平

4、靜、不可抗拒；“我”：膽小、重友情；奶奶：心有余而力不足；萬(wàn)芳：仗義有情義；萬(wàn)芳的媽媽：武斷潑辣。）處理好語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的輕重、緩急。 角色分配：媽媽、爸爸、“我”、奶奶、萬(wàn)芳、萬(wàn)芳的媽媽、故事敘述者。2、分組試讀，選出適合扮演文中角色的人選。3、學(xué)生互相交流，集體評(píng)價(jià)。（集體交流評(píng)價(jià)這次朗讀。語(yǔ)氣是否符合人物身份；說(shuō)話是否體現(xiàn)了人物性格；朗讀時(shí)所配的動(dòng)作、神態(tài)是否逼真。）四、演讀課文（探究課文主旨）?；顒?dòng)形式：模擬電視臺(tái)“實(shí)話實(shí)說(shuō)”的節(jié)目?；顒?dòng)過(guò)程：1、老師當(dāng)主持人，由學(xué)生推薦課文主要人物代表作為訪談嘉賓。2、確定談?wù)撛掝}：羚羊木雕的風(fēng)波究竟該怪誰(shuí)？（投影顯示）3、對(duì)各個(gè)人物進(jìn)行采訪，來(lái)一

5、次心靈碰撞。4、傾聽觀眾評(píng)說(shuō)。預(yù)備采訪提綱：1、主持人導(dǎo)入語(yǔ)：各位觀眾，大家好！我是主持人，感謝大家對(duì)我們實(shí)話實(shí)說(shuō)節(jié)目的熱心支持，今天帶給大家的話題是“羚羊木雕的風(fēng)波究竟該怪誰(shuí)？”有請(qǐng)今天來(lái)到現(xiàn)場(chǎng)的嘉賓2、采訪語(yǔ)言準(zhǔn)備?，F(xiàn)場(chǎng)采訪：（對(duì)象：“我”、媽媽、爸爸、萬(wàn)芳）“我”：你能給觀眾朋友談?wù)勀闱皫滋焓芪氖聠幔?學(xué)生活動(dòng)：我把羚羊木雕送給我的好朋友，是因?yàn)槲覀兊挠颜x是真摯的，是真心的。)“媽媽”：您覺(jué)得這樣教育孩子好嗎？(學(xué)生活動(dòng)：孩子畢竟還小，還分不清這個(gè)木雕的珍貴，讓她去要回來(lái)，希望她能從小珍惜貴重的物品。)“爸爸”：您把羚羊木雕送給了孩子，卻又不允許她送給別人，您覺(jué)得這樣做矛盾嗎？“萬(wàn)芳

6、”：當(dāng)你的好朋友找你要回羚羊木雕時(shí)，你心里是怎樣想的？后來(lái)呢？“爸爸”、“媽媽”：女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬(wàn)芳，你們認(rèn)為事情怎樣處理才更妥當(dāng)？“我”、“萬(wàn)芳”：作為孩子，你們認(rèn)為怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？觀眾：傾向父母的舉手，傾向孩子的舉手。觀眾：對(duì)于“木雕風(fēng)波”，談?wù)勀阕约旱目捶?。可以結(jié)合自身經(jīng)歷。（學(xué)生自由發(fā)言：我們學(xué)過(guò)論語(yǔ)十則一文，孔子說(shuō)：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”所以我們認(rèn)為不應(yīng)該把羚羊木雕要回來(lái)，要對(duì)朋友守信用，在這一點(diǎn)上做父母的更應(yīng)該給孩子作出榜樣。）3、主持人結(jié)束語(yǔ)：各位觀眾朋友，又到我們說(shuō)再見(jiàn)的時(shí)候了，但如何消除父母與孩子的代溝

7、，如何理解和尊重他人，如何走出教育誤區(qū)的話題卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，希望我們每一個(gè)人都能學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)理解，讓我們的 生活更和諧美好！五、教師總結(jié)：希望通過(guò)這堂課，告訴學(xué)生在生活中要學(xué)會(huì)溝通，讓父母理解自己，自己也要去理解父母，體諒他人，為別人著想，學(xué)會(huì)與別人共處。六、布置作業(yè)。1、續(xù)寫課文：想象“我”取回木雕回到家的情節(jié)，想一想，當(dāng)“我”拿回了他們想要的木雕，媽媽會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？她會(huì)對(duì)“我”說(shuō)些什么？爸爸呢？還有“我”的心里會(huì)怎么想？2、回家與父母一起讀這篇課文，并和父母交流，學(xué)會(huì)與父母、他人溝通，學(xué)會(huì)生活。教學(xué)思路 ：本篇課文故事性強(qiáng)，貼近學(xué)生的思想，對(duì)于課文內(nèi)容不難理解，主要是要通過(guò)學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生

8、明辨是非，既能贊同情義無(wú)價(jià)，更要學(xué)會(huì)多角度審視問(wèn)題，學(xué)會(huì)冷靜處理問(wèn)題。這也是課文的教學(xué)重點(diǎn)。一、整體感知的環(huán)節(jié)中希望在學(xué)生的課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上有梯度地進(jìn)行設(shè)疑、質(zhì)疑，訓(xùn)練思維，突出主動(dòng)性、創(chuàng)造性相統(tǒng)一的原則，能對(duì)故事有大致的了解，找出課文的矛盾沖突，是圍繞“羚羊木雕”展開的家庭波瀾。初步領(lǐng)會(huì)人物的思想情感，為下面的分角色朗讀做準(zhǔn)備。二、第二個(gè)環(huán)節(jié)中用分角色朗讀的方式，希望通過(guò)朗讀能夠化無(wú)聲的文字為有聲的語(yǔ)言，幫助學(xué)生深刻體會(huì)作品的思想內(nèi)容，從而打動(dòng)學(xué)生的情感，進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練，也可進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。作品讀得越好，學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受到感染，讓大家主動(dòng)要求朗讀。在朗讀過(guò)程中，“媽媽”會(huì)因不嚴(yán)厲、家長(zhǎng)作風(fēng)不過(guò)硬而“下崗”（讀得缺乏感情而被其他同學(xué)代替朗讀），“我”因受委屈而得到大家深深的同情這樣同學(xué)們聲情并茂的朗讀能使得大家都沉浸到文學(xué)的魅力中。從而達(dá)到第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。三、節(jié)目訪談主要人物的教學(xué)設(shè)計(jì)是希望在輕松愉悅的情景下通過(guò)演和讀的形式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生熱情參與探討，學(xué)習(xí)多角度想問(wèn)題的思維方式，學(xué)會(huì)與父母溝通的方法。這個(gè)設(shè)計(jì)以學(xué)生為本，盡量讓每位學(xué)生暢所欲言