讓數(shù)學課堂生活化

1、讓數(shù)學課堂成為生活的舞臺數(shù)學課程標準中明確指出：有效的學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。新課標中十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在教學要求中增加了“使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，初步學會運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題?！币蚨诮虒W中，數(shù)學課堂教學不僅應營造濃厚的自主學習氛圍，調(diào)動學生自身的學習潛能。同時，還應從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，聯(lián)系生活學數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，使學生體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。如

2、何讓數(shù)學課堂“生活化”呢？我從以下幾個方面探討。一、創(chuàng)設生活情境。 所謂情境，就是把那些不知與已知、淺知與深知之類的需要，學生解決的矛盾問題帶到一定情境中去。創(chuàng)設生活情境，激發(fā)學生探索規(guī)律的興趣，新課程標準中很重要的改革是注重學生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。有效的課堂教學可以激發(fā)學習的興趣，營造良好的學習情感，學生能積極主動，全身心地投入學習。一年級學生是剛從幼兒園轉到小學學習，愛玩好動是孩子的天性。怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢？教師可以針對每課不同的學習內(nèi)容，安排不同的游戲、故事如在第一單元快樂的校園10以內(nèi)數(shù)的認識中，教師可以帶學生到操場上做他們非常熟悉、喜歡的“拔河、老鷹捉小雞、小小運動會”等

3、等 ，讓他們邊玩邊數(shù)數(shù) “拔河比賽，左邊有幾個小朋友？右邊呢？運動會上，6號運動員排在第幾？第1名是幾號運動員？等等”使學生在活躍的學習氛圍和有趣、喜愛的“玩”中學會了110各數(shù)的認識。又如：在教學猜數(shù)游戲一課中的"想一想"，教師可以引導學生講小老鼠背土豆的故事，通過拓展故事情節(jié)，很自然地引出了多種多樣的數(shù)學問題，教師再加以點撥，學生就能夠在不知不覺中學到了數(shù)學知識。 二、感受生活數(shù)學。  數(shù)學與人們的日常生活息息相關，它是我們了解客觀世界的基本工具。教師要精心設計與實際生活相聯(lián)系的教學過程，以此來激發(fā)學生的學習興趣，強化學生學習的欲望。例如學生學習了10以內(nèi)的數(shù)

4、的認識后，可以聯(lián)系生活，廣泛選取學生身邊生活中非常熟悉的問題，進一步體會數(shù)的意義。如讓學生說說“我們所在的年級一共有幾個班級？你在第幾個班？”“我們的教室有幾扇窗？幾盞燈？教室門前有幾棵樹？”“你家里有幾口人？你有幾枝鉛筆”等等。再如在教學“長方體、正方體的認識”后，問：“你能舉出生活中哪些事物的形體是正方體或長方體的嗎？”通過教師的啟發(fā)，學生能舉出書本、抽屜、魚缸、冰箱等數(shù)不勝數(shù)的例子。 通過這樣設計，充分調(diào)動學生的學習興趣，增加數(shù)學教學的現(xiàn)實性，使學生體驗數(shù)學知識與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生喜愛數(shù)學，學好數(shù)學的情感。三、探究生活問題。 “讓講臺成為舞臺，讓教室成為社會，讓學生成為演員

5、，讓教師成為導演”。將數(shù)學與生活、學習、活動有機結合起來，使學生感受到數(shù)學源于生活，從而激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和欲望。如教學“加、減混合”時，教師可以把書上的例題改成了游戲形式，教師先對學生說：“小朋友你們喜歡做游戲嗎？”接著，講游戲的規(guī)則（先有7人在車上，接著下車2人，再上車3人）。然后，邊放音樂邊講述：汽車從于潔小學開車了，（學生做動作、嘴里發(fā)出開車的聲音）靈山到了，停車（下車2人，又上車3人），汽車又開了。游戲結束后，讓學生討論后說說，現(xiàn)在車上有幾人？有的學生說，現(xiàn)在車上有8人；有的學生說，原來車上有7人，到了靈山下車2人，又上車3人，現(xiàn)在車上有8人；有的學生說，從于潔小學出發(fā)時車上有7人，到了靈山下車2人，車上有5人，又上車3人，現(xiàn)在車上有8人。教師對學生的各種說法先表示肯定，然后讓學生討論，你認為哪種說法最好？再讓學生說說是怎樣知道現(xiàn)在車上有8人的。學生在游戲活動中知道：從7人里面去掉2人（要用減法算），又多3人（要用加法算）。這樣學習“加、減混合”的例題，學生感到有趣、熟悉、自然，對數(shù)學的親切感、興趣感也自然產(chǎn)生了。這樣既尊重了學生已有的知識經(jīng)驗，又溝通了新舊知識的聯(lián)系，突破了教學的難點，真正體現(xiàn)了學生是學習的主體，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者。 總之，在小學數(shù)學教育中，要走生活化道路是個長期而艱巨的任務，我們在數(shù)學