小石潭記MicrosoftWord文檔(2)

1、小石潭記教案 一、教學(xué)目標(biāo) (一)借助注釋及工具書理解課文內(nèi)容，積累文言詞匯。 (二)學(xué)習(xí)抓住特征，鮮明生動地寫景狀物的寫法。 (三)體會作者在文中流露的思想感情。 二、課時安排1課時 三、教學(xué)過程 (一)導(dǎo)入新課 同學(xué)們，在第一單元我們學(xué)習(xí)了幾篇現(xiàn)代的游記，今天我們來學(xué)習(xí)一篇文言的游記小石潭記(板書課題、作者及朝代)。柳宗元是唐代著名的文學(xué)家，跟韓愈齊名，并稱“韓柳”。初一的時候我們學(xué)習(xí)過他的一篇寓言，大家還記得篇名嗎?相信他筆下的那只外強(qiáng)中干、虛張聲勢的驢的形象大家還是記憶猶新的。那么，今天在他的筆下，“小石潭”又是一番怎樣的風(fēng)景呢?是否能勾起同學(xué)們前往一游的雅興呢? (二)自主學(xué)習(xí) 以學(xué)

2、習(xí)小組為單位(每組不超過四人)，憑借工具書、注釋自讀課文，通過師生、生生合作解決學(xué)習(xí)過程中的問題。(教師巡視，主動參與。自讀任務(wù)可用幻燈展示) 1順暢地朗讀課文(字音準(zhǔn)確，停頓恰當(dāng))。 2翻譯課文，理解文意。 (三)自讀反饋 1學(xué)生提出自讀過程中未能解決的問題，師生合作答疑。 2指名朗讀課文，師生共同評判。在點(diǎn)評的基礎(chǔ)上，師生齊讀課文。 3口頭完成一詞多義的練習(xí)。(可用幻燈展示) 以：全石以為底(用) 卷石底以出(相當(dāng)于“而”) 以其境過清(因?yàn)? 為：全石以為底(作為) 為坻，為嶼(成為) 清：水尤清冽(清澈) 以其境過清(冷清) 可：潭中魚可百許頭(大約) 不可知其源(能夠) 4翻譯接龍。

3、(學(xué)生每人翻譯一句，依次下傳，要求前后文銜接自然，意思正確，教師適當(dāng)點(diǎn)撥) (四)探究深化 1小石潭記是柳宗元參與政治革新活動失敗，遭到權(quán)貴排擠，被貶至永州擔(dān)任司馬期間所作。當(dāng)時他政治失意，心情抑郁，因而借游山玩水來排遣愁懷。游歷中，他發(fā)現(xiàn)了永州奇特的風(fēng)景，于是記下來，成為文學(xué)史上頗為有名氣的永州八記，小石潭記是其中的第四篇。在閱讀了這篇游記后，你認(rèn)為小石潭的風(fēng)景奇特在什么地方呢?(學(xué)生用文中原句回答，師生共同歸結(jié)出小石潭的特點(diǎn)，教師配以板書) (1)潭石奇異石紛呈 “全石以為底”，寫出了小石潭最獨(dú)特之處石底。 “近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖”，寫出了小石潭的石底，翻卷出水面時，呈

4、現(xiàn)出的種種形態(tài)。 (2)潭水奇聲悅水澈 “如鳴佩環(huán)”，寫水聲奇美，突出了水聲的悅耳動聽。 “水尤清冽”、“潭中魚可百許頭似與游者相樂”，寫水質(zhì)奇清。前句正面描寫水之清，后句側(cè)面烘托水之清。正是因?yàn)樘端那澹攀谷艘谎劭吹紧~的大致數(shù)量，才會給人以“皆若空游”的感覺，陽光才有可能直射水底，人才能夠?qū)λ恤~的一舉一動，種種變化一目了然。也正是因?yàn)樗宓盟坪踉谌伺c魚之間沒有了阻隔，才會產(chǎn)生魚“似與游者相樂”的感受。所以說第2段名為寫潭中游魚，實(shí)為突出潭水清得出奇。 (3)潭源奇曲折、多姿、神秘 “斗折蛇行，明滅可見”，寫源流奇，奇在曲折有致。 “其岸勢犬牙差互”，寫源流的岸勢奇，奇在峭拔多姿。 “不可

5、知其源”，寫源頭奇，奇在神秘莫測，撲朔迷離。 (4)潭境奇清幽凄涼 “四面竹樹環(huán)合，寂寥無人”，寫石潭周圍環(huán)境之奇，奇在異常清幽。 “凄神寒骨，悄愴幽邃”，寫石潭氛圍之奇，奇在凄涼冷落。 2柳宗元真不愧為一位散文大家，他妙筆生花，以高超的手法，為我們勾畫出四幅風(fēng)景奇特的畫面，精細(xì)、準(zhǔn)確而又生動，令人贊嘆。如此奇麗的景致，我們怎能不為之心動，不為之傾倒呢?可是柳宗元并沒有在奇麗的小石潭面前流連忘返，僅是“記之而去”，這是為什么呢?(可讓學(xué)生小組討論，教師點(diǎn)撥，學(xué)生個性化的、合理的回答要予以肯定)參考點(diǎn)撥：作者這樣寫固然是由于環(huán)境過于寂靜凄涼的緣故，更是因?yàn)樗谡紊显馐艽煺郏瑑?nèi)心無限憂傷凄苦的緣

6、故。小石潭雖然景致奇特，但四周竹樹圍抱，無人知曉，少人問津，其寂靜與寥落跟作者此時的人生境遇何其相似!小石潭的幽靜與作者心境的凄清互相比襯，表現(xiàn)出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿?！耙云渚尺^清，不可久居，乃記之而去”是作者內(nèi)心憤懣的抒發(fā)。 (五)誦讀玩賞 1體味柳宗元寫作本文時的心境，有感情地誦讀課文。(參考提示：作者既有發(fā)現(xiàn)小石潭美景的欣喜，又有對自身境遇的感傷) 2讓學(xué)生圈點(diǎn)出自己欣賞的優(yōu)美語句，說出喜歡的理由。(提示：可以讓學(xué)生從修辭、表達(dá)、寫法等方面入手，說出一點(diǎn)即可，不必求全，要尊重學(xué)生個體的體驗(yàn)) (六)布置作業(yè) 1完成“思考與練習(xí)”三。 2背誦課文，

7、試用行楷默寫課文。 （選自李禧同主編教案選編） 小石潭記 教學(xué)設(shè)計 鲅魚圈區(qū)蘆屯鎮(zhèn)初級中學(xué)谷慶林 第一課時教學(xué)目標(biāo)：1、走進(jìn)文本，營造、品味文學(xué)美的氛圍； 2、啟迪想象，增強(qiáng)感悟，了解文章情景交融的寫法；3、體會作者悲苦凄涼的情感； 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章情景交融的寫法，體會作者的感情； 教學(xué)難點(diǎn)：準(zhǔn)確把握作者的感情； 理清課文的寫作順序；教學(xué)方法：合作，自主，探究教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課大家還記得江雪這首詩嗎？我們一起背一遍好嗎？千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。 孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。千山萬徑都沒有人煙鳥跡，茫茫天地間只有孤獨(dú)的漁翁在江雪中垂釣。一幅寂寥冷清的畫面，一顆孤寂落寞的靈魂，一

8、個潔凈絕美的世界。這，就是柳宗元給我們帶來的。今天，讓我們用欣賞的眼光，用善感的心靈走進(jìn)小石潭，走近柳宗元。二、作者介紹柳宗元：唐代文學(xué)家，唐宋八大家之一。字子厚，祖籍河?xùn)|（今山西永濟(jì)），世稱柳河?xùn)|。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動 ，并稱“韓柳”。他參加過永貞革新，失敗后被貶為永州司馬，從此柳宗元在荒遠(yuǎn)偏僻的永州苦呆了整整十年，后又被改貶到更為荒涼的柳州，四年后，病魔無情地奪去了他年僅四十七歲的生命。文稿由劉禹錫編為柳河?xùn)|集。三、初讀課文，解決生字詞篁竹（hung） 清冽(li) 為坻(ch)為嶼(y) 為嵁(kn) 怡然(y) 俶爾(ch) 翕忽(x) 差互(c) 寂

9、寥(lio) 悄愴(chung) 幽邃(su)四、整體感知，賞讀課文生齊讀課文。思考：1、本文主要寫了什么內(nèi)容?明確：主要寫了作者游覽小石潭的經(jīng)過。2、他是怎樣發(fā)現(xiàn)小石潭的？（從文中找）明確：隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂之 也就是說,隔著茂密的竹林，聽到流水的聲音，（那水聲）好像身上佩帶的玉佩、玉環(huán)相碰發(fā)出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。 3、作者在小石潭看到了哪些景物？體現(xiàn)了景物什么特點(diǎn)？作者寫此文時又是怎樣的一種心境？你是從哪里看出來的？ 明確：（1）水清：水尤清冽 全石以為底 皆若空游無所依 日光下澈，影布石上 石奇：卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖 樹茂：青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披

10、拂 魚歡：佁然不動，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽（2）心樂之 ； 似與游者相樂； 凄神寒骨，悄愴幽邃 小結(jié)：小石潭（景）幽靜 作者心境（情）幽深冷寂：孤凄悲涼。 如此佳景，卻無人賞識，真正是“養(yǎng)在深閨人未識”?。《拍屗绱嗣利?！柳宗元探山訪水，“尋尋覓覓”，覓得如此佳境，卻發(fā)現(xiàn)她是如此“冷冷清清”，聯(lián)想到自己的處境遭遇，更不免“凄凄慘慘戚戚”了！五再次感知 齊讀課文，再現(xiàn)作者筆下的景，感受作者心中的情。 六、試背課文 結(jié)合這篇游記散文的寫作順序（移步換景）進(jìn)行背誦指導(dǎo)： 作者按照了怎樣的順序來寫這些景物？ 明確：按空間順序來寫,也是按照作者的游覽順序來寫的游覽順序：發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛七

11、、布置作業(yè)。 熟讀并背誦全文。 八、板書: 小石潭記 游覽順序：發(fā)現(xiàn)小潭潭中景物小潭源流潭中氣氛 第二課時 一、導(dǎo)入 上節(jié)課我們疏通了文意，了解了課文內(nèi)容和思路。本文是柳宗元山水游記中的名篇，歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的，他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好風(fēng)物，寄喻自己的心情的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。二、正課 1指名朗讀課文第一段。 2引導(dǎo)討論下列問題： 第一段描寫了哪些景物?作者寫發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，用了哪些準(zhǔn)確的動詞?請找出來。 明確：寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”、“聞”、“伐”、“取”、“見”等動詞，寫出了發(fā)現(xiàn)小石潭的經(jīng)過，同時也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻

12、幽靜之處，為下文寫環(huán)境的“寂寥無人”、“其境過清”埋下伏筆。這一段寫景用了什么寫法? 明確：用的是先聞其聲，后見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點(diǎn)上看，而是向前走去，引導(dǎo)我們看到不同的景物，很像一部山水風(fēng)景影片。 篁竹水聲小潭青樹、翠蔓 發(fā)現(xiàn)小潭 移步換景的寫法 隔、聞、伐、取、見（動詞準(zhǔn)確）3全班齊讀第一段。 4點(diǎn)一個小組讀第二段。 5討論下列問題： 第二段寫了哪些景物，用的是什么寫法? 明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。 潭水有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫的? 明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。通過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點(diǎn)抽象的說明，整段話沒有

13、一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水里游，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到仿佛透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這里雖然沒有正面寫水，可是通過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風(fēng)的時候，用樹枝飄向一邊表示風(fēng)一樣，是一種形象化的表現(xiàn)手法。這種寫景的方法叫側(cè)面描寫。 我們再看看，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情? 明確：作者采用動、靜相結(jié)合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，“佁然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印著清晰的魚影兒，

14、這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠(yuǎn)處，一會兒游到這兒，一會游到那兒，非?；钴S，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟游人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。 6全班齊讀第二自然段。 7指名朗讀第三自然段。 8引導(dǎo)討論以下問題。 第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來描寫？運(yùn)用什么修辭方法？ 明確：抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運(yùn)用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這里用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準(zhǔn)確地抓住了景物的特征。如何

15、理解小溪的“明滅可見”? 明確：因?yàn)樾∠悄菢忧?，所以望過去一段看得見，一段看不見?？吹靡姷囊欢嗡娣从持旃庠朴?，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特征。 9自由朗讀第三自然段。 10教師范讀第四自然段。 11討論以下問題： 第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情? 明確：幽深冷寂的景色和氣氛，作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈里去，把景物跟心情結(jié)合起來，寫出一種境界。在這種境界里，透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進(jìn)步文人的痛苦心情。 12文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？ 結(jié)合介紹作者當(dāng)時的境遇： 柳宗元參與改革失敗后被貶職，心中憤懣難平，試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦，但這種快樂終究是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會不期然地流露出來。 被棄的小石潭：寂寥凄清被貶的柳宗元： 憂傷憤懣 觸景生情，借景抒情。形似寫景，實(shí)則寫心。13文章結(jié)尾是記錄同游者，是游記常用的一種格式。 一、