送東陽(yáng)馬生序教學(xué)設(shè)計(jì)

1、送東陽(yáng)馬生序教學(xué)設(shè)計(jì)陜西鳳縣雙石鋪中學(xué) 來(lái)緒科教材依據(jù)：人教版八年級(jí)下冊(cè)第24課。教學(xué)設(shè)計(jì)思路：這篇文章字詞難度不大，除了一些重點(diǎn)詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰，在開(kāi)篇提出“嗜學(xué)”，然后圍繞這個(gè)中心詞，層層展開(kāi)，并采用對(duì)比法，點(diǎn)明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，掌握重點(diǎn)字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點(diǎn)，理解作者的思想感情。在教學(xué)中，主要貫穿朗讀，以朗讀帶動(dòng)文章理解。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo): 1、積累一些文言實(shí)詞和虛詞。2、理清本文的思想內(nèi)容，明確作者的寫(xiě)作目的。3、背誦課文。 能力目標(biāo): 1、通過(guò)反復(fù)朗讀，增強(qiáng)閱讀文言文的

2、語(yǔ)感能力，進(jìn)一步把握文章主要內(nèi)容，理清行文思路。2、通過(guò)復(fù)述及同學(xué)之間的互相點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步理解文言文中的實(shí)詞和虛詞的用法。 3、理解對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)其獨(dú)特的表達(dá)效果。 學(xué)科思想與方法： 學(xué)習(xí)作者刻苦求學(xué)，努力克服困難的精神和意志，樹(shù)立正確的苦樂(lè)觀，珍惜現(xiàn)有的優(yōu)越條件，努力學(xué)習(xí)，早日成才。 學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的基礎(chǔ)上，掌握重點(diǎn)字詞和句子，然后，由字詞理解到內(nèi)容理解，把握文章的中心觀點(diǎn)，理解作者的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn): 1、把握文章主要內(nèi)容，理清行文思路。2、理解文中對(duì)比手法的運(yùn)用。 教學(xué)難點(diǎn): 理解文中對(duì)比手法的運(yùn)用。 課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

3、常言道：“自古雄才多磨難，從來(lái)紈绔少偉男?！泵献右舱f(shuō)：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說(shuō)明了苦難并非全是壞事 。只要我們善于化苦難為動(dòng)力，則苦難就會(huì)成為成功的墊腳石。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋濂的送東陽(yáng)馬生序。設(shè)計(jì)意圖: 以古代勸學(xué)名言導(dǎo)入，也可齊誦孟子的這篇文章生于憂(yōu)患，死于安樂(lè)激發(fā)興趣。二、簡(jiǎn)介作者，激發(fā)興趣。1、介紹作者。學(xué)生自讀課文注釋?zhuān)處熯m當(dāng)補(bǔ)充2、師生共同交流所搜集的作者資料。3、學(xué)生齊讀“作者簡(jiǎn)介”。 設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個(gè)交流的機(jī)會(huì)，一方面讓學(xué)生對(duì)本文作者有一個(gè)全面的了解，另一方面激發(fā)學(xué)生閱讀宋濂這篇自述文章的興趣，為下面

4、的學(xué)習(xí)奠定較好的心理基礎(chǔ)。 過(guò)度：本文題目當(dāng)中有一個(gè)“序”字，那是不是“序言”呢？由學(xué)生單獨(dú)回答。教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。4、介紹本文的體裁特點(diǎn)。本文是一篇贈(zèng)序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思。作為文章的體裁，序有書(shū)序和贈(zèng)序之分。書(shū)序相當(dāng)于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書(shū)過(guò)程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)序與書(shū)序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別時(shí)的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種寫(xiě)法。 三、朗讀課文，整體感知，理解文句，疏通課文內(nèi)容1教師播放朗讀帶，學(xué)生聽(tīng)讀課文，注意字音和停頓。 設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造氣氛

5、，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能“主動(dòng)” 走近作者，走進(jìn)文章2學(xué)生自由朗讀課文。設(shè)計(jì)意圖：能否流暢地朗讀課文和學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度有極大的關(guān)系。因此，要求學(xué)生至少將課文讀上兩遍，而且必須是以讀得流暢無(wú)斷續(xù)現(xiàn)象為標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生在自由朗讀時(shí)，注意結(jié)合課文注釋理解一些容易弄懂的詞語(yǔ)和句子。促使學(xué)生自己去思考，去探究，從而引導(dǎo)學(xué)生在讀中求得對(duì)課文的初步理解。這樣的閱讀由學(xué)生自主完成，其作用是教師的講解灌輸所無(wú)法企及的。3指名學(xué)生朗讀課文第1段。(1)指名學(xué)生朗讀第1段，然后要求學(xué)生圈注本段中自己難以把握的字詞。設(shè)計(jì)意圖：文言文的一個(gè)難點(diǎn)就是實(shí)虛詞的理解與應(yīng)用，而這些詞每個(gè)學(xué)生的程度不一因此掌握的情況也不一致，

6、只有主動(dòng)去找，并積極與同學(xué)交流，查工具書(shū)，問(wèn)老師，自然就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。(2)（根據(jù)老師提供的建議與同學(xué)交流，查工具書(shū)，問(wèn)老師，先解決畫(huà)出的疑難字詞）然后要求學(xué)生結(jié)合課文注釋自行翻譯第1段。過(guò)度性總結(jié)：剛才同學(xué)們的討論交流很積極，也很充分，非常好。在翻譯中合理的用運(yùn)了增、減、刪、補(bǔ)、調(diào)的翻譯方法，老師覺(jué)得大家做的非常出色，在下面的翻譯中，希望大家做的更好。4指名學(xué)生朗讀課文第2段。(1)學(xué)生齊讀第2段，然后標(biāo)注出其中的重點(diǎn)字詞。(2)學(xué)生結(jié)合注釋自讀第2段后，向老師提出自己不懂的詞句。(3)指名學(xué)生翻譯全段。設(shè)計(jì)意圖：連續(xù)性的逐段翻譯可以鞏固翻譯方法，也可更完整的了解文章內(nèi)容，理解文章的深刻

7、的意義。6學(xué)生齊讀全文。四、品讀課文，鑒賞課文內(nèi)容1請(qǐng)學(xué)生概括各段的中心意思。2細(xì)讀第1段，從中找出一個(gè)能概括全文中心意思的詞語(yǔ)。3默讀第1段，回答：作者是如何寫(xiě)出自己讀書(shū)時(shí)條件的艱難的?請(qǐng)引用課文中的原句回答。設(shè)計(jì)意圖：有利于讓學(xué)生更深入的認(rèn)識(shí)作者，認(rèn)識(shí)文中的那位勤苦讀書(shū)并從中受益的人，以便為后面的揭示本文主旨服務(wù)4提問(wèn)：請(qǐng)復(fù)述作者讀書(shū)時(shí)的勤奮的情形，想一想：這勤奮和前面所說(shuō)的艱難的生活條件有什么聯(lián)系嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶āＴO(shè)計(jì)意圖：此問(wèn)題是本文教學(xué)上的一個(gè)重點(diǎn)也是關(guān)鍵問(wèn)題，可以留給學(xué)生更多的時(shí)間，空間讓他們說(shuō)出自己心里的真實(shí)想法。教師總結(jié)點(diǎn)撥：在我們的身邊其實(shí)象宋濂這樣的實(shí)例還有很多，大家舉出幾個(gè)你所知道的實(shí)例吧。那，誰(shuí)還能用我們知道的俗語(yǔ)，諺語(yǔ)來(lái)映證宋濂的肺腑之言呢？5提問(wèn)：與作者讀書(shū)時(shí)相比，現(xiàn)今太學(xué)生的讀書(shū)條件怎樣?文章是如何進(jìn)行對(duì)比的？6提問(wèn)：通過(guò)這種對(duì)比，作者得出的結(jié)論是什么呢?請(qǐng)用課文原話回答。設(shè)計(jì)意圖：文章中的“理”最終還是要落到學(xué)生的心里的，也就是思想要用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的。7請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹馬生，談?wù)勛髡邔?duì)馬生所持的態(tài)度。8讀完這篇文章，你對(duì)學(xué)習(xí)有什么感受嗎？設(shè)計(jì)意圖：將知識(shí)內(nèi)化。五、學(xué)習(xí)遷移學(xué)生交流討論：在這篇文章中，作者提出讀書(shū)要“勤奮”、“專(zhuān)心”，你同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎？請(qǐng)結(jié)合你的經(jīng)歷談?wù)勛约旱母惺堋２?xiě)出來(lái)。（要求觀點(diǎn)明確，理由充分。）設(shè)計(jì)意圖：布置作業(yè)