”生涯規(guī)劃“作文講評(píng)

1、“生涯規(guī)劃生涯規(guī)劃”作文講評(píng)作文講評(píng)閱讀下面的材料，按要求作文。閱讀下面的材料，按要求作文。材料一：光緒三十二年（材料一：光緒三十二年（1906年）年）1月，魯迅課間觀(guān)月，魯迅課間觀(guān)“日俄戰(zhàn)爭(zhēng)教日俄戰(zhàn)爭(zhēng)教育片育片”，深受刺激，決定棄醫(yī)從文，以喚醒國(guó)人為己任。那一年，深受刺激，決定棄醫(yī)從文，以喚醒國(guó)人為己任。那一年，他他25歲。歲。材料二：材料二：2008年年7月，石磊從清華大學(xué)精密儀器與機(jī)械學(xué)系畢業(yè)后，月，石磊從清華大學(xué)精密儀器與機(jī)械學(xué)系畢業(yè)后，成為成為名大學(xué)生村官。他說(shuō)：名大學(xué)生村官。他說(shuō)：“未來(lái)怎樣，沒(méi)有必要刻意去設(shè)計(jì)，未來(lái)怎樣，沒(méi)有必要刻意去設(shè)計(jì)，踏實(shí)走好每一步，認(rèn)真辦好一件件小事，對(duì)群

2、眾負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)，踏實(shí)走好每一步，認(rèn)真辦好一件件小事，對(duì)群眾負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)后來(lái)的大學(xué)生村官負(fù)責(zé)就好。對(duì)后來(lái)的大學(xué)生村官負(fù)責(zé)就好?！蹦且荒?，他那一年，他20歲。歲。材料三：材料三：1993年，馬化騰大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入深圳潤(rùn)迅通訊發(fā)展有限公年，馬化騰大學(xué)畢業(yè)后進(jìn)入深圳潤(rùn)迅通訊發(fā)展有限公司做編程工程師，專(zhuān)注于尋呼機(jī)軟件的開(kāi)發(fā)。該段經(jīng)歷使馬化騰明司做編程工程師，專(zhuān)注于尋呼機(jī)軟件的開(kāi)發(fā)。該段經(jīng)歷使馬化騰明確了開(kāi)發(fā)軟件的意義就在于實(shí)用，而不是自?shī)首詷?lè)。確了開(kāi)發(fā)軟件的意義就在于實(shí)用，而不是自?shī)首詷?lè)。1998年，馬化年，馬化騰和同學(xué)張志東注冊(cè)成立騰和同學(xué)張志東注冊(cè)成立“深圳市騰訊計(jì)算機(jī)系統(tǒng)有限公司深圳市騰

3、訊計(jì)算機(jī)系統(tǒng)有限公司”。那。那一年，他一年，他27歲。歲。 學(xué)校要組織以學(xué)校要組織以“生涯規(guī)劃生涯規(guī)劃”為主題的征文活動(dòng)，請(qǐng)你為主題的征文活動(dòng)，請(qǐng)你結(jié)合閱讀這幾則材料時(shí)生發(fā)的聯(lián)想、感悟或思考寫(xiě)一篇文結(jié)合閱讀這幾則材料時(shí)生發(fā)的聯(lián)想、感悟或思考寫(xiě)一篇文章。章。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意范圍作文，不要套作，不得抄襲；不少于內(nèi)容及含意范圍作文，不要套作，不得抄襲；不少于800字。字。一、材料內(nèi)容分析一、材料內(nèi)容分析 第一則材料：魯迅先生的第一則材料：魯迅先生的生涯規(guī)劃生涯規(guī)劃是在現(xiàn)實(shí)的刺激下，是在現(xiàn)實(shí)的

4、刺激下， 將將國(guó)家民族的責(zé)任扛在肩上，具有強(qiáng)烈的國(guó)家民族的責(zé)任扛在肩上，具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感社會(huì)責(zé)任感。 第二則材料：石磊的第二則材料：石磊的人生規(guī)劃人生規(guī)劃強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)“踏實(shí)踏實(shí)”“”“負(fù)責(zé)負(fù)責(zé)”，也強(qiáng)，也強(qiáng)調(diào)對(duì)調(diào)對(duì)他人和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感他人和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。 第三則材料：馬化騰的第三則材料：馬化騰的生涯規(guī)劃生涯規(guī)劃是根據(jù)認(rèn)識(shí)的提高、時(shí)代的是根據(jù)認(rèn)識(shí)的提高、時(shí)代的需要并在實(shí)實(shí)踐中摸索探究出來(lái)的，同時(shí)強(qiáng)調(diào)需要并在實(shí)實(shí)踐中摸索探究出來(lái)的，同時(shí)強(qiáng)調(diào)生涯規(guī)劃應(yīng)該與社生涯規(guī)劃應(yīng)該與社會(huì)的實(shí)用需求緊密結(jié)合會(huì)的實(shí)用需求緊密結(jié)合。 文題屬于多材料，建議采用文題屬于多材料，建議采用異同分析法異同分析法，立意應(yīng)，立意

5、應(yīng)建立在建立在對(duì)三則材料整體的把握上對(duì)三則材料整體的把握上，探究三則材料之間，探究三則材料之間內(nèi)在的邏輯關(guān)系內(nèi)在的邏輯關(guān)系。首先，三則材料出現(xiàn)的人物雖然同。首先，三則材料出現(xiàn)的人物雖然同屬不同時(shí)代，不同行業(yè)，但在生涯規(guī)劃上都是成功的，屬不同時(shí)代，不同行業(yè)，但在生涯規(guī)劃上都是成功的，富有意義的，他們的生涯規(guī)劃對(duì)年輕人具有正向啟發(fā)、富有意義的，他們的生涯規(guī)劃對(duì)年輕人具有正向啟發(fā)、導(dǎo)引作用。導(dǎo)引作用。 綜合三則材料，可以看出材料中三位人物在做出人綜合三則材料，可以看出材料中三位人物在做出人生規(guī)劃時(shí)，都處于生規(guī)劃時(shí)，都處于青年時(shí)期青年時(shí)期，他們的生涯規(guī)劃，都是立，他們的生涯規(guī)劃，都是立足高遠(yuǎn)，經(jīng)過(guò)了自

6、己獨(dú)立思考，是足高遠(yuǎn)，經(jīng)過(guò)了自己獨(dú)立思考，是在實(shí)踐中深思熟慮不在實(shí)踐中深思熟慮不斷摸索探究的結(jié)果斷摸索探究的結(jié)果；同時(shí)，都把；同時(shí)，都把自己的生涯規(guī)劃和時(shí)代自己的生涯規(guī)劃和時(shí)代的需求、社會(huì)的需求、國(guó)家和民族的需求緊密聯(lián)系在一的需求、社會(huì)的需求、國(guó)家和民族的需求緊密聯(lián)系在一起。起。 據(jù)此，作文可做如下立意：據(jù)此，作文可做如下立意：1、青年人的生涯規(guī)劃，要植根于時(shí)代的需要、民族的需要，具有、青年人的生涯規(guī)劃，要植根于時(shí)代的需要、民族的需要，具有社會(huì)使命感、責(zé)任感。社會(huì)使命感、責(zé)任感。2、青年人的生涯規(guī)劃，不要一蹴而就，不是一成不變，而是要在、青年人的生涯規(guī)劃，不要一蹴而就，不是一成不變，而是要在實(shí)

7、踐中觀(guān)察、思考、調(diào)整、改變，最后才能確定自己的奮斗目標(biāo)。實(shí)踐中觀(guān)察、思考、調(diào)整、改變，最后才能確定自己的奮斗目標(biāo)。3、青年人的生涯規(guī)劃，不應(yīng)盲目從眾，而應(yīng)獨(dú)立思考，最后尋找、青年人的生涯規(guī)劃，不應(yīng)盲目從眾，而應(yīng)獨(dú)立思考，最后尋找到最適合自己的道路。到最適合自己的道路。4、青年人的生涯規(guī)劃，應(yīng)該年輕時(shí)開(kāi)始明確自己的奮斗目標(biāo)、奮、青年人的生涯規(guī)劃，應(yīng)該年輕時(shí)開(kāi)始明確自己的奮斗目標(biāo)、奮斗方式。斗方式。5、青年人的生涯規(guī)劃，應(yīng)該在明確目標(biāo)后，應(yīng)立足當(dāng)下，認(rèn)真踏、青年人的生涯規(guī)劃，應(yīng)該在明確目標(biāo)后，應(yīng)立足當(dāng)下，認(rèn)真踏實(shí)，知行合一。實(shí)，知行合一。二、指令性任務(wù)分析二、指令性任務(wù)分析1、明確寫(xiě)作任務(wù)，、明確

8、寫(xiě)作任務(wù)，包括內(nèi)容指令（如上述所論）、寫(xiě)作包括內(nèi)容指令（如上述所論）、寫(xiě)作指令（學(xué)校征文活動(dòng)，青年學(xué)生談生涯規(guī)劃）、結(jié)合寫(xiě)指令（學(xué)校征文活動(dòng)，青年學(xué)生談生涯規(guī)劃）、結(jié)合寫(xiě)作指令要求中的作指令要求中的“學(xué)校要組織學(xué)校要組織生涯規(guī)劃生涯規(guī)劃為主題的征為主題的征文活動(dòng)文活動(dòng)”，明確，明確寫(xiě)作的對(duì)象應(yīng)該為在校的高中生或大學(xué)寫(xiě)作的對(duì)象應(yīng)該為在校的高中生或大學(xué)生，生，這類(lèi)人群正面臨著人生的規(guī)劃問(wèn)題，寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該具這類(lèi)人群正面臨著人生的規(guī)劃問(wèn)題，寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該具有明確的對(duì)象感），有明確的對(duì)象感），綜合寫(xiě)作任務(wù)為綜合寫(xiě)作任務(wù)為“青年學(xué)生面向青青年學(xué)生面向青年人談人生規(guī)劃年人談人生規(guī)劃”。2、明確寫(xiě)作文體、明確寫(xiě)作文

9、體，包括表達(dá)方式可以靈活多樣，或以議，包括表達(dá)方式可以靈活多樣，或以議論為主，或以記敘為主，或綜合運(yùn)用記敘、議論、抒情論為主，或以記敘為主，或綜合運(yùn)用記敘、議論、抒情等表達(dá)方式行文。應(yīng)注意行文的感染力，以情理完備、等表達(dá)方式行文。應(yīng)注意行文的感染力，以情理完備、打動(dòng)讀者、說(shuō)服讀者為主要目的。打動(dòng)讀者、說(shuō)服讀者為主要目的。三、三、參考參考立意立意1制定生涯規(guī)劃時(shí)要遵從自己的興趣與內(nèi)心制定生涯規(guī)劃時(shí)要遵從自己的興趣與內(nèi)心深處的想法，不必盲從。深處的想法，不必盲從。2制定生涯規(guī)劃時(shí)要敢于創(chuàng)新，敢于面對(duì)來(lái)制定生涯規(guī)劃時(shí)要敢于創(chuàng)新，敢于面對(duì)來(lái)自外界的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。自外界的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。3制定生涯規(guī)劃時(shí)要以解

10、決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)。制定生涯規(guī)劃時(shí)要以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)。4制定生涯規(guī)劃時(shí)心中要有使命感、責(zé)任感。制定生涯規(guī)劃時(shí)心中要有使命感、責(zé)任感。四、學(xué)生問(wèn)題四、學(xué)生問(wèn)題 1 1、文章文章拋開(kāi)生涯規(guī)劃拋開(kāi)生涯規(guī)劃，空談人生理想、奮斗、成功，空談人生理想、奮斗、成功與價(jià)值，選擇角度與材料內(nèi)容及含意涉及的范圍無(wú)關(guān)與價(jià)值，選擇角度與材料內(nèi)容及含意涉及的范圍無(wú)關(guān)切切合題意。合題意。 2 2、文章的表達(dá)與論述缺乏緊密的、文章的表達(dá)與論述缺乏緊密的有機(jī)聯(lián)系有機(jī)聯(lián)系，內(nèi)在邏，內(nèi)在邏輯思維性不突出。輯思維性不突出。 3 3、不會(huì)概括材料，擴(kuò)寫(xiě)材料。、不會(huì)概括材料，擴(kuò)寫(xiě)材料。 4 4、個(gè)別同學(xué)逆向思維，與材料立意背道而馳，

11、認(rèn)為、個(gè)別同學(xué)逆向思維，與材料立意背道而馳，認(rèn)為“不能過(guò)早制定人生規(guī)劃不能過(guò)早制定人生規(guī)劃”。 5 5、錯(cuò)別字，卷面勾畫(huà)嚴(yán)重。、錯(cuò)別字，卷面勾畫(huà)嚴(yán)重。五、寫(xiě)作思路指導(dǎo)五、寫(xiě)作思路指導(dǎo) 擬寫(xiě)標(biāo)題，如擬寫(xiě)標(biāo)題，如“規(guī)劃人生，成就未規(guī)劃人生，成就未來(lái)來(lái)”“”“規(guī)劃未來(lái)，走向成功規(guī)劃未來(lái)，走向成功” 引：恰當(dāng)引材料提出中心論點(diǎn)，如引：恰當(dāng)引材料提出中心論點(diǎn)，如“”“” 議：適當(dāng)闡述某則材料解釋規(guī)劃的意義。議：適當(dāng)闡述某則材料解釋規(guī)劃的意義。 聯(lián)：先談規(guī)劃的切入點(diǎn)，規(guī)劃的雖說(shuō)是自聯(lián)：先談規(guī)劃的切入點(diǎn)，規(guī)劃的雖說(shuō)是自己的人生，但是不能跳不出小我的圈子，己的人生，但是不能跳不出小我的圈子，要有家國(guó)情懷，要有

12、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。力爭(zhēng)在要有家國(guó)情懷，要有責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。力爭(zhēng)在實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的同時(shí)實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的同時(shí)實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值。 聯(lián)：再談人生規(guī)劃要有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，著眼未聯(lián)：再談人生規(guī)劃要有長(zhǎng)遠(yuǎn)意義，著眼未來(lái)。結(jié)合魯迅談。來(lái)。結(jié)合魯迅談。 再談規(guī)劃切忌高達(dá)空，再美的愿望，也要再談規(guī)劃切忌高達(dá)空，再美的愿望，也要符合自身實(shí)際。符合自身實(shí)際。 最后談，規(guī)劃畢竟只是紙上談兵，最主要最后談，規(guī)劃畢竟只是紙上談兵，最主要的是依據(jù)自己的人生規(guī)劃去努力奮斗拼搏。的是依據(jù)自己的人生規(guī)劃去努力奮斗拼搏。 文章主體部分文章主體部分“聯(lián)聯(lián)”是一個(gè)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)。是一個(gè)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)。 結(jié)：照應(yīng)開(kāi)頭，再明主旨，讓人生在規(guī)劃結(jié)：照應(yīng)開(kāi)頭，再

13、明主旨，讓人生在規(guī)劃中活出精彩。中活出精彩。范文學(xué)習(xí)范文學(xué)習(xí) 涵大我情懷，秉實(shí)干精神涵大我情懷，秉實(shí)干精神 當(dāng)今世界發(fā)展日新月異，作為新時(shí)代有擔(dān)當(dāng)今世界發(fā)展日新月異，作為新時(shí)代有擔(dān)當(dāng)?shù)囊淮鼞?yīng)著眼未來(lái)，以國(guó)家之畫(huà)筆，當(dāng)?shù)囊淮鼞?yīng)著眼未來(lái)，以國(guó)家之畫(huà)筆，描繪未來(lái)生涯規(guī)劃之藍(lán)圖。描繪未來(lái)生涯規(guī)劃之藍(lán)圖。 筆者認(rèn)為，繪生涯規(guī)劃應(yīng)立命于家國(guó)情懷，筆者認(rèn)為，繪生涯規(guī)劃應(yīng)立命于家國(guó)情懷，秉持穩(wěn)重之步伐，兼具實(shí)干之精神，庶幾秉持穩(wěn)重之步伐，兼具實(shí)干之精神，庶幾可談生涯規(guī)劃也?？烧勆囊?guī)劃也。 首先，繪生涯規(guī)劃應(yīng)以大我情懷出發(fā)。一首先，繪生涯規(guī)劃應(yīng)以大我情懷出發(fā)。一個(gè)人的命運(yùn)從來(lái)都是聯(lián)系著社會(huì)的，古有個(gè)人的命

14、運(yùn)從來(lái)都是聯(lián)系著社會(huì)的，古有傳統(tǒng)傳統(tǒng)“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”，近有周樹(shù)人以筆為劍，棄醫(yī)從文，以喚醒近有周樹(shù)人以筆為劍，棄醫(yī)從文，以喚醒國(guó)人為己任的佳話(huà)。正如魯迅國(guó)人為己任的佳話(huà)。正如魯迅,當(dāng)今青年在當(dāng)今青年在規(guī)劃生涯也更應(yīng)當(dāng)立足于國(guó)家，涵養(yǎng)個(gè)人規(guī)劃生涯也更應(yīng)當(dāng)立足于國(guó)家，涵養(yǎng)個(gè)人的家國(guó)情懷。從的家國(guó)情懷。從“人人獨(dú)善其身人人獨(dú)善其身”再到再到“相善其群相善其群”最終最終“生涯為國(guó)豈邀名生涯為國(guó)豈邀名”的的社會(huì)現(xiàn)象，青少年無(wú)疑是一股源泉活水。社會(huì)現(xiàn)象，青少年無(wú)疑是一股源泉活水。因此青少年在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯應(yīng)立足因此青少年在規(guī)劃自己的職業(yè)生涯應(yīng)立足于家國(guó)情懷。于家

15、國(guó)情懷。 其次，繪生涯規(guī)劃秉持踏實(shí)穩(wěn)重之步伐。面對(duì)眾其次，繪生涯規(guī)劃秉持踏實(shí)穩(wěn)重之步伐。面對(duì)眾多選擇，青少年難免心浮氣躁，然欲專(zhuān)于一方，多選擇，青少年難免心浮氣躁，然欲專(zhuān)于一方，最關(guān)鍵的便是腳踏實(shí)地。君不見(jiàn)鄧小平于改革開(kāi)最關(guān)鍵的便是腳踏實(shí)地。君不見(jiàn)鄧小平于改革開(kāi)放時(shí)期放時(shí)期“摸著石頭過(guò)河摸著石頭過(guò)河”的穩(wěn)重之舉；君不見(jiàn)的穩(wěn)重之舉；君不見(jiàn)20歲的石磊在生涯規(guī)劃上對(duì)人事負(fù)責(zé)的踏實(shí)之道，歲的石磊在生涯規(guī)劃上對(duì)人事負(fù)責(zé)的踏實(shí)之道，他此舉不僅是為后來(lái)大學(xué)生村官樹(shù)立模范，更為他此舉不僅是為后來(lái)大學(xué)生村官樹(shù)立模范，更為當(dāng)今青少年規(guī)劃職業(yè)生涯提供一破解之道當(dāng)今青少年規(guī)劃職業(yè)生涯提供一破解之道“穩(wěn)重穩(wěn)重踏實(shí)踏實(shí)

16、”。青年在規(guī)劃生涯時(shí)難免刻意為之，往往。青年在規(guī)劃生涯時(shí)難免刻意為之，往往悉心思忖，殊不知規(guī)劃生涯的關(guān)鍵在于穩(wěn)重踏實(shí)。悉心思忖，殊不知規(guī)劃生涯的關(guān)鍵在于穩(wěn)重踏實(shí)。 最后，繪生涯規(guī)劃更應(yīng)兼具實(shí)干精神。如最后，繪生涯規(guī)劃更應(yīng)兼具實(shí)干精神。如果說(shuō)前兩者為定星盤(pán)，實(shí)干精神乃為規(guī)劃果說(shuō)前兩者為定星盤(pán)，實(shí)干精神乃為規(guī)劃生涯的壓艙石。也許是陶行知的生涯的壓艙石。也許是陶行知的“實(shí)踐出實(shí)踐出真知真知”，抑或是，抑或是“理不可空談理不可空談”，少年時(shí)，少年時(shí)期的馬比騰便充分理解了生涯規(guī)劃的目的期的馬比騰便充分理解了生涯規(guī)劃的目的在于實(shí)用，而非自?shī)首詷?lè)。這些模范均啟在于實(shí)用，而非自?shī)首詷?lè)。這些模范均啟示著我們青少年在規(guī)劃生涯時(shí)，以實(shí)干之示著我們青少年在規(guī)劃生涯時(shí)，以實(shí)干之壤，育個(gè)人之沃土，養(yǎng)國(guó)家之根。恁時(shí)，壤，育個(gè)人之沃土，養(yǎng)國(guó)家之根。恁時(shí)，社會(huì)的枝葉上便會(huì)開(kāi)出名為實(shí)干精神，繪社會(huì)的枝葉上便會(huì)開(kāi)出名為實(shí)干精神，繪青年生涯規(guī)劃的繁花。青年生涯規(guī)劃的繁花