初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的情境設(shè)置

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的情境設(shè)置在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生只有在真實(shí)的言語(yǔ)情境或模擬情境中才能更好地組織思維，理解具體情境中所傳遞的信息和語(yǔ)言材料，觸景生情，激發(fā)表達(dá)思想的欲望，從而促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力。因此，在教學(xué)中設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，充分利用具體實(shí)物、圖片、錄音、投影片、幻燈、錄像以及用英語(yǔ)創(chuàng)造社會(huì)情境和自然情境十分必要。1、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境人們的交際活動(dòng)總是在一定的情境中進(jìn)行的，這是因?yàn)槿藗儽磉_(dá)思想和吸收信息的需要是由特定的言語(yǔ)情境激起的。因此，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)詞匯、句型結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法規(guī)則和話語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話等交際活動(dòng)都要依賴特定的言語(yǔ)情境。教師如果讓學(xué)生機(jī)械地在單句中

2、操練某個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)，學(xué)生是達(dá)不到在特定的情境中靈活運(yùn)用語(yǔ)言形式來(lái)實(shí)現(xiàn)交際的目的的。下面以Go for it!教材九年級(jí)第4單元What would you do ?中“What would you do if”這一句型的教學(xué)為例。為了使學(xué)生們能夠在生活中運(yùn)用英語(yǔ)，我提供了多種生活場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。What would you do if you saw someone stealing something?What would you do if you lost your bike?What would you do if you saw a girl crying in the

3、 street?What would you do if the teacher asked you to sing a song to the class? 同時(shí)以教材七年級(jí)（下）第12單元Dont Eat in Class中“Dont”這一句型的教學(xué)為例，教師在談完校規(guī)后，可以設(shè)計(jì)如下活用語(yǔ)言的活動(dòng)。T: Do you have any rules in your family?Can you tell us some of your family rules?這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)將話題從校規(guī)轉(zhuǎn)到家規(guī)，創(chuàng)造了另一情境，實(shí)現(xiàn)了書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，從而將語(yǔ)法學(xué)習(xí)與語(yǔ)言運(yùn)用巧妙地結(jié)合起來(lái)。2、在

4、語(yǔ)境中教學(xué)語(yǔ)法英語(yǔ)語(yǔ)法包括詞法和句法。詞法指詞形的變化規(guī)則，句法指句子的構(gòu)成規(guī)則。但在語(yǔ)法教學(xué)中用孤立的句子去解釋和說明語(yǔ)法規(guī)則，有時(shí)就很不嚴(yán)密。如在講到“They are flying planes.”時(shí)，這個(gè)句子表達(dá)的是動(dòng)名詞的用法還是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的表達(dá)法，它的意思是“它們是飛著的飛機(jī)”，還是“他們正在駕駛飛機(jī)”呢？如果這個(gè)句子出現(xiàn)在一定的情境中，它的意思就不會(huì)讓學(xué)生感到茫然，也不易混淆。因此在講授語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)要盡量結(jié)合語(yǔ)篇和語(yǔ)境來(lái)進(jìn)行。新目標(biāo)英語(yǔ)八年級(jí)（上）,Unit1的語(yǔ)法項(xiàng)目是頻度副詞的用法。若生硬地將所有的頻度副詞都羅列出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)讀并記住它們的含義與用法，效果是可想而知的。教師可

5、利用本單元的話題What do you usually do on weekends?通過這種方式自然地引出頻度副詞：Do you watch TV every day? Oh, I see. You watch TV three times a week. How about you? How often do you watch TV? Oh, you hardly ever watch TV.一邊與學(xué)生交流，一邊板書含有頻度副詞的句子，并用彩色粉筆將頻度副詞three times a week, never, hardly ever, sometimes, often等標(biāo)出來(lái)，讓學(xué)生自己

6、去觀察去總結(jié)新語(yǔ)言內(nèi)在規(guī)律，這樣既可加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，又不會(huì)使學(xué)生感到乏味，且效果肯定會(huì)好些。3、利用實(shí)物創(chuàng)設(shè)直觀的語(yǔ)法教學(xué)情境實(shí)物是最常見的直觀教具。實(shí)物的運(yùn)用，打破了時(shí)間和空間的限制，使學(xué)生在教室里就可以認(rèn)識(shí)客觀事物。例如：借助破杯子、壞了的玩具來(lái)介紹形容詞 broken,用一杯水來(lái)體現(xiàn)a cup of ,把幾樣?xùn)|西放在不同的位置來(lái)體現(xiàn)in、on、under、behind等一些介詞的含義。4、利用多媒體、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)法教學(xué)情境在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，運(yùn)用投影、圖片等教學(xué)手段，能為學(xué)生創(chuàng)造悅目的英語(yǔ)交際情景，它形象生動(dòng)、圖文并茂，學(xué)生懷著輕松愉快的心情積極參加眼看、口說的學(xué)習(xí)活動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)了他

7、們的積極性。例如在學(xué)習(xí)人稱代詞時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)語(yǔ)境：T:(Show some pictures about four famous people.)Who are they?SS: They are Yao Ming, Liu Xiang, Twins and S.H.E.T: Listen to me and guess: who is he/she? Can you?SS: Yes.T: He is very tall. He is good at playing basketball.SS: Yao Ming.T: Yes, you are right. Who can describe

8、 the others?學(xué)生對(duì)這個(gè)話題很感興趣，爭(zhēng)先恐后地舉手參與。從中學(xué)生如何積極、如何興奮、如何投入的情形我們可想而知，學(xué)生學(xué)并快樂著。5、任務(wù)型教學(xué)途徑優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)采用任務(wù)型教學(xué)途徑優(yōu)化語(yǔ)法教學(xué)指的是：在學(xué)生了解相關(guān)語(yǔ)法項(xiàng)目的基本結(jié)構(gòu)和表意功能后，教師設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的任務(wù)，將抽象的語(yǔ)法融入生活情景中；讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，體會(huì)和領(lǐng)悟語(yǔ)言形式的表意功能，使所學(xué)的語(yǔ)法規(guī)則在真實(shí)交際中得到運(yùn)用，從而達(dá)到內(nèi)化規(guī)則和有效提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。新目標(biāo)英語(yǔ)教材中設(shè)計(jì)了許多任務(wù)型的活動(dòng)，如表演、填寫問卷，調(diào)查，訪談，書信等，使學(xué)生在“做事”的過程中學(xué)習(xí)到語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，教師就可采用教科書

9、中的活動(dòng)，不必再費(fèi)心力去尋找其它方法。如教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，讓喜歡表演的同學(xué)上講臺(tái)前，讓他自己隨意抽取一張小紙條，紙條上老師預(yù)先寫著“swimming”,他做動(dòng)作,全班同學(xué)猜動(dòng)作?？梢赃\(yùn)用句型What are you doing? Are you? What is heshe doing? Is heshe?擅長(zhǎng)表演的同學(xué)動(dòng)作會(huì)表演得惟妙惟肖，下面的學(xué)生就會(huì)爭(zhēng)先恐后，踴躍發(fā)言，意味盎然地在不知不覺中卻又是有意識(shí)地用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的句子結(jié)構(gòu)去表達(dá)自己。再例如：在教授九年級(jí)Unit6重點(diǎn)語(yǔ)法定語(yǔ)從句時(shí)，我在本單元教學(xué)中有意識(shí)地大量呈現(xiàn)定語(yǔ)從句基本結(jié)構(gòu)，猜謎導(dǎo)入，呈現(xiàn)大量帶有who that, whi

10、ch ,(where when )等句子讓學(xué)生感知關(guān)系詞的用法共同總結(jié)規(guī)律：talk about people, talk about things等。（1）、Guessing game教師先自己描述大家熟悉的人、事物、地點(diǎn)及節(jié)日, 讓學(xué)生聽和猜。學(xué)生踴躍發(fā)言。He was the person who first invented writing paperHe is the first Chinese who traveled in a spaceship.It is a book which / that can tell people the meaning of new words.

11、It is a place where people drink tea.It is a day when Chinese people eat moon cakes. 以猜謎的形式開場(chǎng)，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。(2) 呈現(xiàn)剛才說的句子，初步感知語(yǔ)言形式(3) 讓學(xué)生填寫表格，總結(jié)規(guī)律nounstructure of the attributive clausea thingwhich / thata persona placea day (4) 小組合作模仿自制謎面，然后各小組派代表宣讀謎面，全班猜。展開組間競(jìng)爭(zhēng)。以上基本屬于無(wú)信息差活動(dòng)，學(xué)生易于理解、掌握語(yǔ)言規(guī)律。屬于理解

12、層次的任務(wù)設(shè)計(jì)。(5) 口頭描述讓學(xué)生討論他們喜歡的電影、歌曲、主持人等，再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。例如：I like the songs that . I like the actors who. I like the hosts who.我們就可以通過這種方法讓學(xué)生了解其基本的語(yǔ)言形式，理解和運(yùn)用限定性定語(yǔ)從句中表示人、事物、地點(diǎn)及時(shí)間的引導(dǎo)詞。 6、運(yùn)用游戲進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界，渴求獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。語(yǔ)法教學(xué)一向被認(rèn)為是“枯燥無(wú)味”的代名詞，很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)法難學(xué)，沒有意義，所以語(yǔ)法教學(xué)一定要設(shè)法引起學(xué)生的興趣，若能讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如八年級(jí)Unit10 What are you going to be