實(shí)施有效教學(xué)打造高效課堂提高教育質(zhì)量_百度文庫

1、實(shí)施有效教學(xué) 打造高效課堂 提高教育質(zhì)量在學(xué)校構(gòu)建高效課堂動員會上的講話 同志們：今天，我們召開 “實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂”動員會。主題很明確，就是：統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識，動員全縣中小學(xué)立即行動起來，在抓實(shí)常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，更加突出以教學(xué)為中心，以質(zhì)量為核心，深化教學(xué)改革，打造高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。作為教育工作者，大家必須堅定這樣一個理念：教育的核心是教學(xué)，教學(xué)的核心是課堂，課堂的核心是效率。我們今天召開這次會議，就是要動員我校廣大教職員工積極行動起來，大力構(gòu)建高效課堂，打響新一輪教育質(zhì)量攻堅戰(zhàn)，利用三年時間打造一批名師，同時實(shí)現(xiàn)我校教育發(fā)展的新跨越。從去年我們就提出了361模式和小組

2、化管理模式，但沒有得到很好的貫徹落實(shí)。從今年開學(xué)我們將全面徹底深化教學(xué)改革，改變課堂模式，因此我們要理清概念，認(rèn)清形勢，明確目標(biāo)，高效實(shí)施，強(qiáng)化措施。一、理清概念“實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂”，首先必須從思想上，對高效課堂的基本概念有一個較全面、深層次的理解和把握。什么是高效課堂？目前，教育法律、法規(guī)以及權(quán)威刊物，都沒有一個標(biāo)準(zhǔn)的定義。但顧名思義，可以理解為教師教得高效、學(xué)生學(xué)得高效的課堂。中國教育學(xué)會初中、小學(xué)專業(yè)委員會副秘書長李炳亭、中國教師報首席記者在高效課堂22條一書中定義，高效課堂是對應(yīng)于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“低效”、“無效”甚至“負(fù)效”而言，屬于“有效教學(xué)”范疇，核心理念是自主、合作、探

3、究。有專家評價高效課堂，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思維的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容，主動實(shí)現(xiàn)意義構(gòu)建的課堂?？傊?，無論怎樣定義與評價，高效課堂的基本概念，其實(shí)就是遵循教育規(guī)律，抓好、抓實(shí)教學(xué)常規(guī)，有效、高效地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)，使每節(jié)課，課堂氣氛融洽，節(jié)奏明快，效益最大化。二、認(rèn)清形勢為什么要“實(shí)施有效教學(xué)，打造高效課堂”？這不是提口號，搞花樣，走形式，而是當(dāng)前教育發(fā)展的大勢所趨、勢在必行。首先，是國家教育改革發(fā)展的迫切需要。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要明確提出，教育要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生成長成才作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。要把改革

4、創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動力，改革教學(xué)內(nèi)容、方法、手段。把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才。由此可見，今后教育的重點(diǎn)就是加大教育改革創(chuàng)新的力度，核心是提高教育質(zhì)量，重心在于提高課堂效率，就是打造高效課堂。要改革，就必須深刻理解新課標(biāo)新理念。新課標(biāo)的核心理念就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探究合作學(xué)習(xí)，把課堂還給學(xué)生。基礎(chǔ)教育各學(xué)科教材區(qū)別與老教材的顯著特點(diǎn)就是大量設(shè)置學(xué)生自主探究的活動和問題，讓學(xué)生在自主探究實(shí)踐中獲取知識，新課程的課堂應(yīng)是一間知識的超市，學(xué)生可以在里面自由的獲取所需，而不是過去的小賣部，教師充當(dāng)售貨員，把一件件商品推銷給

5、學(xué)生。創(chuàng)建以學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)為主的高效課堂有著充分的理論依據(jù)和廣泛的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，絕不是心血來潮空穴來風(fēng)，美國學(xué)者埃德加. 戴爾1946年提出了“學(xué)習(xí)金字塔”的理論是我們打造高效課堂的理論依據(jù)。以語言學(xué)習(xí)為例，在初次學(xué)習(xí)兩個星期后：閱讀能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的10%；聆聽能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的20%；看圖能夠記住30%；看影像，看展覽，看演示，現(xiàn)場觀摩能夠記住50%；參與討論，發(fā)言能夠記住70%；做報告，給別人講，親身體驗(yàn)，動手做能夠記住90%。由此可見，我們舊的教學(xué)方法和模式是多么的低效、耗時、費(fèi)力。也不難理解我們的部分學(xué)生為什么那樣厭惡學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄儺?dāng)學(xué)生以來，很少享受學(xué)習(xí)的樂趣，沒有過成功的感覺。其次

6、，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的迫切需要。教育的本質(zhì)是什么？我認(rèn)為就是一個人由自然人變?yōu)檫m應(yīng)社會需要的社會人的過程。一個人要適應(yīng)社會生存和發(fā)展，必須要有適應(yīng)社會的知識、能力、心理意志品質(zhì)和體魄，這就要求我們?nèi)鎸?shí)施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，促進(jìn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的教育；素質(zhì)教育是改變過去靠時間加汗水來提高教學(xué)質(zhì)量的高效教育。實(shí)施素質(zhì)教育，必須進(jìn)行教學(xué)改革，提高課堂效益，這是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然要求。第三，是改變我校教育現(xiàn)狀的迫切需要。目前我校的課堂教學(xué)大部分還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上教師仍是霸主地位滿堂灌，灌得泛，灌得濫。有的教師在講臺上唇焦口燥，學(xué)生在下面不領(lǐng)人情，有的昏昏入睡，有的在看

7、閑書，有的在開小差，玩手機(jī)課堂上師生沒有互動，要么討論問題簡單，要么學(xué)生無從下手；有的教師在課堂上只注重了問題的結(jié)果，忽視了問題解決的過程；有的教師在課堂上不是在指導(dǎo)學(xué)生思考問題、分析問題，而是在學(xué)生還沒有認(rèn)真思考，得到訓(xùn)練的情況下，就急于給出了結(jié)論，出示了結(jié)果，完成教學(xué)任務(wù)了事；有的教師干脆信手放手，讓學(xué)生整節(jié)課自習(xí)，無指導(dǎo)，無檢查，教室里亂哄哄老師們，這樣的課堂教學(xué)是低效的，甚至有的是無效的。并且導(dǎo)致我們的教學(xué)成績的底下，致使我們今年的教學(xué)成績七年級倒數(shù)第二，八年級倒數(shù)第四。三、明確目標(biāo)打造高效課堂，要從明確目標(biāo)開始，做到有的放矢。如何判斷一堂課是不是高效課堂，有專家提出“八看”標(biāo)準(zhǔn)：一看

8、教學(xué)目標(biāo)是不是落實(shí)了“三維目標(biāo)”要求，即：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀；二看教學(xué)程序是不是實(shí)現(xiàn)了“先學(xué)后教”；三看課堂上是不是由“教教材”變成了“用教材”；四看教師的角色是不是由“主演”變成了“導(dǎo)演”；五看學(xué)生的角色是不是由“觀眾”真正變成了“主角”；六看教學(xué)手段是不是實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化；七看教學(xué)過程是不是由封閉走向了開放；八看課堂教學(xué)效果是不是實(shí)現(xiàn)了“堂堂清”。這“八看”的標(biāo)準(zhǔn)，從不同層面細(xì)化了高效課堂，對教與學(xué)的辯證關(guān)系作了清楚的闡釋和要求。中國教育學(xué)會初中、小學(xué)委員會副秘書長李炳亭認(rèn)為：高效課堂必須要符合兩個目標(biāo)：一是教學(xué)的需要；二是學(xué)生的需要。符合三個標(biāo)準(zhǔn)：一是每一個學(xué)生在每一個

9、時間段都有事做；二是在具體的一節(jié)課里達(dá)到厚積知識、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高、學(xué)習(xí)高效；三是必須讓學(xué)生在課堂上心情舒暢，有安全的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。符合三個“量”：一是信息量；二是思維量；三是訓(xùn)練量。達(dá)到三“動”：一是形動，課堂上學(xué)生動起來了；二是心動，思維在動；三是神動，思想在動。以上目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)，揭示了高效課堂的一些最本質(zhì)的東西，值得我們借鑒。四、高效實(shí)施我們的課堂教學(xué)應(yīng)該是什么樣呢？一句話，讓我們的課堂教學(xué)是有效的，高效的。新課改倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。“精彩課堂任我辨，歡聲笑語樂無限?！?/p>

10、我們的課堂要采取多樣化的教學(xué)形式，要讓學(xué)生開口說話，要用正確的價值觀引導(dǎo)學(xué)生，要把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課堂上來，要讓學(xué)生對課堂感興趣，對我們老師的教學(xué)感興趣?！罢n堂因互動而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展?！闭n堂上讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生自主探究，自主合作，喚醒學(xué)生參與課堂的主體意識，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的熱情，給他們思考的時間和表現(xiàn)的機(jī)會，“給我一次機(jī)會，還你一份驚喜?！睂W(xué)生的想象力和創(chuàng)造力是無限的，學(xué)生能想的讓學(xué)生去想，學(xué)生能說的讓學(xué)生去說，學(xué)生能做的讓學(xué)生去做。要以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。它對于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，確

11、保學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位的落實(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最大效益，最大限度地為師生“互動探究”提供課堂時空有重要意義。 課堂改革的三個關(guān)鍵點(diǎn)我校從一中、圍場天匯等中學(xué)“大單元”課堂教學(xué)模式和銅都雙語學(xué)校的“五環(huán)大課堂” 課堂教學(xué)模式、杜郎口“10+35”模式取得成功的實(shí)例得到啟示，決定先師從杜郎口中學(xué)和天匯中學(xué)和銅都雙語學(xué)校，粘貼他們的課堂模式。即以“導(dǎo)學(xué)案”為路線圖，以1、自主學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)提示、梳理內(nèi)容、問題預(yù)設(shè)；2、展示交流：展示問題、展示方法、展示效果；3、測評反饋：基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)、能力提升、拓展延伸為課堂板塊結(jié)構(gòu)，規(guī)定學(xué)生活動多于30分鐘，教師活動少于15分鐘的課堂模式。首先精心編寫“導(dǎo)學(xué)案”。各學(xué)課組分

12、配好備課任務(wù)，主備教師研讀教材，參閱資料，提前一周制成“學(xué)案”草稿；備課組長召集成員集體審稿、集思廣益，提出修改意見；主備教師吸收組員意見予以修改，制成正式文本交學(xué)科組長簽字后打??；上課前上課教師熟悉“導(dǎo)學(xué)案”，結(jié)合上課班級學(xué)生情況和個人教學(xué)特點(diǎn)予以適當(dāng)充實(shí)，并在前一天放學(xué)前發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)；實(shí)施課堂教學(xué)后，教師反思教學(xué)過程，總結(jié)得失，為后續(xù)設(shè)計積累經(jīng)驗(yàn)?！皩?dǎo)學(xué)案”的內(nèi)容包括：自主交流（復(fù)習(xí)過渡）、展示交流（新知探索）、測評反饋（練習(xí)鞏固）三大板塊。導(dǎo)學(xué)案要妥善保管，既要有文本，又要有電子文檔。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容一定要符合年級和學(xué)科特點(diǎn)，要有很強(qiáng)的操作性和實(shí)用性。既不能把導(dǎo)學(xué)案編寫成教案，也不能把導(dǎo)學(xué)案

13、編寫成試卷。應(yīng)以導(dǎo)學(xué)為主，導(dǎo)教為輔。要求教師充分承傳傳統(tǒng)教學(xué)中課堂設(shè)計的優(yōu)點(diǎn)，比如小組活動、激趣引入等。特別注意學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，做到循序漸進(jìn)。導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)可以采用晚上和課堂相結(jié)合的方法。一定要具體細(xì)致，做到三個不同，即成績差異要求不同，不同科目要求不同，不同內(nèi)容要求不同。第二合理組建學(xué)習(xí)小組。這是課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。課堂教學(xué)改革的最終目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)生的好奇心和求知欲來達(dá)到提高教學(xué)效率的作用。我們要以多元評價理論為指導(dǎo)，創(chuàng)建了以小組建設(shè)、小組管理、小組評價的班級管理模式。通過小組評價激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，充分利用學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競爭意識從內(nèi)因上起到創(chuàng)設(shè)持久課堂教學(xué)情景的

14、目的。通過科學(xué)劃分小組、合理安排座位等措施，充分利用學(xué)生的差異資源，實(shí)現(xiàn)小組最優(yōu)化組合，促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展；通過小組內(nèi)合理分工，實(shí)現(xiàn)“人人有目標(biāo)，人人有人管”，激勵學(xué)生自主管理，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心；通過設(shè)定小組口號，制定奮斗目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)溫馨環(huán)境，營造團(tuán)結(jié)向上的小組文化，增強(qiáng)小組的凝聚力。通過精心挑選組長，培養(yǎng)得力小助手，為學(xué)生自主管理的實(shí)施打好基礎(chǔ)；通過倡導(dǎo)合作互助，貫徹實(shí)施“一幫一”，努力實(shí)現(xiàn)“對對紅”，力爭落實(shí)教學(xué)任務(wù)；通過制定嚴(yán)格的組規(guī)，培養(yǎng)良好的組風(fēng)；通過評選小組流動紅旗，促進(jìn)競爭動力，落實(shí)小組管理；通過多元小組評價的激勵，營造持久的課堂情景。各小組要建立特色文化。要有組名，有口號，有組織。

15、小組不僅是學(xué)習(xí)的小組，同時也是紀(jì)律、衛(wèi)生等其它形式的小組。建立合理的小組激勵機(jī)制。充分利用小組紅旗或其它形式，讓小組之間形成競爭。教師在小組活動前，一定要把要求講清楚，分工要明確。誰做什么，怎么做，這樣才不會亂。第三學(xué)生展示為主，教師點(diǎn)撥為輔。課堂以“導(dǎo)學(xué)案”為主線，先學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再小組合作探究，然后小組展示，老師適時點(diǎn)撥，最后測評反饋。重新制定好課的評價標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格限制老師的活動時間，把課堂徹底還給學(xué)生。學(xué)生成了課堂的主人，真正成為主體。老師從講臺上走下來，走到小組中間，成了學(xué)生中一名特殊的聽眾，同時又是關(guān)鍵時刻的引導(dǎo)者，組織者。要求學(xué)生面對大家，聲音洪亮，有自信心。教師要讓學(xué)生大膽展示，多

16、鼓勵，多表揚(yáng)，多幫助。不得譏笑、挖苦學(xué)生。鼓勵引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)評學(xué)生的展示，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解。教師點(diǎn)評要簡練，不要重復(fù)學(xué)生已說的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生都講不清楚時，教師可以點(diǎn)撥精講，但教師每堂課講的時間不能超過15分鐘。 我們要分學(xué)科進(jìn)行專項課題研究，努力做好以下八項工作：1、以繪制“知識樹”為載體，過好教材觀。2、以“探索課堂結(jié)構(gòu)”為抓手，理解備課思路。3、以“同課異構(gòu)”活動為契機(jī)，提高教師備課質(zhì)量關(guān)。4、以課堂達(dá)標(biāo)活動為形式，過好課堂關(guān)。5、以撰寫課例分析為策略，促進(jìn)經(jīng)驗(yàn)積累。6、以常規(guī)檢查為手段，確保每個環(huán)節(jié)高效。7、以學(xué)生有效學(xué)習(xí)為目的，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。8、以掌握學(xué)法提高能力為核心，引導(dǎo)學(xué)

17、生科學(xué)、高效。真正把創(chuàng)建高效課堂活動落到實(shí)處?？傊?，課堂上要讓學(xué)生開口說，要讓學(xué)生動手做，師生互動，合作探究地完成教學(xué)任務(wù)。這樣的課堂就是學(xué)生歡迎的課堂，這樣的課堂就是有效課堂。五、強(qiáng)化措施1、各學(xué)科組、備課組認(rèn)真研究，確立該學(xué)科高效課堂結(jié)構(gòu)。可以一種，也可分年級不同，各學(xué)科組、備課組將確立計劃或?qū)嵤┣闆r交教務(wù)處。2、實(shí)施隨堂聽課制。校長、學(xué)校中層以上干部、學(xué)科組長、質(zhì)檢部堂堂聽以及隨堂聽課，并進(jìn)行量化、通報點(diǎn)評。試行“一談二警三停”制度。一談，對第一次課堂教學(xué)不合格者，校長和分管教學(xué)的副校長或年級組主任或?qū)W科組長必須與其談話，指出存在的問題，研究制定整改措施，一周后再隨堂聽課。二警，對第二次

18、再不合格者，要在年級組或?qū)W校予以警告。三停，對第三次仍不合格者，停課反思，全程接受指導(dǎo)教師的指導(dǎo)。3、加強(qiáng)教師培訓(xùn)。教務(wù)處要以課程改革為重心，以構(gòu)建高效課堂為突破口，有計劃對教師進(jìn)行培訓(xùn)，有計劃的走出去，請進(jìn)來。大力加強(qiáng)校本教研，切實(shí)提高教師的教學(xué)水平。4、學(xué)科組、年級組、教研組加強(qiáng)督查。5、加大調(diào)研力度和反饋密度。學(xué)校通過問卷調(diào)查、座談、聽課、評教、考試、教學(xué)常規(guī)檢查等形式，及時了解教情、學(xué)情，定期不定期的總結(jié)交流，通過簡報形式及時通報。6、嚴(yán)格獎懲。抓教改重高效，抓高效重考評。本次活動的考評，我們就是要以數(shù)據(jù)論短長，以質(zhì)量論英雄。對做出成績的，在績效、評先、評優(yōu)、職稱晉升等方面予以獎勵，營造獎優(yōu)罰劣的良好氛圍，使全校上下心往提升質(zhì)量上想，勁往學(xué)校發(fā)展上使。老師們，創(chuàng)建高效課堂我們沒有退路，當(dāng)前我們面臨不少困難和阻