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1、課堂觀察記錄與分析 高中數(shù)學(xué) 周渚華學(xué)員姓名周渚華學(xué)員單位東方市民族中學(xué)觀察時間段觀察對象蘇靈翠授課內(nèi)容橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程觀察點教學(xué)過程客觀描述教學(xué)實施優(yōu)缺分析教學(xué)行為調(diào)整建議一、課前情境創(chuàng)設(shè)(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的問題情境創(chuàng)設(shè)) 同學(xué)們知道平面內(nèi)到一個定點的距離等于定長的點的軌跡是圓,那么平面內(nèi)到兩個定點的距離之和等于定長的點的軌跡是什么呢?請同學(xué)們拿出畫圖工具以小組為單位畫圖,看看能得到什么樣的圖形?師生互動畫圖體驗請學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的硬紙板、細繩、鉛筆,把細繩的兩端都固定在硬紙板的同一點處,套上鉛筆,拉緊細繩,移動筆尖,這時畫出的軌跡是一個圓;如果把細繩的兩端拉開一段距離,分別固定在硬紙板的兩
2、點處,套上鉛筆,拉緊細繩,移動筆尖,畫出的軌跡又是什么曲線?然后教師用多媒體演示畫橢圓的過程。優(yōu)點:通過實驗探索及多媒體展示,不僅使學(xué)生對橢圓的概念有了一定的理解,同時對橢圓的圖像有了理性的刻畫,又幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,以及培養(yǎng)學(xué)生形成積極探索的科學(xué)精神。不足:部分學(xué)生動手能力差,沒有能真正通過畫圖理解其深刻涵義。 最好兩人一組合作畫圖,并共同分析圖形特點,討論歸納圖形共性。二、知識概念的理解和深化(學(xué)生思維的啟發(fā)和引導(dǎo)過程)分析實驗,總結(jié)規(guī)律提出以下幾個問題,為歸納橢圓定義做鋪墊:(1)在畫出一個橢圓的過程中,細繩的兩端的位置是固定的還是運動的?(2)在畫橢圓的過程中,繩子的長度變了沒
3、有?說明了什么?(3)在畫橢圓的過程中,繩子長度與兩定點距離大小有怎樣的關(guān)系?總結(jié)歸納,形成概念定義:平面內(nèi),到兩個定點、的距離之和等于常數(shù)(大于)的點的軌跡叫做橢圓這兩個定點、叫做橢圓的焦點,兩焦點間的距離叫做橢圓的焦距.提出問題:在生活中,橢圓能出現(xiàn)在哪些方面?觀察教師提供的圖片,讓學(xué)生體會橢圓在實際生活中的應(yīng)用。 優(yōu)點:通過問題,讓學(xué)生體會了橢圓的概念后,引導(dǎo)學(xué)生進一步得出橢圓概念的準(zhǔn)確描述,培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律的能力。對于“常數(shù)大于”的限定條件,提示思考,并引導(dǎo)學(xué)生從改變繩長進行討論,發(fā)現(xiàn)問題,培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴密性和批判性。 不足:問題過多且比較抽象,學(xué)生思維能力差,理解上有一定的困難。
4、問題最好設(shè)計得簡單一些,學(xué)生思考要有一個循序漸進的過程。三、知識概念掌握后的應(yīng)用與展示(學(xué)生表達、展示的問題選擇和活動組織)對于兩個橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的區(qū)分說出下列橢圓方程中的,的值,并寫出焦點坐標(biāo): 解:,例題1如果橢圓上一點到焦點的距離為6,那么點到另一個焦點的距離是多少?解:因為所以即,所以即點到另一個焦點的距離為14.例題2已知橢圓的兩個焦點坐標(biāo)分別是,并且經(jīng)過點,求其標(biāo)準(zhǔn)方程.解:因為橢圓的焦點在x軸上,所以設(shè)它的標(biāo)準(zhǔn)方程為+=1由橢圓的定義知所以又因為,所以因此所求橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程為總結(jié)求橢圓方程的一半方法:一定焦點位置;二設(shè)橢圓方程;三求a、b、的值. 優(yōu)點:通過這兩個例題,我們要重視定義在解題中的應(yīng)用,在用待定系數(shù)法求橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程時需注意兩點:首先要根據(jù)題意判斷焦點位置,再設(shè)出相應(yīng)的方程;其次注意充分運用三者之間的關(guān)系.不足:例題容量有些大,學(xué)生思維能力欠缺,理解難于跟進。例題設(shè)計容量小一些,數(shù)據(jù)簡單,盡可能方便計算。四、對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握與調(diào)整(學(xué)生學(xué)習(xí)反饋的引導(dǎo)確定和教學(xué)調(diào)整)分組完成下面的問題:1求下列橢圓的焦點坐標(biāo).;. 2已知橢圓兩個焦點的坐標(biāo)分別是、,橢圓上一點到兩焦點距離的和等于10,求該橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。3求適合下列條件的橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程.(1)a4,b1,焦點
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