淺議抓住教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié) 實(shí)施課堂有效教學(xué)

1、淺議抓住教學(xué)關(guān)鍵環(huán)節(jié) 實(shí)施課堂有效教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)讀： 摘要：自新課改以來，學(xué)校對于學(xué)生的教育更注重革新意識的培養(yǎng)以及教學(xué)的有效性，這不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中要更加積極主動(dòng)，同時(shí)也要求教師要切實(shí)將有效教學(xué)的理念運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。思想政治課教學(xué)本身就是要培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，在教學(xué)歷程中更要注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提升課堂效率。高中政治課程的有效教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是教學(xué)案例的制定、實(shí)施以及評估，文章根據(jù)作者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。關(guān)鍵詞：高中；思想政治；有效教學(xué)；關(guān)鍵環(huán)節(jié)1671-0568（2012）27-0076-02一、引言對于高中文科生而言，思想政治課普遍被認(rèn)為是比較難學(xué)的課程，不僅體現(xiàn)在

2、基礎(chǔ)論述知識的抽象性，同時(shí)也需要學(xué)生對時(shí)政有著密切的關(guān)注，并具有根據(jù)政治原理加以評論的能力。尤其是新課改以來，學(xué)校對于學(xué)生的教育更注重革新意識的培養(yǎng)以及教學(xué)的有效性。這就要求教師要切實(shí)將有效教學(xué)的理念貫徹在實(shí)際教學(xué)歷程中，以提升課堂效率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對社會(huì)熱點(diǎn)不足具有一定的獨(dú)立淺析能力。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為高中思想政治課有效教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)包括三個(gè)部分，即案例、實(shí)施、評估三個(gè)階段。二、制定有效的教學(xué)案例思想政治教學(xué)是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)，“做什么”、“怎么做”是教學(xué)的中心不足，也是首要不足。由此，首先要制定有效的教學(xué)案例，這對整個(gè)教學(xué)歷程的成效有著決定性的作用。1.搜集資料，構(gòu)建知識

3、系統(tǒng)。制定教學(xué)案例的目的除了是對教學(xué)內(nèi)容的提前梳理和準(zhǔn)備，同時(shí)也是解決現(xiàn)存的或潛在的教學(xué)不足，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，而要解決不足首先就要發(fā)現(xiàn)不足。為了使案例更加切合實(shí)際，教師就要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中有著的不足并對不足進(jìn)行科學(xué)診斷，以而構(gòu)建合理的知識系統(tǒng)。即對某個(gè)不足或知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的淺析，正確把握構(gòu)成知識系統(tǒng)的各種條件，明確不足的性質(zhì)和范圍，總結(jié)不足產(chǎn)生的理由。要發(fā)現(xiàn)和提出不足并抓住主要矛盾，教師除了要具有良好的論述水平之外，還必須充分搜集相關(guān)的信息資料。有效的信息通常包含以下特點(diǎn)：一是“廣”，有效的信息不應(yīng)是零散的、殘缺的，而應(yīng)圍繞著所講不足，涵蓋更多的知識點(diǎn)；二是“準(zhǔn)”，制定案例所需的信息必須

4、具有客觀性，要真實(shí)反映案例的實(shí)際；三是“精”，也就是要有針對性，必須是有序的、系統(tǒng)的、高質(zhì)量的；四是“新”，政治課程要注意培養(yǎng)學(xué)生將論述知識與時(shí)事淺析相結(jié)合起來，由此，為案例制定所需的信息也就具有一定的時(shí)效性。2.確定課程教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是一定時(shí)期內(nèi)教師開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的設(shè)想結(jié)果，規(guī)定著教學(xué)的基本任務(wù)和要求，也是衡量教學(xué)效果的基本標(biāo)準(zhǔn)。由此，確定合理的課程教學(xué)目標(biāo)是制定有效教學(xué)案例的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有確定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，才能提出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的教學(xué)內(nèi)容、措施和策略，并根據(jù)目標(biāo)的要求，合理安排教學(xué)步驟以及教學(xué)案例。教師在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須注意以下具體要求：第一，目標(biāo)必須具有針對性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)

5、際情況，實(shí)行分層次教學(xué)；第二，目標(biāo)要具體明確，對各階段的任務(wù)要有詳細(xì)安排；第三，目標(biāo)具有可行性，經(jīng)過教師和學(xué)生的努力能夠取得很好的教學(xué)效果；第四，目標(biāo)要分清主次，不僅要分清每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的重要程度，也要指導(dǎo)學(xué)生對知識系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)更好的把握。3.制定教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)案例的綜合體現(xiàn)，也是綜合解決“怎么做”的不足。在構(gòu)建知識系統(tǒng)、明確教學(xué)目標(biāo)以后，就需要制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，以便有效地組織教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)。三、教學(xué)案例的有效實(shí)施實(shí)施階段是教學(xué)歷程的中心環(huán)節(jié)，其主要任務(wù)就是將教學(xué)案例付諸教學(xué)實(shí)踐，這時(shí)更要注重教學(xué)歷程的有效性，將知識高質(zhì)量地、系統(tǒng)地傳遞給學(xué)生。案例的有效實(shí)施可以以

6、以下兩方面展開：1.充分利用教材的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課改以來，學(xué)校更倡導(dǎo)對學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，其關(guān)鍵不足就是要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)深思的能力。而政治課程本身就需要學(xué)生對知識系統(tǒng)有自己的獨(dú)立淺析，更加需要學(xué)生具有積極的學(xué)習(xí)興趣。但在實(shí)際課堂教學(xué)歷程中，教師往往比較注重論述知識的講解部分，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真聽講，可是學(xué)生在聽的歷程中顯著缺乏對知識的主動(dòng)深思，教學(xué)效果也就不是非常理想，同時(shí)也不利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。由此，政治教師在教學(xué)活動(dòng)中，首先要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，充分利用教材中的閱讀活動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)造相對較多的閱讀機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在讀的歷程中對知識有自己獨(dú)立的淺析，促使其產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

7、這并不意味著政治教師的教學(xué)任務(wù)可以減輕，相反，為了正確指導(dǎo)學(xué)生的閱讀活動(dòng)，提升學(xué)生閱讀歷程中掌握知識的效率，教師還需要閱讀更多的資料，挑選與各階段相適應(yīng)的閱讀材料。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生的閱讀活 動(dòng)，可以將閱讀任務(wù)布置在課前，一方面讓學(xué)生對課堂上所講的內(nèi)容有提前的了解和準(zhǔn)備，另一方面也可以避開因占用太多的課堂時(shí)間而影響正常的教學(xué)進(jìn)度。當(dāng)然，這也需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的調(diào)整。另外，閱讀材料要分清重點(diǎn)，政治教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容提煉出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生圍繞著教學(xué)主題，結(jié)合自身的情況對閱讀材料進(jìn)行選擇性的閱讀，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的歷程中進(jìn)行獨(dú)立深思的能力和習(xí)慣。2.注重教學(xué)內(nèi)容的討論活動(dòng)，引導(dǎo)

8、學(xué)生積極深思。課堂討論是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某一不足進(jìn)行分組研討的學(xué)習(xí)方式。在討論活動(dòng)中，學(xué)生需要查閱資料、提出假設(shè)并且驗(yàn)證假設(shè)，小組成員間以及組與組之間需要探討、辯論等，這對學(xué)生的深思能力無疑是一種有效的培養(yǎng)方式。政治課教學(xué)的本身也是為了培養(yǎng)學(xué)生一定的思辨能力，在討論的歷程中，可以極大地吸引學(xué)生的注意力以及對知識積極主動(dòng)的深思，并且將論述知識運(yùn)用到實(shí)際中，能夠增強(qiáng)學(xué)生對政治課學(xué)習(xí)的興趣。課堂討論的話題需要經(jīng)過政治教師精心的設(shè)計(jì)，首先要具有針對性，立足于教師所要闡述的知識點(diǎn)，這樣才能推動(dòng)學(xué)生對知識更好的理解；其次，討論的話題是學(xué)生的能力范圍所能接受的，可以通過積極主動(dòng)的深思和小組成員間的探

9、討加以解決。在討論的歷程中，教師也要進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，營造活潑、激烈的討論氛圍，引導(dǎo)學(xué)生對討論的不足進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)，轉(zhuǎn)化并提升學(xué)生的個(gè)人意識與能力，以而起到辨是非、明真?zhèn)?、煉能力、提覺悟的效果。四、思想政治課的教學(xué)評估教學(xué)案例和計(jì)劃的實(shí)施并不等于教學(xué)工作的完結(jié)，教學(xué)活動(dòng)本身也不是教育的最終目的，而是要讓學(xué)生掌握課程的知識點(diǎn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并具有獨(dú)立淺析、獨(dú)立深思的能力。是否達(dá)到了這一目的，需要進(jìn)行科學(xué)的評估，由此，評估是思想政治教學(xué)的最后一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。思想政治教學(xué)評估是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)的策略對思想政治教學(xué)的歷程及其實(shí)際效果進(jìn)行質(zhì)的評判和量的評估活動(dòng)。評估的內(nèi)容包括教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)是否達(dá)到，教學(xué)內(nèi)容是否合適，教師所運(yùn)用的策略是否適當(dāng)，學(xué)生對講述的知識點(diǎn)是否掌握以及掌握的程度等，這些方面都集中、綜合地體現(xiàn)為教學(xué)效果，因而課堂教學(xué)評估的核心內(nèi)容是對教學(xué)效果的評估。應(yīng)該指出，思想政治課程教學(xué)是一項(xiàng)藝術(shù)性很強(qiáng)的工作，教師在教學(xué)歷程中需要具有靈活、多樣的特點(diǎn)，如果按照固定的方式，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。參考文獻(xiàn)：孫立華.高中思想政治有效教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)環(huán)節(jié)J.考試周刊,