淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)_百度文庫(kù)

1、淺談高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)Abstract:Autonomous learning is very important,so we should develop and improve the students s autonomous learning abilities properly during the teaching procedures.Key words:develop and improve ;students s autonomous learning abilities.一.理論依據(jù)長(zhǎng)期以來(lái)教師在教學(xué)方法上采用“說(shuō)教式、填鴨式” ,搞“一言堂” ,教師付出

2、了大量的時(shí)間和精力,卻收效甚 微。這樣的教學(xué)方法使學(xué)生處于消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位,教師缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而當(dāng)今世界,科技進(jìn) 步日新月異,學(xué)生即使在學(xué)校學(xué)到了最新的知識(shí),這些知識(shí)也會(huì)很快老化。要讓學(xué)生能在一生中不斷地獲得新知識(shí), 適應(yīng)信息化社會(huì)的要求, 學(xué)校教育就必須以學(xué)生的發(fā)展為宗旨, 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí) (autonomous learning 能力。 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前課程改革中關(guān)注學(xué)生發(fā)展的重要內(nèi)容之一。教育部頒布實(shí)施的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí) 驗(yàn) 明確提出“引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方式,提高他們的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力,使他們具有終身學(xué)習(xí)的能力” 。 因此,教師必須注重在教學(xué)中培養(yǎng)

3、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,教師和學(xué)生是教育活動(dòng)中的兩個(gè)基本 要素,學(xué)生是受教育者,但不完全是被動(dòng)接受教育的,具有主觀能動(dòng)性,一切教育的影響必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)積極 性才能達(dá)到預(yù)期的效果。因此,教育的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn),使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),善 于學(xué)習(xí)。 從“教”的方面來(lái)說(shuō),學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),應(yīng)以引導(dǎo)和激勵(lì)為主攻方向。必須從激發(fā)中學(xué)生自 主學(xué)習(xí)、探究的興趣入手,促使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中確立自主探究的意識(shí),開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐,掌握自主學(xué)習(xí) 的策略,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,從自主探究走向大膽創(chuàng)新。 從“學(xué)”的方面來(lái)說(shuō),學(xué)生必須在教師的逐步引導(dǎo)下, 在知識(shí)學(xué)習(xí)、技

4、能訓(xùn)練、學(xué)習(xí)策略的具體實(shí)踐中,不斷增強(qiáng)自主意識(shí),確立適度的自信心,充分發(fā)揮自身的積極性、 主動(dòng)性和創(chuàng)造性,達(dá)到在實(shí)踐中“創(chuàng)造自身”的要求,并不斷增強(qiáng)克服各種障礙的主體能力,獲得生動(dòng)、活潑、獨(dú) 立、主動(dòng)的發(fā)展。二 主要策略1、 指導(dǎo)方法,循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不是一蹴而就的,需要教師日復(fù) 一日地耐心細(xì)致的引導(dǎo)和培養(yǎng)。掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生從不會(huì)到會(huì),從被動(dòng)到自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。首先,幫助學(xué) 生樹(shù)立自信心,在情感方面先自主起來(lái),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。其次,積極發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,鼓勵(lì)和督促學(xué)生積 極、主動(dòng)、自覺(jué)地管理自己的學(xué)習(xí)活動(dòng),嘗試自我調(diào)控學(xué)習(xí)的方法、節(jié)奏和進(jìn)程。其三

5、,給學(xué)生充分的時(shí)間和空間, 大膽放手讓學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí),讓他們自己去感受、觀察、分析和思考,從中掌握知識(shí),提高能力,從而盡可能的擺脫 對(duì)教師的依賴(lài),增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。2、 營(yíng)造氛圍,確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位。贊可夫認(rèn)為:“課堂上應(yīng)該創(chuàng)造一種使大家愉快、有強(qiáng)烈求知欲的心 理氛圍。 ”要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就必須為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。這就要求教師有民主的教育觀念,要有正 確的學(xué)生主體意識(shí),要積極開(kāi)展學(xué)生主體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),才能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。教學(xué)要在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自 己去學(xué)。教師要按照學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的認(rèn)知規(guī)律去思考學(xué)生將會(huì)怎樣想;學(xué)生在思考時(shí)可能會(huì)遇到什么思維障礙以及 怎樣啟發(fā)學(xué)生去突破,創(chuàng)造真

6、正意義上的讓學(xué)生參與嘗試的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。3、自我調(diào)控,使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。自我調(diào)控是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。自我調(diào)控能力的培養(yǎng) 需要教師根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)能力、自控能力等的異同,選擇恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn),進(jìn)行持續(xù)的培養(yǎng)和訓(xùn)練。首先,幫 助學(xué)生摒棄畏難情緒,改變自身被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,讓學(xué)生活躍起來(lái),興奮起來(lái),行動(dòng)起來(lái)。其次,加強(qiáng)學(xué)習(xí)計(jì)劃性 的指導(dǎo)。有計(jì)劃的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)行為控制的第一步,它可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的有條不紊的學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣,從而提 高自我監(jiān)控的水平。第三,不斷反思學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)與不足之處,增強(qiáng)自我意識(shí),調(diào)整學(xué)習(xí)策略4、精心設(shè)計(jì),在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

7、英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際,是通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)的?；顒?dòng)是更新 教學(xué)觀念,開(kāi)創(chuàng)英語(yǔ)教學(xué)新局面的一個(gè)重要支撐點(diǎn),是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的關(guān)鍵。因此在教學(xué)中要精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng), 讓學(xué)生充分展示各自的特長(zhǎng),體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅,再把成功的喜悅化作學(xué)習(xí)的動(dòng)力,并誘發(fā)為更為主動(dòng)的參與, 更為積極的思維,從而使主動(dòng)參與學(xué)習(xí)成為一種持久強(qiáng)烈的意識(shí),最終形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制,實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。 三 實(shí)施方案1、課前:指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生預(yù)習(xí)的質(zhì)量對(duì)課堂教學(xué)有著很重要的影響。指導(dǎo)學(xué)生有序預(yù)習(xí),是培養(yǎng)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)能力, 提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑。 教師應(yīng)具體指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法:上新課前, 讓學(xué)生自學(xué)單詞; 上

8、Welcome to the Unit前,讓學(xué)生查找相關(guān)話題的信息;上閱讀和 Project 前,讓學(xué)生(1 、概括文章的段落大意; (2 、說(shuō)出或?qū)懗鑫恼碌闹行乃枷? (3 、回答若干關(guān)鍵性問(wèn)題; (4找出文章中的常用短語(yǔ)與常見(jiàn)句型;上語(yǔ)法課前,讓學(xué)生先 嘗試著理解例句及規(guī)則。通過(guò)有序預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng),讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。 2、課中:運(yùn)用多種教學(xué)方法。(1 、有效的課堂提問(wèn)。課堂提問(wèn)會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確化、具體化,而目標(biāo)明確又是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和克 服困難的內(nèi)在動(dòng)力 。 學(xué)生會(huì)循著教師精心設(shè)計(jì)的課堂提問(wèn)主動(dòng)積極地閱讀語(yǔ)篇信息, 理解語(yǔ)言現(xiàn)象, 解決語(yǔ)言問(wèn)題。

9、在這一過(guò)程中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體,因而會(huì)有強(qiáng)烈的成就感,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的濃厚興趣,進(jìn)而培養(yǎng)了 學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和習(xí)慣。教師的提問(wèn)要講究技巧,應(yīng)盡量避免學(xué)生機(jī)械回答的簡(jiǎn)單問(wèn)題,多提一些能讓學(xué) 生開(kāi)動(dòng)腦筋的啟發(fā)性問(wèn)題。幫助學(xué)生從被動(dòng)聽(tīng)課、機(jī)械記憶中走出來(lái),引導(dǎo)學(xué)生充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能,積極自主的學(xué) 習(xí)新的知識(shí)。(2 、小組交流和討論。教師組織小組交流和討論,把學(xué)生分成小組,先組內(nèi)討論,使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自 己的觀點(diǎn),再整體展開(kāi)討論。這樣,課堂上既有師生之間的縱向交流,又有學(xué)生之間的橫向交流。通過(guò)全員參與, 踴躍發(fā)言,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,加大了英語(yǔ)信息輸入量,使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)

10、更具交際性,同時(shí)訓(xùn)練了 學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。(3 、運(yùn)用歸納法。在閱讀教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容,以達(dá)到整體感知課文的目的,并歸納該 類(lèi)文章的特點(diǎn)。運(yùn)用歸納教學(xué)法,更多地關(guān)注學(xué)生這個(gè)閱讀主體,尊重學(xué)生的閱讀個(gè)性,易激發(fā)學(xué)生的閱讀體驗(yàn), 激活學(xué)生的閱讀思維;在語(yǔ)法教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生歸納語(yǔ)法規(guī)則。歸納法有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。3、 課后:指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀和課外活動(dòng)。教師應(yīng)樹(shù)立“課堂與課外相結(jié)合,培養(yǎng)與提高并重” 的理念,指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀和學(xué)習(xí)。如何將培養(yǎng)學(xué)生的自 主學(xué)習(xí)能力與英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)是一個(gè)非常重要的問(wèn)題 。教師在日常教學(xué)中,可采取如下措施:(1 、

11、鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀。教師每學(xué)期可列出推薦書(shū)目;選擇與課文和作者有關(guān)的材料、其他融知識(shí)性、趣味性、 思想性于一體的讀物供學(xué)生進(jìn)行課外閱讀;同時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀自己感興趣的書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀的方式很多, 如要求每個(gè)學(xué)生每學(xué)期至少交兩篇有關(guān)閱讀的文章(如書(shū)評(píng)或讀后感等 ,書(shū)目不限。(2 、指導(dǎo)學(xué)生“讀” “寫(xiě)”結(jié)合。閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ),反之,寫(xiě)作也必然要求學(xué)生有一定數(shù)量和質(zhì)量的閱讀。將閱 讀和寫(xiě)作整合在一起,一方面它將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生,學(xué)生將自己的生活體驗(yàn)應(yīng)用于寫(xiě)作實(shí)踐中,突出了他 們的學(xué)習(xí)主體地位。因此,這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要措施。教師可指導(dǎo)學(xué)生采用閱讀擴(kuò)寫(xiě)法、閱讀仿 寫(xiě)法、閱讀續(xù)寫(xiě)

12、法、閱讀改寫(xiě)法、閱讀縮寫(xiě)法、寫(xiě)讀后感及寫(xiě)內(nèi)容梗概等幾種方式。(3 、引導(dǎo)學(xué)生“讀” “說(shuō)”結(jié)合。讓學(xué)生自選喜歡的優(yōu)美文章或段落,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞性閱讀,并在課堂上朗誦 或講解。這不僅有助于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和提高口語(yǔ)水平,更重要的是,在這過(guò) 程中,學(xué)生的“讀”與“說(shuō)”有機(jī)地結(jié)合起來(lái),體會(huì)到了駕馭語(yǔ)言的樂(lè)趣,是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的好方法。 (4 、指導(dǎo)“節(jié)目式”活動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生舉辦與課文相關(guān)的一些活動(dòng),如舉辦英語(yǔ)晚會(huì),組織觀看科幻英文錄像,演 唱英文歌曲如 Waiting Here for You, 組織 “英語(yǔ)小品大賽” 。 這一系列活動(dòng)既能使課外活動(dòng)更加多姿多彩

13、, 又能創(chuàng)造真 實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。這些活動(dòng)寓教于樂(lè),是課堂教學(xué)的延伸與擴(kuò)展。更為重要的是,學(xué)生不再將學(xué)習(xí)視為被動(dòng)的、外在 的行為方式,而是一種主動(dòng)的、內(nèi)需式的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué):利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(1 、課前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。課前教師布置任務(wù):學(xué)生上網(wǎng)查詢下載相關(guān)資料,把全班分成小組,給出不同的任務(wù),每 個(gè)學(xué)生自愿承擔(dān)其中一個(gè)具體的任務(wù)。這樣,學(xué)生不僅可以了解與課文有關(guān)的背景知識(shí),加深了對(duì)課文的理解,還擴(kuò)大了自己的知識(shí)面,更重要的是,在 這過(guò)程中,學(xué)生體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。(2 、課中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教室來(lái)上課,指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)資料,給

14、學(xué)生更多的空間去研 究、 探索、 實(shí)踐和交流,進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。每節(jié)課留出 15 20分中的時(shí)間,由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽查或組織小組活動(dòng), 以考查其是否完成了布置的任務(wù)并達(dá)到了預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣,充分體現(xiàn)了自主性學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高, 參與性很強(qiáng),其學(xué)習(xí)效果比傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)模式好得多。(3 、課后的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。教師可從網(wǎng)上下載各種各樣集思想性、知識(shí)性、趣味性、科學(xué)性于一體的適合學(xué)生的閱讀 材料,粘貼到指定的文件中,由學(xué)生上網(wǎng)自由閱讀;或鼓勵(lì)學(xué)生瀏覽一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站,了解英美文化;教師還可 以建立自己的網(wǎng)頁(yè),開(kāi)設(shè)不同的版塊,為學(xué)生提供交流的平臺(tái)。它既照顧了不同學(xué)生對(duì)閱讀量的需求,

15、又培養(yǎng)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)的能力。5、指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略。葉圣陶先生說(shuō):" 教是為了不需要教。 " 教育不僅是要教給學(xué)生知識(shí),更重要的是要教給他們學(xué)習(xí)的方法。 筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐介紹以下幾種常見(jiàn)的指導(dǎo)方法。(1指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞的方法。如詞綴,合成,派生等方法。(2 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)快速理解文章大意的方法。如引導(dǎo)學(xué)生找所讀材料的主題句、用關(guān)鍵詞概括所讀的內(nèi)容和抓住 所學(xué)文章中的時(shí)間和空間順序或主要邏輯線索等。(3 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確分析句子結(jié)構(gòu)的方法。(4 指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成檢查和復(fù)核的習(xí)慣。(5 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論?？傊? 教學(xué)的目的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)。 學(xué)生能否自覺(jué)、 正確地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略是造成學(xué)生成績(jī)差異的重要因素之一, 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)及獨(dú)立運(yùn)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。 要記住 “方法的掌握比具體知識(shí)的掌握更重要” , 而且“方法的掌握必須在主體性實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)” 。 因此,英語(yǔ)教師必須跟上新課標(biāo)的腳步,充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué) 習(xí)的主體,樹(shù)立學(xué)生是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人翁的觀點(diǎn),在閱讀教學(xué)中利用多種策略培養(yǎng)他們的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力,使他 們成為新時(shí)代真正意義上的英語(yǔ)人才。參考文獻(xiàn)教育部 . 2003. 全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) (實(shí)驗(yàn)稿 M.北京 :北京師范大學(xué)出版社李庭薌 . 1983. 英語(yǔ)教學(xué)法 . 高等教育出