北師大版四下《爬行最慢的哺乳動物》說課稿

1、.北師大版四下?爬行最慢的哺乳動物?說課稿教學(xué)內(nèi)容：爬行最慢的哺乳動物教學(xué)目的：知識目的：進(jìn)一步掌握小數(shù)乘法的計(jì)算方法。運(yùn)用小數(shù)乘法解決相關(guān)的簡單實(shí)際問題。才能目的：培養(yǎng)同學(xué)們分析問題、解決問題的才能。情感目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步掌握小數(shù)乘法的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：進(jìn)一步掌握小數(shù)乘法的計(jì)算方法。教學(xué)準(zhǔn)備：圖片，紙卡。教學(xué)過程：一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣明標(biāo)南美赤道地帶的三趾蛞蝓是目前人們所知道的世界上爬行最慢的哺乳動物。它在地面上每分大約爬行 2.1米，在樹上的爬行速度是地面上的2.15倍。二、扶放結(jié)合，探究新知教1、兩位小數(shù)乘一位小數(shù)。問題：三趾蛞蝓在樹上每分爬行多少米？1學(xué)生

2、列式，并說明理由。2學(xué)生嘗試解答。老師巡視，對個別學(xué)生進(jìn)展輔導(dǎo)。說一說怎樣列豎式進(jìn)展計(jì)算，再說一說如何確定積的小數(shù)點(diǎn)的位置。2、小數(shù)乘整十?dāng)?shù)。問題：三趾蛞蝓在地面上1時大約爬行多少米?老師巡視，對個別學(xué)生進(jìn)展輔導(dǎo)。重點(diǎn)說一說怎樣處理0的問題。全班小結(jié)：遇到末尾有0的，在計(jì)算時，可以先不管0，直接計(jì)算，結(jié)果出來時，要先落0，再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，最后去掉小數(shù)點(diǎn)后面的0。三、反響矯正，落實(shí)雙基網(wǎng)1、引導(dǎo)完成第2題引導(dǎo)學(xué)生體會到當(dāng)一個乘數(shù)大于1時，積大于另一個乘數(shù)；當(dāng)一個乘數(shù)小于1時，積小于另一個乘數(shù)；當(dāng)一個乘數(shù)等于1時，積等于另一個乘數(shù)。2、第3題：練習(xí)怎樣確定積的小數(shù)點(diǎn)的位置。四、小結(jié)評價(jià)，布置預(yù)習(xí)一般說

3、來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。說一說，這節(jié)課你學(xué)會了什么？“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特

4、長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。你還有什么問題嗎？我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代

5、化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏