1.4.2 認(rèn)識(shí)平面圖形人教課標(biāo)版

1、.1.4.2 認(rèn)識(shí)平面圖形人教課標(biāo)版“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載，首

2、見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。1.4.2 認(rèn)識(shí)平面圖形|人教課標(biāo)版教學(xué)目的：1、 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)

3、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓，體會(huì)面與體的聯(lián)絡(luò)和區(qū)別。2、 培養(yǎng)學(xué)生小組學(xué)習(xí)的才能和協(xié)作精神。3、 使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，玩中學(xué)，學(xué)中玩，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)四種平面圖形。教學(xué)難點(diǎn)：體驗(yàn)面與體的不同。課前準(zhǔn)備：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、三棱柱假設(shè)干；長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓假設(shè)干；課件。案例一、 引入：“交朋友。師：開(kāi)學(xué)到如今你們已經(jīng)結(jié)識(shí)了許多新的好朋友，徐老師是不是你們的好朋友？那你們知道我這位大朋友的名字嗎？今天，我們這兒又來(lái)了新朋友，你們想不想也和它們交朋友呢？交新朋友時(shí)，你們想知道些什么呢？那你們想不想和這些圖形交朋友？出示長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓評(píng)析：根據(jù)小朋友喜歡交

4、朋友的特點(diǎn)引人新課，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、 認(rèn)識(shí)“新朋友1、你認(rèn)識(shí)它們嗎？那你知道它們叫什么名字？評(píng)析：根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)歷，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些圖形的名稱(chēng)。2、 那它們長(zhǎng)什么樣子呀？評(píng)析：讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的特征，不要求完好，能說(shuō)出點(diǎn)意思就行。3、 那它們住在什么地方呢？1下面我們來(lái)做個(gè)游戲，做完游戲你們就知道長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓是從什么地方來(lái)的？玩搭積木游戲。搭積木小朋友在幼兒園時(shí)經(jīng)常玩的，不過(guò)，今天在玩之前徐老師提一個(gè)要求：先要用手摸一下這些物體的每一個(gè)面，然后再搭。2小組活動(dòng)。3欣賞各小組作品。4這些新朋友都藏在我們的身邊，我們?cè)谀膬耗苷业剿鼈兡?？?/p>

5、起來(lái)找找。5各小組討論：老師走下來(lái)傾聽(tīng)、指點(diǎn)、鼓勵(lì)。評(píng)析：通過(guò)玩搭積木的游戲，讓學(xué)生體會(huì)面在體上。4、 小朋友，我們來(lái)給這些新朋友拍張照好不好？有沒(méi)有方法？用什么方法？1討論得出方法：把積木放在紙上，用鉛筆描下來(lái)。師：還有沒(méi)有其他的方法？提示有印泥、橡皮泥 2小組活動(dòng)。3說(shuō)說(shuō)你用什么形狀的積木畫(huà)了一個(gè)什么圖形？課件出示評(píng)析：通過(guò)給新朋友拍照片的活動(dòng)師生共同得出：長(zhǎng)方體畫(huà)出的是長(zhǎng)方形，正方體畫(huà)出的是正方形，三棱柱畫(huà)出的是三角形，圓柱畫(huà)出的是圓。認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓是本節(jié)課的重點(diǎn)，老師為學(xué)生提供充足的材料。讓學(xué)生親自動(dòng)手理論操作，并采取小組合作、討論交流的學(xué)習(xí)方式，使每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)

6、活動(dòng)中，同時(shí)在交流的根底上，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。5、 歸類(lèi)：請(qǐng)小朋友把描畫(huà)下來(lái)的圖形整理一下，分分類(lèi)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓有什么一樣的地方和不同的地方？評(píng)析：有比照就有鑒別，通過(guò)比較它們的異同點(diǎn)，學(xué)生在同中求異，在異中求同，能正確區(qū)分圖形，防止思維產(chǎn)生混淆。把兒童引入生活場(chǎng)景，初步感知生活中的數(shù)學(xué)，以及平面圖形的形成過(guò)程，讓兒童進(jìn)入玩中學(xué)，學(xué)中玩。通過(guò)摸、描、分的活動(dòng)，使學(xué)生在理論操作中感知立體與平面的關(guān)系。三、加深認(rèn)識(shí)1、找一找其實(shí)，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓這些平面圖形在我們的生活中有許許多多的家，我們的教室里就有很多，讓學(xué)生給這些圖形分別找到家。評(píng)析：豐富學(xué)生

7、對(duì)圖形的感知認(rèn)識(shí)，體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓在生活中的普遍存在。2、拼一拼：用長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓，設(shè)計(jì)一幅美麗地圖畫(huà)。展示作品，進(jìn)展評(píng)價(jià)。評(píng)析： 讓學(xué)生在理論活動(dòng)中進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，從事“再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能。通過(guò)小組形式組織教學(xué)，發(fā)揮了學(xué)生的集體智慧，表達(dá)了學(xué)生合作與互助，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，開(kāi)展了學(xué)生的空間觀(guān)念。四、 課堂小結(jié)這節(jié)課學(xué)了什么？有什么收獲？師：今天我們學(xué)的這些圖形在我們的生活中到處可見(jiàn)，請(qǐng)小朋友留心觀(guān)察一下，把它記錄下來(lái)，然后與爸爸、媽媽一起交流一下。反思：1、 把數(shù)學(xué)復(fù)原成生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在我們身邊

8、。學(xué)生在幼兒園和平時(shí)生活中已經(jīng)多多少少見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，對(duì)這些圖形他們并不非常陌生。在教學(xué)中，組織學(xué)生開(kāi)展他們?cè)缫淹孢^(guò)的搭搭積木游戲，只是老師在此提出了一個(gè)新要求：在搭之前先摸一下這些形體的每一個(gè)面。學(xué)生在“摸、搭的活動(dòng)中，有了真切的體驗(yàn)，更有了新的“發(fā)現(xiàn)。這是以前玩積木時(shí)所沒(méi)有留意的。知識(shí)的得出，沒(méi)有一種突然的感覺(jué)，不需花費(fèi)太多的功夫，只需老師稍稍一指點(diǎn)，學(xué)生細(xì)細(xì)一琢磨，與生活經(jīng)歷一聯(lián)絡(luò)，知識(shí)就很容易地在學(xué)生的游戲中得出來(lái)了。2、 一改以往的獎(jiǎng)紅五星、小紅花的方法，把長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給學(xué)生，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且穩(wěn)固了對(duì)圖形的認(rèn)識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒非常高漲。3