初中英語課堂合作學習探討

1、初中英語課堂合作學習探討    內(nèi)容導讀： 當今社會,交際能力與合作能力是人們立足社會必須具備的兩種基本能力。學校作為培養(yǎng)人才的機構,如何在學校教育中激發(fā)學生的交流與合作動機,培養(yǎng)學生與他人交流與合作的能力,是時代進步、社會發(fā)展對學校教育提出的新要求。正是在這樣的背景下,新一輪的基礎教育英語課程改革提出：“此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力培養(yǎng)的傾向,夸大|教學論文網(wǎng)|課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導體驗、實踐、介入、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑,發(fā)展學生的綜

2、合語言運用能力,使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程?！背踔杏⒄Z課堂合作學習正是適應時代發(fā)展和新課程改革的要求而產(chǎn)生的一種新的學習方法。結合初中英語課程的特點,筆者以為|教育論文網(wǎng)|初中英語課堂合作學習是指以初中英語課堂為載體,在教師的介入和指導下,學生在26人組成的異質合作學習小組中以英語為主要交流工具,互相合作、互相幫助,共同達到學習目標和提高總體運用英語的能力,然后通過展示、測驗等方法交流學習成果,最后教師和學生根據(jù)小組成績進行評價和獎勵的一種學習方法。本文牢牢圍繞“初中英語課堂合作學習研究”這一總論題,分四部分展開研究。

3、第一部分導論,作為論文的起點,闡明了為什么研究這一論題,然后對國內(nèi)外合作學習的相關研究進行了梳理和歸納,最后先容了自己的研究思路和研究方法。第二部分英語課堂合作學習概述,首先總結了英語課堂合作學習的基本特點,提出了英語課堂合作學習的定義,然后將它與傳統(tǒng)的英語課堂小組學習進行了比較,最后提出了英語課堂合作學習的原則、意義和理論基礎。第三部分闡述了影響英語課堂合作學習有效實施的因素,筆者從英語課堂學與教相互作用的過程的角度出發(fā),重點分析了影響英語課堂合作學習的五大因素,結合初中英)循序漸進原則20(三)折衷性原則20四、初中英語課堂合作學習的意義20-24(一)有利于提高學生英語口語交際能力21(

4、二)有利于改善課堂學習氛圍,形成良好的心理素質21-23(三)有利于發(fā)展學生的個性,開展英語自主學習23(四)有利于提高學生的英語綜合技能水平23-24(五)有利于大面積提高學生的英語成績24五、英語課堂合作學習的理論基 語課堂教學實例論證了初中英語課堂合作學習實施中,應考慮到多方面因素的變化,采用合作學習方法與其他方法相結合,以滿足不同的教學要求。第四部分英語課堂合作學習中存在的問題及教學建議,針對目前初中英語課堂合作學習中出現(xiàn)的比較典型的問題,本人結合自己的教學實踐,進行了重點剖析,并提出一些教學建議?！娟P鍵詞】：初中英語課堂合作學習【論文提綱】：· 摘要5-7· Ab

5、stract7-9· 第一章導論9-15· 一、問題的提出9-11· (一)時代進步和社會發(fā)展的呼喚9· (二)初中英語課堂合作學習的發(fā)展要求9-10· (三)自己的研究興趣10-11· 二、相關研究綜述11-13· (一)國內(nèi)外合作學習的研究現(xiàn)狀11-12· (二)國內(nèi)外英語課堂合作學習的研究現(xiàn)狀12-13· 三、研究思路和研究方法13-14· (一)研究思路13· (二)研究方法13-14· 四、研究的目的和意義14-15· (一)研究的目的14· (

6、二)研究的意義14-15· 第二章初中英語課堂合作學習概述15-28· 一、初中英語課堂合作學習的內(nèi)涵15-17· (一)初中英語課堂合作學習的定義15· (二)初中英語課堂合作學習的基本特點15-17· 二、傳統(tǒng)英語課堂小組學習與英語課堂合作學習的比較17-19· (一)分組形式有所不同17· (二)任務分工有所不同17-18· (三)成績統(tǒng)計方法有所不同18· (四)輪流領導有所不同18-19· 三、初中英語課堂合作學習的教學原則19-20· (一)實用性原則19-20·

7、 (二)循序漸進原則20· (三)折衷性原則20· 四、初中英語課堂合作學習的意義20-24· (一)有利于提高學生英語口語交際能力21· (二)有利于改善課堂學習氛圍,形成良好的心理素質21-23· (三)有利于發(fā)展學生的個性,開展英語自主學習23· (四)有利于提高學生的英語綜合技能水平23-24· (五)有利于大面積提高學生的英語成績24· 五、英語課堂合作學習的理論基礎24-28· (一)社會互賴理論25· (二)最近發(fā)展區(qū)理論25-26· (三 )建構主義理論26·

8、 (四)語言及語言習得理論26-28· 第三章影響初中英語課堂合作學習有效實施的因素28-41· 一、教師因素28-30· (一)教師教學觀念的轉變28-29· (二)專業(yè)知識結構的更新29-30· (三)教學技能的掌握30· 二、學生因素30-32· (一)知識的儲備30· (二)心智基礎30· (三)認知心理差異30-32· 三、學習環(huán)境因素32-33· (一)小組劃分32· (二)座位擺放32· (三)電教設備32-33· 四、學習目標因素33-39· 五、學習內(nèi)容因素39-41· 第四章初中英語課堂合作學習中存在的問題及教學建議41-49· 一、學生缺乏合作意識41-43· 二、小組成員搭配不夠公道43-44· 三、輕視學生合作學習中的獨立思考44-45· 四、合作學習內(nèi)容選擇不夠恰當45-46