中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

1、中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)摘 要：全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中課程性質(zhì)明確指出“要發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”。本文通過(guò)分析英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的層次、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想和原則，說(shuō)明培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的重要性和必要性，并對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略作了粗淺的探索。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)有人說(shuō)：二十一世紀(jì)的文盲，不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)自學(xué)的人。我國(guó)當(dāng)代教育家劉佛年先生說(shuō)：“有兩種能力更重要：一種叫自學(xué)能力；一種叫獨(dú)立工作能力”（1981）。的確，當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)總量正以成倍的速度遞增，人們?cè)谥R(shí)總量不斷增長(zhǎng)的前提下，要趕上信息時(shí)代的步伐，自

2、主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是值得我們英語(yǔ)教師探討的一個(gè)新課題。要使學(xué)生得到發(fā)展，要使課堂實(shí)現(xiàn)由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)移，要使學(xué)生產(chǎn)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主性素質(zhì)，構(gòu)建自主參與型的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式是至關(guān)重要的?，F(xiàn)代教學(xué)思想是以培養(yǎng)學(xué)生的主體性為目標(biāo)，致力于充分發(fā)展學(xué)生自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，在本質(zhì)上，主體教育培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一種深層次的素質(zhì)教育，是素質(zhì)教育的一個(gè)具體化形式?？梢?jiàn)，它并非是具體的教學(xué)方法，而是立足于二十一世紀(jì)，使學(xué)生素質(zhì)適合于未來(lái)人類社會(huì)發(fā)展的必然需要。本文擬就英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的層次、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想、原則及

3、中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略等方面談點(diǎn)粗淺的看法。一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的層次英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)基本上可劃分為前學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和后學(xué)習(xí)活動(dòng)三個(gè)層次。1、前學(xué)習(xí)活動(dòng)這一層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)從眾性明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是非個(gè)人的，而是家長(zhǎng)、教師、學(xué)校所規(guī)定的一般性目標(biāo)。學(xué)習(xí)屬于應(yīng)付家庭要求、各種考試要求。因此，學(xué)習(xí)在實(shí)質(zhì)上附屬性或依賴性強(qiáng)，第一依賴教師，第二依賴教材，第三依賴考試制度。只要完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)、教材的進(jìn)度，通過(guò)了考試，學(xué)習(xí)就算完成了。由于學(xué)習(xí)的依附性強(qiáng)，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以單純模仿、機(jī)械套用、死記硬背為主。2、 學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)也就是真正意義上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。這一層次的主要標(biāo)志是學(xué)生學(xué)

4、習(xí)的獨(dú)立性、創(chuàng)造性強(qiáng)。學(xué)生不滿足于跟著英語(yǔ)教師走，跟著教材走，跟著考試走，而是有自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)材料，并在實(shí)踐中使之不斷更新和完善。這時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力不是外部強(qiáng)加于學(xué)生的，學(xué)習(xí)方式也不是模仿他人的，一切都源于學(xué)生本人的主動(dòng)性和積極性。3、后學(xué)習(xí)活動(dòng)后學(xué)習(xí)活動(dòng)是比學(xué)習(xí)活動(dòng)更高的學(xué)習(xí)層次。這一學(xué)習(xí)層次的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)超越了掌握英語(yǔ)本身，打破常規(guī)，創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的紀(jì)錄，這一層次是初學(xué)者較難達(dá)到的。由此可見(jiàn)， 新時(shí)代的英語(yǔ)教師要努力使學(xué)生由前學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為真正意義上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)條件、合理引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，參與探究和討論，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性和創(chuàng)造性

5、，為發(fā)展學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想及原則英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想：通過(guò)發(fā)揮英語(yǔ)教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，主張實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的辯證統(tǒng)一，改變傳統(tǒng)的主導(dǎo)觀，建立民主平等的師生關(guān)系，師生互動(dòng)的新型的主導(dǎo)觀，把學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與小組集體合作學(xué)習(xí)放在英語(yǔ)教學(xué)的中心位置。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的原則：1、學(xué)生主體性原則。力求每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上都有機(jī)會(huì)最充分地展示自己的才能。尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生都具備巨大的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。2、和諧的師生關(guān)系原則。即在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，建立起

6、新型的、和諧平等的師生關(guān)系。它具體體現(xiàn)在教師的作用既是主導(dǎo)，又具有輔助性；學(xué)生是主體，具有自主性，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立平等的師生觀、主導(dǎo)觀。教師信任并尊重學(xué)生，理解并支持學(xué)生，啟發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)主體意識(shí)的最佳情境。3、活動(dòng)性原則。英語(yǔ)教師要努力研究學(xué)生在課堂中的活動(dòng)方式，盡力讓學(xué)生處于主體激活的狀態(tài)，在課堂教學(xué)中開(kāi)展對(duì)學(xué)生最有價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)，使之成為學(xué)生樂(lè)意追求的學(xué)習(xí)形式。4、多樣性原則。改變千篇一律的、枯燥的英語(yǔ)課堂教學(xué)組織形式，采用形式多樣的學(xué)習(xí)小組活動(dòng)方式，多向交流互動(dòng)，滲透主體意識(shí)。三、培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的策略英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力包括獨(dú)立閱讀學(xué)習(xí)

7、材料的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，概括要點(diǎn)、聯(lián)點(diǎn)成線、聯(lián)線成面和聯(lián)面成體的能力，循序練習(xí)和重點(diǎn)練習(xí)的能力，及時(shí)復(fù)習(xí)和及時(shí)提高的能力，以及模仿能力和創(chuàng)造能力。要形成這些能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，根據(jù)筆者多年的教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)，在中學(xué)英語(yǔ)的初學(xué)階段，教師要努力幫助學(xué)生樹(shù)信心、促悟性、強(qiáng)語(yǔ)感。自信是一種境界。以信心為基礎(chǔ)，興趣、意志、信念、注意有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生在自信的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就會(huì)擺脫怕錯(cuò)、怕忘、怕丑的自卑心理。悟性是一種潛能，以悟性為基礎(chǔ)，感知、記憶、思維、想象協(xié)調(diào)統(tǒng)一。每個(gè)人生來(lái)都是有悟性的，如人同生來(lái)都有感覺(jué)和知覺(jué)一樣，只是由于后天家庭教育和學(xué)校教育的差異，才導(dǎo)致了個(gè)人悟性的

8、差異。經(jīng)常受到教師鼓勵(lì)和肯定的孩子的悟性會(huì)越來(lái)越高，而經(jīng)常受到打擊和否定的孩子的悟性會(huì)越來(lái)越低。以自信為基礎(chǔ)的非智力因素與以悟性為基礎(chǔ)的智力因素的結(jié)合，就促成以英語(yǔ)語(yǔ)感為基礎(chǔ)的知識(shí)、技能、技巧的系統(tǒng)的形成。達(dá)到這一點(diǎn)，學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的潛力、智力、悟性、天賦等就轉(zhuǎn)化成了具體的自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)的能力。1、改革課堂教學(xué)模式，營(yíng)造自主發(fā)展的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。心理學(xué)指出，積極的情感是人的一切活動(dòng)的發(fā)動(dòng)者和鼓舞者。為了營(yíng)造學(xué)生自主參與、互動(dòng)交流的課堂氛圍，在每節(jié)課中英語(yǔ)教師應(yīng)努力做到“四帶進(jìn)”、“三形式”、“兩適當(dāng)”?！八膸нM(jìn)”即把微笑帶進(jìn)課堂、把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂、把趣味帶進(jìn)課堂、

9、把現(xiàn)代化教學(xué)手段帶進(jìn)課堂?！叭问健奔唇换ナ?、開(kāi)放式、發(fā)散式，努力采用新穎多樣的課堂教學(xué)形式。“兩適當(dāng)”即適當(dāng)鼓勵(lì)、適當(dāng)引導(dǎo)，將學(xué)生的思維方式、表達(dá)方法向正確的方向引導(dǎo)?！八膸нM(jìn)”、“三形式”、“兩適當(dāng)”能更有效地發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)了自信心和主體意識(shí)，達(dá)到在實(shí)踐中“創(chuàng)造自身”的要求，并不斷提高克服各種困難障礙的主體能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂以教師為中心， 教師是知識(shí)的化身、教學(xué)的主體，強(qiáng)調(diào)對(duì)語(yǔ)言規(guī)則的解釋、理解和反復(fù)操練，而忽視讓學(xué)生自己到語(yǔ)言實(shí)踐中接觸、運(yùn)用和歸納語(yǔ)言規(guī)則。在自主性的英語(yǔ)課堂中，教師的主要任務(wù)是選擇具有知

10、識(shí)性、趣味性和真實(shí)性的語(yǔ)言教學(xué)材料，給學(xué)生以明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以任務(wù)為中心，組織學(xué)生主動(dòng)參與多種形式的課堂互動(dòng)交流活動(dòng)，并在必要時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、幫助和鼓勵(lì)。同時(shí)，教師在備課時(shí)，要充分估測(cè)學(xué)情，注意學(xué)生間的層次差異與課堂提問(wèn)技巧，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、踴躍、大膽發(fā)言，巧妙地化難為易，使不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。摘 要：全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）中課程性質(zhì)明確指出“要發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”。本文通過(guò)分析英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的層次、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想和原則，說(shuō)明培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的重要性和必要性，并對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略作了粗淺

11、的探索。關(guān)鍵詞：英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)有人說(shuō)：二十一世紀(jì)的文盲，不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)自學(xué)的人。我國(guó)當(dāng)代教育家劉佛年先生說(shuō)：“有兩種能力更重要：一種叫自學(xué)能力；一種叫獨(dú)立工作能力”（1981）。的確，當(dāng)今時(shí)代是一個(gè)科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)總量正以成倍的速度遞增，人們?cè)谥R(shí)總量不斷增長(zhǎng)的前提下，要趕上信息時(shí)代的步伐，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。如何在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是值得我們英語(yǔ)教師探討的一個(gè)新課題。要使學(xué)生得到發(fā)展，要使課堂實(shí)現(xiàn)由“教”到“學(xué)”的轉(zhuǎn)移，要使學(xué)生產(chǎn)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主性素質(zhì)，構(gòu)建自主參與型的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式是至關(guān)重要的?，F(xiàn)代教學(xué)思

12、想是以培養(yǎng)學(xué)生的主體性為目標(biāo)，致力于充分發(fā)展學(xué)生自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，在本質(zhì)上，主體教育培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是一種深層次的素質(zhì)教育，是素質(zhì)教育的一個(gè)具體化形式?？梢?jiàn)，它并非是具體的教學(xué)方法，而是立足于二十一世紀(jì)，使學(xué)生素質(zhì)適合于未來(lái)人類社會(huì)發(fā)展的必然需要。本文擬就英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的層次、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想、原則及中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略等方面談點(diǎn)粗淺的看法。一、英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的層次英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)基本上可劃分為前學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和后學(xué)習(xí)活動(dòng)三個(gè)層次。1、前學(xué)習(xí)活動(dòng)這一層次的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)從眾性明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是非個(gè)人的，而是家長(zhǎng)、教師、學(xué)校所規(guī)定的一般性目標(biāo)。學(xué)習(xí)屬于應(yīng)付家庭要求

13、、各種考試要求。因此，學(xué)習(xí)在實(shí)質(zhì)上附屬性或依賴性強(qiáng)，第一依賴教師，第二依賴教材，第三依賴考試制度。只要完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)、教材的進(jìn)度，通過(guò)了考試，學(xué)習(xí)就算完成了。由于學(xué)習(xí)的依附性強(qiáng)，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)以單純模仿、機(jī)械套用、死記硬背為主。2、 學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)也就是真正意義上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。這一層次的主要標(biāo)志是學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、創(chuàng)造性強(qiáng)。學(xué)生不滿足于跟著英語(yǔ)教師走，跟著教材走，跟著考試走，而是有自己獨(dú)立的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)材料，并在實(shí)踐中使之不斷更新和完善。這時(shí)學(xué)習(xí)動(dòng)力不是外部強(qiáng)加于學(xué)生的，學(xué)習(xí)方式也不是模仿他人的，一切都源于學(xué)生本人的主動(dòng)性和積極性。3、后學(xué)習(xí)活動(dòng)后學(xué)習(xí)活動(dòng)是比學(xué)習(xí)

14、活動(dòng)更高的學(xué)習(xí)層次。這一學(xué)習(xí)層次的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目標(biāo)超越了掌握英語(yǔ)本身，打破常規(guī)，創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)的紀(jì)錄，這一層次是初學(xué)者較難達(dá)到的。由此可見(jiàn)， 新時(shí)代的英語(yǔ)教師要努力使學(xué)生由前學(xué)習(xí)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為真正意義上的學(xué)習(xí)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)條件、合理引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，參與探究和討論，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性、自主性和創(chuàng)造性，為發(fā)展學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想及原則英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想：通過(guò)發(fā)揮英語(yǔ)教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，主張實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的辯證統(tǒng)一，改變傳統(tǒng)的主導(dǎo)觀，建立民主平等的師生關(guān)系，師生互動(dòng)的新型的主導(dǎo)觀

15、，把學(xué)生的個(gè)性發(fā)展與小組集體合作學(xué)習(xí)放在英語(yǔ)教學(xué)的中心位置。英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的原則：1、學(xué)生主體性原則。力求每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)課堂上都有機(jī)會(huì)最充分地展示自己的才能。尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生都具備巨大的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為認(rèn)識(shí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。2、和諧的師生關(guān)系原則。即在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，建立起新型的、和諧平等的師生關(guān)系。它具體體現(xiàn)在教師的作用既是主導(dǎo)，又具有輔助性；學(xué)生是主體，具有自主性，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立平等的師生觀、主導(dǎo)觀。教師信任并尊重學(xué)生，理解并支持學(xué)生，啟發(fā)并鼓勵(lì)學(xué)生，營(yíng)造一種寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)主體意識(shí)的最佳情境。3、活動(dòng)性原則。英語(yǔ)教師要努

16、力研究學(xué)生在課堂中的活動(dòng)方式，盡力讓學(xué)生處于主體激活的狀態(tài)，在課堂教學(xué)中開(kāi)展對(duì)學(xué)生最有價(jià)值的實(shí)踐活動(dòng)，使之成為學(xué)生樂(lè)意追求的學(xué)習(xí)形式。4、多樣性原則。改變千篇一律的、枯燥的英語(yǔ)課堂教學(xué)組織形式，采用形式多樣的學(xué)習(xí)小組活動(dòng)方式，多向交流互動(dòng)，滲透主體意識(shí)。三、培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的策略英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力包括獨(dú)立閱讀學(xué)習(xí)材料的能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，概括要點(diǎn)、聯(lián)點(diǎn)成線、聯(lián)線成面和聯(lián)面成體的能力，循序練習(xí)和重點(diǎn)練習(xí)的能力，及時(shí)復(fù)習(xí)和及時(shí)提高的能力，以及模仿能力和創(chuàng)造能力。要形成這些能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，根據(jù)筆者多年的教學(xué)教研經(jīng)驗(yàn)，在中學(xué)英語(yǔ)的初學(xué)階段，教師要努力幫助學(xué)生

17、樹(shù)信心、促悟性、強(qiáng)語(yǔ)感。自信是一種境界。以信心為基礎(chǔ)，興趣、意志、信念、注意有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生在自信的狀態(tài)下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就會(huì)擺脫怕錯(cuò)、怕忘、怕丑的自卑心理。悟性是一種潛能，以悟性為基礎(chǔ)，感知、記憶、思維、想象協(xié)調(diào)統(tǒng)一。每個(gè)人生來(lái)都是有悟性的，如人同生來(lái)都有感覺(jué)和知覺(jué)一樣，只是由于后天家庭教育和學(xué)校教育的差異，才導(dǎo)致了個(gè)人悟性的差異。經(jīng)常受到教師鼓勵(lì)和肯定的孩子的悟性會(huì)越來(lái)越高，而經(jīng)常受到打擊和否定的孩子的悟性會(huì)越來(lái)越低。以自信為基礎(chǔ)的非智力因素與以悟性為基礎(chǔ)的智力因素的結(jié)合，就促成以英語(yǔ)語(yǔ)感為基礎(chǔ)的知識(shí)、技能、技巧的系統(tǒng)的形成。達(dá)到這一點(diǎn)，學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)的潛力、智力、悟性、天賦等就轉(zhuǎn)化成了具體的自主學(xué)

18、習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)的能力。1、改革課堂教學(xué)模式，營(yíng)造自主發(fā)展的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。心理學(xué)指出，積極的情感是人的一切活動(dòng)的發(fā)動(dòng)者和鼓舞者。為了營(yíng)造學(xué)生自主參與、互動(dòng)交流的課堂氛圍，在每節(jié)課中英語(yǔ)教師應(yīng)努力做到“四帶進(jìn)”、“三形式”、“兩適當(dāng)”。“四帶進(jìn)”即把微笑帶進(jìn)課堂、把鼓勵(lì)帶進(jìn)課堂、把趣味帶進(jìn)課堂、把現(xiàn)代化教學(xué)手段帶進(jìn)課堂?！叭问健奔唇换ナ?、開(kāi)放式、發(fā)散式，努力采用新穎多樣的課堂教學(xué)形式?！皟蛇m當(dāng)”即適當(dāng)鼓勵(lì)、適當(dāng)引導(dǎo)，將學(xué)生的思維方式、表達(dá)方法向正確的方向引導(dǎo)?！八膸нM(jìn)”、“三形式”、“兩適當(dāng)”能更有效地發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)了自信心和主體意識(shí)，達(dá)到在實(shí)踐中“創(chuàng)造自身”的要求，并不斷提高克服各種困難障礙的主體能力，使學(xué)