“相鄰體積單位間的進率”教設計

1、.“相鄰體積單位間的進率教學設計您如今正在閱讀的“相鄰體積單位間的進率教學設計文章內容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學資源!“相鄰體積單位間的進率教學設計教材分析：這部分內容教學相鄰體積單位間的進率，讓學生根據(jù)進率進展相鄰體積單位的換算。例11讓學生通過計算，探究發(fā)現(xiàn)相鄰兩個體積單位間的進率。教材首先出示了兩個同樣大小的正方體，一個棱長標注為1分米，另一個棱長標注為10厘米。先讓學生根據(jù)圖中給出的數(shù)據(jù)判斷它們的體積是否相等，再讓學生分別算一算它們的體積。由此發(fā)現(xiàn)：1立方分米=1000立方厘米。對于另一組相鄰體積單位立方米和立方分米的進率，教材那么放手讓學生根據(jù)前面探究中得到的經(jīng)歷自主進展推

2、算?！熬氁痪氉寣W生初步嘗試應用相鄰體積單位間的進率進展不同體積單位的換算。教學目的：1使學生經(jīng)歷1立方分米1000立方厘米、1立方米1000立方分米的推導過程，明白相鄰的兩個體積單位之間的進率是1000的道理2會應用比照的方法，記憶并區(qū)分長度單位、面積單位和體積單位，掌握它們相鄰兩個單位間的進率3會正確應用體積單位間的進率進展名數(shù)的變換，并解決一些簡單的實際問題教學準備：棱長為1分米的正方體以及棱長為10厘米的正方體掛圖。教學過程：一、 復習導入1、老師提問：1常用的長度單位有哪些？相鄰的兩個長度單位間的進率是多少？ 板書：米 分米 厘米2常用的面積單位有哪些？相鄰的兩個面積單位間的進率是多少

3、?板書：平方米 平方分米 平方厘米3我們認識的體積單位有哪些？板書：立方米 立方分米 立方厘米提問：你能猜出相鄰兩個體積單位間的進率是多少呢？引出課題：相鄰體積單位間的進率【評析：從學生已有的知識經(jīng)歷出開展開教學，樸實、自然，有利于學生認知構造的形成?！慷⒆灾魈骄?驗證猜測1、教學例11。1 掛圖出示一個棱長1分米的正方體和一個棱長10厘米的正方體。2 提問：這兩個正方體的體積是否相等？你是怎樣想的？引導學生根據(jù)兩個正方體棱長的關系作出判斷，即：1分米=10厘米，兩個正方體的棱長相等，體積就相等。3 用圖中給出的數(shù)據(jù)分別計算它們的體積。學生分別算一算，然后在班內交流：棱長是1分米的正方體體積

4、是1立方分米；板書：1立方分米棱長是10厘米的正方體體積是1000立方厘米。板書：1000立方厘米4 根據(jù)它們的體積相等，可以得出怎樣的結論？1立方分米=1000立方厘米板書：=5 誰來說一說，為什么1立方分米=1000立方厘米？2、提問：用同樣的方法，你能推算出1立方米等于多少立方分米嗎？學生在小組里討論。板書：立方米=1000立方分米班內交流。假如有學生直接說出1立方米=1000立方分米，要讓學生說說是怎樣得這個結論的？引導學生把棱長1米的正方體和棱長10分米的正方體進展比較，并通過計算得出：1立方米=1000立方分米。3、小結：從1立方分米=1000立方厘米，1立方米=1000立方分米來

5、看，每相鄰兩個體積單位間的進率是多少？【評析：學生通過計算，自主探究得出1立方分米=1000立方厘米；同時，及時引導學生回憶得出這一結論的方法與過程，用類比、遷移的方法，放手讓學生根據(jù)探究中得到的經(jīng)歷自主進展推算立方米與立方分米的進率，不僅掌握了數(shù)學知識，而且潛移默化地受到了數(shù)學思想方法的熏陶?！咳⒎€(wěn)固深化1、 出示書第30頁的“練一練。學生先獨立完成。交流你是怎樣想的。小結：相鄰體積單位間的進率是1000，把高級單位的數(shù)改寫成低級單位的數(shù)要乘進率1000，所以要把小數(shù)點向右挪動三位；把體積低級單位的數(shù)改寫成高級單位的數(shù)，要除以進率1000，所以要把小數(shù)點向左挪動三位。【評析：突出學生的獨立

6、考慮和概括才能的培養(yǎng)體積單位名數(shù)的改寫雖然是新知，但是學生已有面積單位名數(shù)的改寫作根底，獨立解答這類新知并不困難，因此這一層的教學放手讓學生獨立考慮，在嘗試了幾題的根底上概括出解題的一般方法。】2、 出示練習七第1題。學生獨立完成表格。班內交流：說說長度、面積和體積單位有什么聯(lián)絡？而它們的進率是不同的，你能說說它們每相鄰兩個單位間的進率分別說多少呢？3、 出示練習七的第2題。學生先獨立完成。交流：你是怎樣想的。指出：面積單位換算與體積單位換算的區(qū)別，它們相鄰單位間的進率不同。4、 出示練習七的第3題。學生獨立完成。交流：結合前兩題說說怎樣把高級單位的數(shù)量換算成低級單位的數(shù)量，再結合后兩題說說怎

7、樣把低級單位的數(shù)量換算成高級單位的數(shù)量。5、 出示練習七的第4題。學生獨立完成后集體交流?！驹u析：穩(wěn)固練習是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是新知識的補充和延伸，是形成知識構造和開展才能的重要過程。老師通過列表、單位換算、比照練習等，使學生進一步掌握體積單位間的進率，進一步掌握體積單位的換算方法，同時溝通長度單位、面積單位和體積單位的聯(lián)絡和區(qū)別，加深對這些單位意義的理解?！克摹⒄n堂總結。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而

8、相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀

9、察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學