百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)-評(píng)課稿

1、百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿 遼中縣教師進(jìn)修學(xué)校 王之明今天有幸聆聽(tīng)了李紅梅老師的這節(jié)課百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)，這是節(jié)有關(guān)概念類的教學(xué)課。課堂中教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練，干凈利落，對(duì)學(xué)生的發(fā)言及時(shí)評(píng)價(jià)。整堂課教師營(yíng)造了一種寬松、積極互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，可謂是教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有趣，是堂成功的示范課。本節(jié)課的亮點(diǎn)有：一、  課堂設(shè)計(jì)、情境探索與知識(shí)的運(yùn)用都聯(lián)系生活實(shí)際李老師深入鉆研教材，創(chuàng)造性的處理教材。舍棄教材中學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)的種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)這一例子，運(yùn)用學(xué)生每天能見(jiàn)到的老師投籃比拼這一生活實(shí)例，執(zhí)教老師從學(xué)生感興趣的姚明的投籃命中率引出百分?jǐn)?shù)，然后結(jié)合學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)選拔投籃選手的話題入手，根據(jù)

2、統(tǒng)計(jì)表提出“該選誰(shuí)參加比賽？”引發(fā)學(xué)生思考，在問(wèn)題沖突中尋求解決問(wèn)題的方法，并在交流中認(rèn)識(shí)到應(yīng)該通過(guò)比較三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小作出判斷，并將分?jǐn)?shù)再分別改寫(xiě)成分母是100的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。從而讓學(xué)生體會(huì)到百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性與優(yōu)越性。在練習(xí)中設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用10秒的時(shí)間寫(xiě)百分號(hào)，然后說(shuō)一說(shuō)：你寫(xiě)了（ ）個(gè)，完成任務(wù)的（ ）,還差任務(wù)的（ ）沒(méi)完成。本環(huán)節(jié)既練習(xí)了百分號(hào)的書(shū)寫(xiě)，又巧妙地利用課堂生成資源創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲中解答簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，激活了學(xué)生的思維，引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在揭示百分?jǐn)?shù)的概念時(shí)，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)三人投中比率的含義，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合，使學(xué)生明確：這里的投中比率

3、（也就是命中率）表示的是一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。逐步引導(dǎo)學(xué)生分析百分?jǐn)?shù)的內(nèi)涵，加深對(duì)其意義的理解。并通過(guò)跟分?jǐn)?shù)的對(duì)比，使學(xué)生明白百分?jǐn)?shù)是一種特殊的分?jǐn)?shù)，它與分?jǐn)?shù)既有聯(lián)系，又有一些區(qū)別，它與分?jǐn)?shù)的區(qū)別也就是它的特殊之處，百分?jǐn)?shù)并不等同于分母是100的分?jǐn)?shù)。在練習(xí)時(shí)，由易到難，由淺入深，由課內(nèi)學(xué)習(xí)過(guò)渡到實(shí)際生活，巧妙地將比賽活動(dòng)引入課堂，將看似枯燥的練習(xí)表現(xiàn)得生動(dòng)有趣，既練習(xí)了百分?jǐn)?shù)的讀法、寫(xiě)法，鞏固了百分?jǐn)?shù)的意義，又“讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓課本回歸學(xué)生”，使學(xué)生真實(shí)地體會(huì)到生活中處處有百分?jǐn)?shù)，感受到百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用價(jià)值。這樣，本來(lái)是一道很普通的習(xí)題，經(jīng)過(guò)李老師的精心打造，竟收到了一舉多得的效果。讓學(xué)

4、生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自己創(chuàng)造出來(lái)的生活問(wèn)題。二、  讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟，經(jīng)歷概念形成的過(guò)程在小學(xué)數(shù)學(xué)中，很多概念都有豐富的形成過(guò)程，在現(xiàn)實(shí)生活中容易找到其“原型”。概念要在學(xué)生充分的豐富的感知基礎(chǔ)之上，從具體到一般，建立一個(gè)完整的概念模塊。本節(jié)課李老師是先讓學(xué)生在大量的活動(dòng)中感知不同的百分?jǐn)?shù)的含義，再?gòu)倪@些數(shù)的具體含義中抽象出百分?jǐn)?shù)是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。使學(xué)生經(jīng)歷了百分?jǐn)?shù)這一數(shù)學(xué)概念的形成過(guò)程，加深了學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)和理解。三、  練習(xí)形式多樣，基礎(chǔ)性和趣味性相結(jié)合整節(jié)課中，學(xué)生都是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生練習(xí)的過(guò)程不是機(jī)械訓(xùn)練的過(guò)程，而是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。李老師設(shè)計(jì)

5、了豐富多樣、層次清晰的鞏固練習(xí)，由淺入深，學(xué)生在練習(xí)中不斷加深對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解。百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別是學(xué)生觀察習(xí)題分析比較出來(lái)的。在這一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)中，老師都是以一個(gè)合作者、傾聽(tīng)者的身份出現(xiàn)?？傊菊n中，李老師從學(xué)生生活實(shí)際入手，采用學(xué)生自主探究、合作交流為主、教師點(diǎn)撥引導(dǎo)為輔的策略，讓學(xué)生經(jīng)歷“在實(shí)例中感知，在思辨中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中理解”的學(xué)習(xí)過(guò)程。在這一愉悅的課堂中，學(xué)生能力得到了發(fā)展，個(gè)性能得到了張揚(yáng)。這也是值得我學(xué)習(xí)的地方。百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿本節(jié)課上得扎實(shí)有效,可以說(shuō)是“實(shí)”中求“動(dòng)”, “動(dòng)”中有“新”, “新”中“務(wù)實(shí)”,實(shí)而有效，環(huán)環(huán)相扣,水到渠成.具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。 

6、;1、設(shè)計(jì)上注重了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活的思想。本課是一節(jié)概念課,以足球比賽中誰(shuí)來(lái)罰點(diǎn)球這一具體情境導(dǎo)入，讓學(xué)生通過(guò)比一比，算一算等多種形式與方法來(lái)感悟?qū)W習(xí)百分?jǐn)?shù)的重要性與必要性。設(shè)置了引起學(xué)生認(rèn)知矛盾沖突的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要引入百分?jǐn)?shù)即百分?jǐn)?shù)引入的必要性,什么是百分?jǐn)?shù), 百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,這樣在學(xué)生感興趣的情境中,使學(xué)生經(jīng)歷了從具體情境中抽象出百分?jǐn)?shù)的過(guò)程.我認(rèn)為這里楊老師情境的創(chuàng)設(shè)是非常有效的,又能看出此情境創(chuàng)設(shè)是非常適合我學(xué)區(qū)孩子實(shí)際生活的.在老師簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥之下,在具體的學(xué)習(xí)生活情境之中,學(xué)生的思維得到了激活與發(fā)展。在教學(xué)中還滲透了相對(duì)的數(shù)學(xué)核心思想，由題目中所給的信息分別算出

7、三種罰中球數(shù)與罰球總數(shù)的比值，這就是一個(gè)由絕對(duì)到相對(duì)的過(guò)程，滲透了“相對(duì)”的辯證思想，這樣做才能考慮得更全面，做出正確決策。這個(gè)辯證思想的體現(xiàn)，自然而然的滲透于解決問(wèn)題的教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)了教師“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育境界。2、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。本課重點(diǎn)是引到學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生領(lǐng)悟到百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生產(chǎn)、工作、生活中的廣泛運(yùn)用。教師在教學(xué)中注重了學(xué)生對(duì)于概念的理解過(guò)程，讓學(xué)生真正的理解了百分?jǐn)?shù)的意義，對(duì)概念的理解落到實(shí)處，順利完成了教學(xué)目標(biāo)。3、注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)漸進(jìn)的、螺旋上升的過(guò)程。在整個(gè)教與學(xué)的過(guò)程中，教師的教學(xué)預(yù)設(shè)是巧妙無(wú)痕的，生成是精妙自然的。注重

8、學(xué)生對(duì)于百分?jǐn)?shù)概念的理解過(guò)程，機(jī)智地運(yùn)用學(xué)生的遷移，在這個(gè)過(guò)程中教師并不是急于牽引學(xué)生回到標(biāo)準(zhǔn)答案上來(lái)，而是誘發(fā)學(xué)生自覺(jué)地反思、體會(huì)，逐步靠近準(zhǔn)確的概念。從中也能看出數(shù)學(xué)教學(xué)就要給學(xué)生多一些機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生多去體驗(yàn),多給學(xué)生制造矛盾與認(rèn)知沖突,讓學(xué)生去探索,多給學(xué)生空間,讓學(xué)生去創(chuàng)造,這應(yīng)該是教師和學(xué)生所共同追求的。4、合理的安排。老師在教材的處理上，能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和年齡特點(diǎn)合理安排，扶放結(jié)合，詳略得當(dāng)，層次感較強(qiáng)。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)突出練習(xí)的針對(duì)性和全面性，既有促進(jìn)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)含義的理解，讓學(xué)生牢固掌握百分?jǐn)?shù)概念的練習(xí)，也有鞏固百分?jǐn)?shù)讀寫(xiě)的練習(xí)，同時(shí)還安排了根據(jù)實(shí)際數(shù)據(jù)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的開(kāi)放性練

9、習(xí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生課前調(diào)查，能很好地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。課堂上互相交流手機(jī)到的信息，變一為幾十，甚至變一為百，學(xué)生在短短的幾分鐘內(nèi)掌握到許多百分?jǐn)?shù)的有趣信息，是當(dāng)今新課程標(biāo)準(zhǔn)所推崇的教學(xué)方法。進(jìn)一步體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位。課前調(diào)查，能更好地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。課堂上的信息交流，是用最短的時(shí)間知道世界上最多的事情，這是高效教學(xué)的妙招！5、教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)練。教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練，干凈利落，并能對(duì)學(xué)生的發(fā)言能夠給與及時(shí)、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，較好地調(diào)控課堂氛圍，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松的學(xué)習(xí)氛圍?？傊w看來(lái)整節(jié)課是由實(shí)際生活抽象出具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在嘗試解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中關(guān)注學(xué)生對(duì)知

10、識(shí)的理解程度與各種能力的形成情況，再將抽象的數(shù)學(xué)思想運(yùn)用于解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。從而使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)評(píng)課稿1,一:首先談一下對(duì)課的評(píng)價(jià).聽(tīng)了楊老師的<<百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)>>一課有如下感受,本節(jié)課上得扎實(shí)有效,可以說(shuō)是“實(shí)”中求“動(dòng)”, “動(dòng)”中有“新”, “新”中“務(wù)實(shí)”,環(huán)環(huán)相扣,水到渠成.具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面.一,在具體情境中促使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)本課是一節(jié)概念課,由于數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)主要地是一種“文化繼承”,而非獨(dú)立創(chuàng)新的過(guò)程,因此,這里解決問(wèn)題的關(guān)鍵就在于如何很好的去處理“文化繼承與學(xué)生主動(dòng)意義建構(gòu)”這兩者的關(guān)系.

11、這里,教師沒(méi)有直白地將百分?jǐn)?shù)的意義告訴學(xué)生,而是創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)而有效的“315”購(gòu)物情境,并且設(shè)置了引起學(xué)生認(rèn)知矛盾沖突的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么要引入百分?jǐn)?shù)即百分?jǐn)?shù)引入的必要性,什么是百分?jǐn)?shù), 百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系,這樣在學(xué)生感興趣的情境中,使學(xué)生經(jīng)歷了從具體情境中抽象出百分?jǐn)?shù)的過(guò)程.我認(rèn)為這里楊老師情境的創(chuàng)設(shè)是非常有效的,又能看出此情境創(chuàng)設(shè)是非常適合我學(xué)區(qū)孩子實(shí)際生活的.在老師簡(jiǎn)單的點(diǎn)撥之下,在具體的學(xué)習(xí)生活情境之中,學(xué)生的思維得到了激活與發(fā)展. 二,在師生互動(dòng)交流中引導(dǎo)學(xué)生有“新”發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)指出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,指導(dǎo)者與合作者.教師應(yīng)讓學(xué)生在觀察操作,討論,交流

12、,猜測(cè),歸納和分析,整理的過(guò)程中,理解數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出,數(shù)學(xué)概念的形成和數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得,以及數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用.而對(duì)于本節(jié)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),要將學(xué)生個(gè)人原有的模糊的生活經(jīng)驗(yàn)上升到大家認(rèn)同的準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)概念,在此過(guò)程中,交流起著非常重要的作用,而楊老師的引導(dǎo)就體現(xiàn)在如何促使數(shù)學(xué)交流的深入,當(dāng)學(xué)生有認(rèn)知沖突時(shí),楊老師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己的真實(shí)想法,在師生互動(dòng)交流中學(xué)生有了發(fā)現(xiàn),有了創(chuàng)新.例如當(dāng)學(xué)生在選擇產(chǎn)品時(shí)產(chǎn)生了比較沖突時(shí),有的學(xué)生想到了百分?jǐn)?shù),楊老師沒(méi)有滿足學(xué)生的回答,而是繼續(xù)追問(wèn)了幾個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論交流,以使學(xué)生模糊的理解逐漸清晰,就因?yàn)橛辛私處熞徽Z(yǔ)中的的點(diǎn)撥,才有了學(xué)生的新理解,新發(fā)現(xiàn),從中也能

13、看出數(shù)學(xué)教學(xué)就要給學(xué)生多一些機(jī)會(huì),引導(dǎo)學(xué)生多去體驗(yàn),多給學(xué)生制造矛盾與認(rèn)知沖突,讓學(xué)生去探索,多給學(xué)生空間,讓學(xué)生去創(chuàng)造,這應(yīng)該是教師和學(xué)生所共同追求的.三,在以學(xué)生為主體的教學(xué)中“夯實(shí)”雙基在聽(tīng)課中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)楊老師課堂教學(xué)總是能圍繞著學(xué)生的思路,緊緊抓住學(xué)生的認(rèn)知沖突去調(diào)控課堂,也就是說(shuō)教師能時(shí)刻關(guān)注學(xué)生,在教師對(duì)學(xué)生不斷的關(guān)注中,教師用自己的教育智慧與學(xué)生共同書(shū)寫(xiě)著一段段不可重復(fù),不可復(fù)制的生成的精彩.從教學(xué)環(huán)節(jié)看,既靈活而又開(kāi)放,一環(huán)緊扣一環(huán),層層遞進(jìn),遵循了教育教學(xué)的規(guī)律和學(xué)生的心理特點(diǎn),科學(xué)合理,在課中我們可以看到楊老師首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)什么情況下產(chǎn)生了百分?jǐn)?shù),接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù),而后深入的理解百分?jǐn)?shù)的意義,最后通過(guò)一系列有趣實(shí)用的練習(xí)設(shè)計(jì),使本節(jié)課的重點(diǎn),難點(diǎn)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)都得到了有效的落實(shí)與突破,極大的建立了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,堅(jiān)實(shí)地夯實(shí)了雙基,這也又一次說(shuō)明了楊老師在教學(xué)過(guò)