班主任工作個人創(chuàng)優(yōu)心得感言

1、.班主任工作個人創(chuàng)優(yōu)心得感言一、用愛心對待每一個學(xué)生。 “誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。班主任要擅長接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進展親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛。這是班主任順利開展一切工作的根底。研究學(xué)生是教育獲得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。接到本班學(xué)生以來，經(jīng)我的一些理解，得知我班的王國銀同學(xué)腦袋聰明，但是不愛做作業(yè)，我本想找一個時間對其進展教育。剛好那是一個上午的第四節(jié)，我發(fā)現(xiàn)王銀同學(xué)的臉色倉白，一副很難受的樣子，我便主動走過去詢問情況，得知其原來是肚子痛，他說自己是餓了，于是我趕緊找了一個同學(xué)到校門外去給他買吃的，結(jié)果吃了以后便好了

2、，放學(xué)后他高快樂興地和同學(xué)們一塊回家了。下午他還錢給我，我說：“算了吧，他便放在了自己的口袋里，我隨口說了一句話：“以后作業(yè)認真完成就可以了。沒想到一句不經(jīng)意的話語引起了他的注意，從那以后，我發(fā)現(xiàn)王國銀同學(xué)變了。 接到本班的這些學(xué)生，有的老師說:“你們班有很多問題學(xué)生。我聽了心中也涼了一大截，再想一下，這也已經(jīng)是事實，是沒有方法改變的，于是我就對這些問題學(xué)生特別注意，對于他們的學(xué)習(xí)，生活等及時予以幫助，對這些學(xué)生的性格對癥下藥。王建東、王萬春、郜思釔、馬樂彬這些學(xué)生在四年級時都是不做作業(yè)。對于王建東，我對其進展了一些教育，他不愛說話，但是數(shù)學(xué)成績還不錯，只是不愛學(xué)習(xí)文科，我對其進展一些文科知識

3、的應(yīng)用教育。告訴他學(xué)習(xí)文科的好處及用處，有一段時間，他的作業(yè)完成的還是相當(dāng)及時的;郜思釔同學(xué)我針對其才能，給他安排了一個副班長的職務(wù)，使他可以約束自己，使自己樹立一個好的典范，所以上個學(xué)期其學(xué)習(xí)與四年級相比有了很大進步。還有其余一些問題學(xué)生都有一定的進展，而且有的學(xué)生還改掉了一些壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 在研究學(xué)生的過程中，我們班主任要努力展現(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學(xué)生對你既新近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當(dāng)作好朋友，樹立起班主任崇高的聲威。那么，你的教育可能獲得事半功倍的效果。 二、建立良好的班級管理組織 一個班的集體相貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著“以

4、點帶面和“以面帶面的作用，我稱他們是“班主任的左右手。所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。 中選的干部應(yīng)具有較強的號召力和自我管理才能。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：其一，要大力表揚干部優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴(yán)格要求干部個人在知識、才能上獲得更大進步，在紀(jì)律上以身作那么，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面；其三，培養(yǎng)干部團結(jié)協(xié)作的精神，要可以通過干部這個小集體建立正確、健全的言論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀(jì)

5、律性和進取心，亦即“以面帶面。我班的班干部開場是由班級學(xué)生投票選舉的，只有副班長是老師擬定的。這也是針對不同學(xué)生進展的一次個別調(diào)整。作為班干部自己首先要以身作那么，有的班干部戴上這個頭銜以后還可以約束自己的行為，改掉一些缺點。我班的班長：王美語，自己學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，而且還有一定的管理才能，對工作認真負責(zé)，有號召力，能得到全班學(xué)生的認可。同時我對其進展精心培養(yǎng)，大力發(fā)揚班干部的作用，指點他們一些工作方法，進步自身的各種才能。在平時開班會的時間指導(dǎo)他們先對本班工作進展自我總結(jié)。各個班干部對自己所管轄的工作范圍的工作進展總結(jié)，然后發(fā)揮全班學(xué)生對各個班干部的工作才能進展評價，使全班每個學(xué)生都參與本班管理

6、工作。及時進展批評與自我批評，使自己在日常的學(xué)習(xí)和生活中改正一些不良的習(xí)慣。 三、加強常規(guī)學(xué)習(xí)和合理對待一些問題學(xué)生 做有責(zé)任的班主任，就必須分析班內(nèi)學(xué)生的優(yōu)勢與優(yōu)勢，分析如何讓學(xué)生揚長避短，如何把學(xué)生的優(yōu)勢得到改變，這就要求我們班主任時時刻刻關(guān)注班中的每一位學(xué)生。理解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，理解全班主要的優(yōu)缺點并分析其原因所在，理解家長對孩子的關(guān)心，及時理解并找到亟待糾正的弱點；二要研究學(xué)生的個性特征包括才能、氣質(zhì)、性格、愛好等，理解個人的生活環(huán)境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。良好的常規(guī)是進展正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個學(xué)生淘氣搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集

7、體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括?小學(xué)生守那么?和?小學(xué)生日常行為標(biāo)準(zhǔn)?要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)、參觀常規(guī)以及路隊常規(guī)等等諸多方面。結(jié)合學(xué)校的校訓(xùn)對學(xué)生進展常規(guī)訓(xùn)練。日常行為的訓(xùn)練要通過集體或個人、單項強化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進展根據(jù)詳細情況選擇，務(wù)必使每個學(xué)生具有“服從集體，服從命令的思想，具有自我約束力，形成習(xí)慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出“活而不亂，嚴(yán)而不死的良好班風(fēng)班貌。 我班今年就有一個較淘氣的學(xué)生王寧，這個學(xué)生愛說話，但是不分場合，無論什么都說。有一次在

8、上課的時候，我提問了一個問題，別人都還沒有想到，王寧就把手舉得高高的，嘴里還不停地說：“老師，我知道?？吹剿l(fā)言這么積極，我就把他點起來，讓他答復(fù)，聽了他的答復(fù)以后，班上的氣氛活潑起來，為了使本堂課正常進展，我沒有批評他，只是反問他一個問題，他這下啞口無言，同學(xué)們都笑了起來，這不僅活潑了課堂氣氛，而樹立了老師的威信。 俗話說：方法總比問題多。在班級管理的過程中，肯定會遇到這樣或那樣的問題，我們班主任就應(yīng)該不是畏縮不前，而是勇往直前。當(dāng)然，在處理學(xué)生的問題時，應(yīng)該講究方法，我們班主任應(yīng)該采取貼近地皮、草根化的方法，即貼近學(xué)生，蹲下來與學(xué)生交談，傾聽學(xué)生的心聲；班主任應(yīng)把自己看成是長大的兒童，多到

9、學(xué)生中去，多到班級中去，與學(xué)生一起理論，一起考慮；班主任要以身作那么，典范的力量是無窮的，班主任的一言一行都會對學(xué)消費生潛移默化的影響，尤其是初中學(xué)生，他們的模擬才能很強，更應(yīng)該為人師表。班主任要求學(xué)生做到了，自己首先應(yīng)該做到，要求學(xué)生不做的，自己首先應(yīng)該不做。 四、針對本班詳細情況制定班級和個人目的 有目的才有動力。我班在開學(xué)初就制定了一些班級有奮斗目的，就是要積極學(xué)習(xí)，改掉一些問題學(xué)生的壞習(xí)慣，獲得好的成績，拉近與其他班級的差距。班主任要根據(jù)學(xué)校工作安排和本班實際情況，擬定全班與小組在知識、才能、情感等方面的目的，讓每一個學(xué)生明確我們?nèi)嗪托〗M正在努力奮斗的目的是什么，防止盲目、低效地學(xué)習(xí)

10、和生活，從而增強集體的凝聚力和動力。然后，要引導(dǎo)每一個學(xué)生擬定實在的個人遠、近期目的，將集體的動力落實到每個學(xué)生身，幫助和鼓勵每一個人進步，使每個人都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己。 開學(xué)初，讓學(xué)生針對自己的才能，找一個自己相當(dāng)熟悉的對手，同時制定一些自己可以到達的目的，并且采取一定的方法去實現(xiàn)這個目的，甚至超越這個目的，第一次考試就有部分同學(xué)實現(xiàn)了自己的目的。目的的制定不是目的，如何通過努力去實現(xiàn)目的，進步學(xué)生的素質(zhì)才是目的。 因此，鑒于小學(xué)生年齡與心理特征，有兩點需注意：一是近期目的較之遠期目的更有鼓勵作用；二是目的的制定必須實在，要讓孩子能“跳一跳摘到蘋果，不能好高騖遠，以免喪失

11、孩子信心。 五、激發(fā)學(xué)生競爭意識。 競爭是一股宏大的、潛在的、其它任何外力都不可能到達或代替的動力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起劇烈的、持久的競爭活動。必須強調(diào)，這是“互助、“友好的競爭而不是“敵視和“保守的競爭，其目的是為了獲得共同的、更大的進步。所以，我們班如今就有一部分學(xué)生在競爭與評比中獲得了一定的進步。如王維亞、王建東、楊盼。同時要給學(xué)生創(chuàng)造競爭的氣氛和條件，對于在競爭中獲得優(yōu)秀成績的學(xué)生要予以獎勵，我對本班學(xué)生的承諾是每次考試綜合成績前5名班級位置自己挑選，進步10個名次的學(xué)生也可以自行挑選位置，且一定要兌現(xiàn)自己對學(xué)生的承諾，因此我班幾次考試每次的前5名根本上都不是固定不變的，可見每個學(xué)生都不是一承不變的，只要給他們創(chuàng)造競爭的條件和提供一定的獎勵，他們就一定會有出人意料的表現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人。學(xué)生是班級的主人，更是班級管理的主人。 管理班級，就像學(xué)科教學(xué)一樣，班主任不應(yīng)該成為管理的主力，而應(yīng)該是班級管理的引導(dǎo)者，監(jiān)視者。從班級管理的理論來看，一個幾十人的小學(xué)