2019年小學(xué)班級(jí)讀書(shū)計(jì)劃

1、.2019年小學(xué)班級(jí)讀書(shū)方案-范文匯編老師的教導(dǎo)會(huì)如春雨一樣滋潤(rùn)學(xué)生的心田，師生之間會(huì)產(chǎn)生心與心相契、情與情交融的良好效果。 為了每個(gè)學(xué)生的開(kāi)展，作為一名語(yǔ)文老師，我深知閱讀與習(xí)作的關(guān)系：一個(gè)吸收，一個(gè)表達(dá)；閱讀促進(jìn)習(xí)作的開(kāi)展，在習(xí)作中能意識(shí)到寫(xiě)作技巧及語(yǔ)感的缺乏，進(jìn)而增強(qiáng)閱讀興趣。 xx年年9月，初接五3班。由于我的前幾屆學(xué)生出版了習(xí)作集，這班學(xué)生得知我是他們的語(yǔ)文老師后有抑制不助的興奮。家長(zhǎng)在言語(yǔ)間也流露出信任之情。這無(wú)疑加快了我們之間交流的過(guò)程。 我常給學(xué)生讀故事，老師介紹給他們的書(shū)目是最易承受的。記得我給他們讀的第一篇小說(shuō)是沈石溪的?狼王夢(mèng)?。讀到懷有身孕的母狼紫嵐為了尋食，縱身一躍跳

2、入鹿群的瞬間時(shí)，他們聽(tīng)呆了。隨著我戛然而止，他們的閱讀欲望被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。第一本書(shū)，就這樣在班里流行開(kāi)來(lái)。 孩子們讀書(shū)不求甚解，我和課內(nèi)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣批注相結(jié)合，引導(dǎo)其寫(xiě)點(diǎn)評(píng)。至今還記得宋元明、菅嘉琪等同學(xué)就時(shí)在那時(shí)被我認(rèn)識(shí)的。他們獨(dú)特的感悟，傳神的再現(xiàn)聽(tīng)來(lái)的情景，令我佩服。 講故事引發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)他們養(yǎng)成自覺(jué)的閱讀習(xí)慣以求得父母的信任與支持。沒(méi)有父母怕孩子讀書(shū)的，他們抱怨最多的是孩子缺乏自覺(jué)性，持久性，不求甚解。根據(jù)以往的經(jīng)歷，我一再提醒學(xué)生要用行動(dòng)獲取家長(zhǎng)的支持。每次買(mǎi)書(shū)不求多，看完一本買(mǎi)一本；買(mǎi)書(shū)不是獲取書(shū)源的唯一途徑，還可借閱或到書(shū)店閱讀，量力而行。有些書(shū)看看即可，沒(méi)有必要收藏就不

3、必購(gòu)置，要學(xué)會(huì)選擇好書(shū)。 后半年，校信通送我了一本兒童文學(xué)作家梅子涵的?閱讀兒童文學(xué)?，開(kāi)啟了我的思路，抽空為他們介紹幾本，成了我們之間的又一樂(lè)事。 看童話(huà)書(shū)、歷史書(shū)、文學(xué)書(shū)、科學(xué)書(shū)籍，觀看中央臺(tái)的?百家講壇?和?希望英語(yǔ)雜志?等欄目。同學(xué)們的閱讀興趣很高，每天晚上都會(huì)堅(jiān)持看至少半個(gè)小時(shí)的書(shū)。 寒假，我們的作業(yè)之一是閱讀兩本好書(shū)，撰寫(xiě)讀后感，有條件的可直接發(fā)在網(wǎng)上。在班級(jí)舉行的“好書(shū)推薦會(huì)上，同學(xué)們暢所欲言，好不熱鬧。也許是對(duì)每一次讀書(shū)交流的重視，每一次的互動(dòng)都令我們回味，這在我們的?班級(jí)日記?中能找到記錄。一些養(yǎng)成了習(xí)慣，就成了自然，因此，每次讀書(shū)活動(dòng)都是有聲有色。老師是同學(xué)們的主心骨，讀書(shū)

4、活動(dòng)點(diǎn)燃了多少智慧的火花，凝聚著大家的智慧與力量。在交流中成長(zhǎng)。上學(xué)期，為了掌握漢字的構(gòu)成規(guī)律，他們查閱書(shū)籍，在閱讀中進(jìn)步，之后制作課件，相輔相成，使才盡其用、用得其所。 這學(xué)期一開(kāi)學(xué)，我們用了2周的時(shí)間閱讀了曹文軒的?草房子?。由?初看桑桑?，到?再看 ?，再到分析自己喜歡的一句話(huà)，一個(gè)段落，大家在一次次碰撞中擦出智慧的火花。第一次閱讀完書(shū)籍后，我們一起觀看了電影?草房子?，由文字到鏡頭的轉(zhuǎn)變，也促進(jìn)了他們的理解，他們似乎一下子感悟到了不曾有過(guò)的感受文字可以用來(lái)記錄生活，而且更加細(xì)膩；閱讀過(guò)文本后，能更迅速地捕捉到作品的精華。 精讀?草房子?，促進(jìn)了對(duì)?野風(fēng)車(chē)?細(xì)米?青銅葵花?等作品的閱讀。這周，我們又選定了人物傳記，人物及書(shū)目自定，意在從審美角度及個(gè)人情操方面有新的提升。 老師就是一個(gè)引領(lǐng)者，是一個(gè)交流平臺(tái)的搭設(shè)者。在繁忙中，我從中發(fā)