經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用性本科實(shí)踐教學(xué)模式探索資料

1、經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用性本科實(shí)踐教學(xué)模式探索摘要：應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)從社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格提出的新要求出發(fā)，增加課程中的實(shí)踐環(huán)節(jié)比例，突出專業(yè)技能訓(xùn)練。在實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)方面，應(yīng)遵循綜合性與集成性的原則、仿真性與實(shí)用性的原則、動(dòng)態(tài)性與完整性的原則和技術(shù)手段的現(xiàn)代化原則。良好的實(shí)踐教學(xué)效果的取得離不開規(guī)范的操作流程及科學(xué)的保障措施。關(guān)鍵詞：經(jīng)管類；應(yīng)用性；實(shí)踐教學(xué)高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才的重要使命。長(zhǎng)期以來，由于經(jīng)費(fèi)投人有限、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不足、實(shí)習(xí)基地不完善、教師資源限制等原因，經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)普遍存在著重知識(shí)傳授、輕能力素質(zhì)培養(yǎng)；重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)兩大問題，致使畢業(yè)生走

2、上工作崗位后，磨合期長(zhǎng)，適應(yīng)性差，難以找準(zhǔn)自身角色，難以滿足實(shí)際工作對(duì)人才的要求。如何培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用與創(chuàng)新能力成為高等教育面臨的新課題。為此，必須引人一系列高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)的教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，建立應(yīng)用性本科實(shí)踐教學(xué)模式，以更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，培養(yǎng)以創(chuàng)新能力為重心的應(yīng)用型人才。1 應(yīng)用性人才培養(yǎng)的基本要求11 能力層次的高級(jí)性應(yīng)用性高等教育具有人才培養(yǎng)的高層次性，學(xué)生不但要具備與高等教育相適應(yīng)的基本知識(shí)、理論和技能，而且還應(yīng)掌握相應(yīng)的新知識(shí)、新技術(shù)和新工藝，能以較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力分析、解決生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和管理中的實(shí)際問題。12 知識(shí)

3、水平的職業(yè)性應(yīng)用性高等教育應(yīng)以專業(yè)與職業(yè)、專業(yè)群與崗位群的需要為依據(jù)制定教學(xué)計(jì)劃，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和管理教育，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，注重知識(shí)的橫向拓展與結(jié)合，體現(xiàn)知識(shí)的先進(jìn)性和應(yīng)用性，使學(xué)生具有對(duì)具體工作上手快、適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。13 人才類型的專業(yè)性應(yīng)用性高等教育培養(yǎng)的學(xué)生不但要懂得某一專業(yè)的基礎(chǔ)理論與基本知識(shí)，更重要的是他們還應(yīng)具有針對(duì)相關(guān)崗位群所需要的生產(chǎn)操作和組織能力，善于解決生產(chǎn)管理中的實(shí)際問題，成為專業(yè)理論夠用、生產(chǎn)技術(shù)操作熟練、組織能力強(qiáng)的專門性和技術(shù)性人才。14 就業(yè)去向面向基層應(yīng)用性高等教育培養(yǎng)的學(xué)生是為生產(chǎn)一線服務(wù)的，就業(yè)去向主要是基層單位。如經(jīng)濟(jì)管理類畢業(yè)

4、生的就業(yè)分布主要集中在財(cái)經(jīng)或企業(yè)部門從事營(yíng)銷、管理及財(cái)經(jīng)等工作。就業(yè)面向基層是應(yīng)用型高等教育的生命力所在 。以經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)為例，經(jīng)濟(jì)管理類本科教育主要目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、工程、管理、服務(wù)第一線的綜合應(yīng)用性人才，其人才標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)以下內(nèi)容：通用技能，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力、信息收集處理能力、溝通交際能力、語言表達(dá)能力等；基本技能，如日常外語應(yīng)用技能、談判技巧、各類標(biāo)識(shí)的識(shí)別等；專業(yè)技能，如制作外貿(mào)單證、掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程、外語函電寫作技巧、成本與效益核算等；綜合技能，如進(jìn)出口業(yè)務(wù)處理與管理、電子商務(wù)應(yīng)用、營(yíng)銷策劃、商務(wù)談判等。2 應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建構(gòu)建應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)從應(yīng)用性人才

5、培養(yǎng)的需要出發(fā)，突出學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在課程中增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例，在不同學(xué)期增加實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)的比例，將理論學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)有效地結(jié)合起來，構(gòu)建應(yīng)用性創(chuàng)新人才的教育模式(圖1) 。一年級(jí)側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)和部分專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在理論課學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，掌握基本技能，主要包括外語交際技能、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能、信息資料收集與處理技能等。二年級(jí)完成專業(yè)必修課，通過有效的職業(yè)引導(dǎo)，在三、四年級(jí)選擇適合未來職業(yè)發(fā)展的專業(yè)選修課。由于每門專業(yè)知識(shí)具有相對(duì)獨(dú)立性，在各門課的理論課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，應(yīng)配合特定的專業(yè)技能訓(xùn)練、實(shí)驗(yàn)課程和專業(yè)實(shí)習(xí)工作。專業(yè)技能訓(xùn)練要求學(xué)生掌握業(yè)務(wù)處理技能、專業(yè)軟件操作技能等主

6、修專業(yè)的技能。實(shí)驗(yàn)課程是針對(duì)特定課程的某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，培養(yǎng)與提高學(xué)生的邏輯思維能力或?qū)χR(shí)的領(lǐng)悟能力，例如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)和電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)等。專業(yè)實(shí)習(xí)側(cè)重于培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)能力與專業(yè)素質(zhì)，根據(jù)所學(xué)專業(yè)課程，在相應(yīng)的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行如財(cái)會(huì)、營(yíng)銷等方面的實(shí)習(xí)參觀活動(dòng)。到三年級(jí)中后期，可以進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)、研究性實(shí)驗(yàn)，并且把這些實(shí)驗(yàn)與學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)工作有機(jī)結(jié)合在一起。綜合性實(shí)驗(yàn)是針對(duì)專業(yè)的整體特點(diǎn)而設(shè)計(jì)，側(cè)重培養(yǎng)與提高學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的整合能力和綜合運(yùn)用能力，例如ERP沙盤模擬實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)W(xué)生所學(xué)習(xí)的管理學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)游戲中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合，突出培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)后對(duì)

7、工作的適應(yīng)能力。研究性實(shí)驗(yàn)側(cè)重知識(shí)體系的綜合運(yùn)用與創(chuàng)新，一般可結(jié)合教師的科研課題，提高學(xué)生的知識(shí)創(chuàng)新能力。3 應(yīng)用性實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)原則31 綜合性與集成性原則綜合性與集成性是集成專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)、基本技能、專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)于一體，以工作崗位群之間相互關(guān)聯(lián)的業(yè)務(wù)過程為主線，體現(xiàn)出全面、系統(tǒng)、綜合的原則。在若干專業(yè)各自綜合自身實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還應(yīng)進(jìn)行專業(yè)之間實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的集成。這種集成可以起到各個(gè)專業(yè)的綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)之間的相互配合、相互聯(lián)動(dòng)、相互促進(jìn)的作用，體現(xiàn)業(yè)務(wù)與管理的綜合與集成。以會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為例，要求建立電算化會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，按規(guī)范的業(yè)務(wù)流程完成相關(guān)業(yè)務(wù)，進(jìn)行必要的軟件操作，完成會(huì)計(jì)核算，

8、監(jiān)控財(cái)務(wù)狀況，參與決策管理，進(jìn)行期末處理等。實(shí)訓(xùn)資料并不是來源于一個(gè)企業(yè)，而是從多個(gè)不同行業(yè)、不同性質(zhì)的企業(yè)中選取具有代表性的業(yè)務(wù)，從而使學(xué)生在各門專業(yè)課程如會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用、財(cái)務(wù)管理、稅法實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等的學(xué)習(xí)中，能夠得到充分的訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。在實(shí)訓(xùn)中不僅進(jìn)行業(yè)務(wù)上的訓(xùn)練，而且要求專業(yè)之問實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的集成，同時(shí)讓學(xué)生思考如何設(shè)置業(yè)務(wù)崗位、如何完善管理制度，怎樣突出團(tuán)隊(duì)精神、怎樣與他人和其他部門協(xié)調(diào)溝通，以提高工作效率與工作質(zhì)量等管理方面的內(nèi)容。32 仿真性與實(shí)用性原則雖然實(shí)訓(xùn)內(nèi)容不可能完全是真實(shí)的，但為了突出應(yīng)用特色，應(yīng)保證模擬設(shè)計(jì)具有高仿真性和強(qiáng)實(shí)用性

9、。實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容與做法要盡可能地貼近實(shí)際和現(xiàn)實(shí)情況，設(shè)置“真實(shí)”的崗位、流程，設(shè)計(jì)要嚴(yán)格執(zhí)行“真實(shí)”的制度、規(guī)范、條例，準(zhǔn)備各類“真實(shí)性”的軟件、數(shù)據(jù)、資料、合同、單證、帳表、票據(jù)、圖章等，確保所訓(xùn)練的內(nèi)容與今后工作中所要實(shí)際運(yùn)用的知識(shí)之間的對(duì)接。33 動(dòng)態(tài)性與完整性原則靜態(tài)性的實(shí)訓(xùn)往往導(dǎo)致內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，不完整、不系統(tǒng)、層次低、機(jī)械式的訓(xùn)練比較多，靈活性、應(yīng)變型的訓(xùn)練比較少。因此，在開發(fā)訓(xùn)練內(nèi)容上應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)完整的業(yè)務(wù)流程或一個(gè)完整的業(yè)務(wù)周期，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)連續(xù)，以保證訓(xùn)練內(nèi)容的完整。同時(shí)，要讓實(shí)訓(xùn)情景有較大的靈活性，以訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力和靈活處理業(yè)務(wù)的能力。例如，電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)在日常處理階段，采用企

10、業(yè)實(shí)際運(yùn)作方式，采用動(dòng)態(tài)的業(yè)務(wù)發(fā)生和處理方法，只有順利完成前項(xiàng)業(yè)務(wù)，才能接著開展下一項(xiàng)內(nèi)容，而前期的業(yè)務(wù)處理又影響到后期業(yè)務(wù)的運(yùn)行，從而使實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容延伸到電子商務(wù)運(yùn)作的各個(gè)環(huán)節(jié)。34 技術(shù)手段現(xiàn)代化原則當(dāng)前在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域，各項(xiàng)業(yè)務(wù)的操作基本上已向計(jì)算機(jī)化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化、電子化方向發(fā)展。因此，在實(shí)訓(xùn)中應(yīng)盡可能地運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段和方法，這樣不僅可以提高實(shí)訓(xùn)的效率，而且也能使學(xué)生在今后工作中較快地加以應(yīng)用 。4 應(yīng)用性實(shí)踐課程的操作流程41 學(xué)期初向?qū)W生公布教學(xué)安排和教學(xué)日歷通過教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)日歷控制教學(xué)進(jìn)度，使學(xué)生能夠提前了解教學(xué)安排，保證實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的順利進(jìn)行。所有實(shí)踐項(xiàng)目均可安排在實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)進(jìn)行，

11、沒有實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的課程可以利用課余時(shí)間完成。實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行的地點(diǎn)因課程而異，如經(jīng)營(yíng)模擬實(shí)訓(xùn)主要在ERP實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，市場(chǎng)調(diào)查實(shí)訓(xùn)則可在城市市區(qū)范圍進(jìn)行，營(yíng)銷實(shí)踐等可在實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行等。42 課前集中介紹課程要求、授課形式和課程考核方式將以實(shí)踐能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求與學(xué)生充分溝通，通過專業(yè)課的學(xué)習(xí)不僅要學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能，還要增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。課程要求全體學(xué)生按照自愿結(jié)合的原則進(jìn)行分組。小組內(nèi)進(jìn)行責(zé)任分工，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，讓學(xué)生充分體驗(yàn)管理和協(xié)作的關(guān)系。43 開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)由于學(xué)生初次學(xué)習(xí)新領(lǐng)域的知識(shí)，所以在進(jìn)行各種實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目前一定要進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，將實(shí)訓(xùn)過程中可能遇到的問題進(jìn)行詳細(xì)

12、講解，使學(xué)生有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，為保證項(xiàng)目有序、合理進(jìn)行，可公開指導(dǎo)教師的電話，方便學(xué)生隨時(shí)聯(lián)系。44 加強(qiáng)實(shí)踐項(xiàng)目過程監(jiān)控通過過程監(jiān)控督促學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)踐項(xiàng)目，及時(shí)解決學(xué)生在項(xiàng)目進(jìn)行中出現(xiàn)的問題，加深學(xué)生對(duì)理論的理解程度，培養(yǎng)其動(dòng)手能力。同時(shí)，也可采用優(yōu)秀學(xué)生輔助教師進(jìn)行監(jiān)控，對(duì)于每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都要有具體的監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)，教師可培訓(xùn)監(jiān)控人員，并定期檢查執(zhí)行效果。45 組織實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目總結(jié)和評(píng)比通過實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目成果的評(píng)比，可以確定每個(gè)團(tuán)隊(duì)的理論掌握程度，及時(shí)公布評(píng)比結(jié)果，便于各團(tuán)隊(duì)了解自己的學(xué)習(xí)水平，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)積極性。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束，還需要做到項(xiàng)目成果裝訂成冊(cè)、記錄存檔，作為學(xué)生期末成績(jī)考評(píng)的依據(jù)之

13、一 4 。5 應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)的保障措施51 積極引入“五結(jié)合”教學(xué)法為了保障應(yīng)用性和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，基于課程性質(zhì)和學(xué)生特點(diǎn)，將課堂教學(xué)與課下指導(dǎo)相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)際操作相結(jié)合，校內(nèi)教學(xué)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，期末考試與綜合考查相結(jié)合，知識(shí)測(cè)試與能力測(cè)試相結(jié)合，通過“五結(jié)合”教學(xué)模式，體現(xiàn)了要求學(xué)生“掌握知識(shí)、提高能力”教學(xué)的宗旨。52 有鑒別地實(shí)施模塊化培養(yǎng)在日常教學(xué)體系中，需要通過模塊化培養(yǎng)體制來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的規(guī)劃和引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析自身興趣、特點(diǎn)與潛質(zhì)，將學(xué)生的個(gè)性、興趣與未來職業(yè)結(jié)合起來，進(jìn)行個(gè)人職業(yè)規(guī)劃，并鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)規(guī)劃大賽。如通過職業(yè)引導(dǎo)，可以

14、將學(xué)生分成兩種類型：研究型和應(yīng)用型。對(duì)于畢業(yè)后繼續(xù)深造或從事科研工作的學(xué)生，需要對(duì)專業(yè)理論進(jìn)行深人學(xué)習(xí)，在專業(yè)選修課上側(cè)重專業(yè)理論學(xué)習(xí)，需要參加相應(yīng)的研究性實(shí)驗(yàn)，針對(duì)某課程、某專業(yè)、某學(xué)科及其實(shí)踐領(lǐng)域的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行分析，尋找解決問題的途徑。對(duì)于畢業(yè)后進(jìn)人職場(chǎng)的學(xué)生，要根據(jù)他們的興趣愛好，引導(dǎo)他們合理選擇未來的職業(yè)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有針對(duì)性的選擇專業(yè)課程，實(shí)踐環(huán)節(jié)則可以結(jié)合教師的科研項(xiàng)目、校外實(shí)習(xí)基地和學(xué)生自主選擇的就業(yè)崗位來完成等。53 多形式拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道為了更好地培養(yǎng)應(yīng)用型人才，除了要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索建立應(yīng)用性實(shí)踐教學(xué)模式外，還要積極拓寬實(shí)踐教學(xué)的路徑，實(shí)現(xiàn)多元化和多樣化。首先，加強(qiáng)“訂單式”培養(yǎng)，例如，建設(shè)市場(chǎng)營(yíng)銷、物流管理、電子商務(wù)等“訂單式培養(yǎng)”試驗(yàn)班，讓相關(guān)企業(yè)直接參與教學(xué)計(jì)劃的制定及部分教學(xué)過程。這樣，既能增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，又便于畢業(yè)生就業(yè)。其次，增強(qiáng)科研與教學(xué)的互動(dòng)性。鼓勵(lì)教師開展科學(xué)研究，提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)科建設(shè)不僅要為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，還要及時(shí)將科研成果滲透到本科教學(xué)中。第三，鼓勵(lì)橫向課題的研究，促進(jìn)企業(yè)咨詢項(xiàng)目的開展，建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地。鼓勵(lì)教師進(jìn)行橫向課題的研究、出任企業(yè)顧問、開展培訓(xùn)咨詢活動(dòng)、到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉等，從而深入實(shí)踐，參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)，使教師掌握更多的雙師技能，并及時(shí)將企業(yè)管