合作學(xué)習(xí)在低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實踐的優(yōu)勢體會

1、合作學(xué)習(xí)在低年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實踐的優(yōu)勢體會【摘要】新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)是這一方式的重要形式，我在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行了嘗試，感覺優(yōu)勢頗多。特作介紹，以求共勉。 【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；實踐；優(yōu)勢 【Abstract】Thenewcurriculuminitiates“tobeindependent,thecooperation,inquiredinto”thestudyway,thecooperationstudyisthiswayimportantform,Ihavecarriedontheattemptquitealotinthelowergradem

2、athematicsteachingpracticetothecooperationstudy,thefeelingsuperiority.Especiallymakestheintroduction,altogethermakesaneffortinorderto. 【Keywords】Cooperatesthestudy;Practice;Superiority 合作學(xué)習(xí)(CooperativeLearning)是20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在20世紀(jì)70年代中期到80年代中期取得實質(zhì)性進(jìn)展的一種教學(xué)理論與策略體系。被美譽為“近幾十年來最重要和最成功的教學(xué)改革”，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理淪

3、與策略之一。我國自20世紀(jì)80年代末期開始引入并進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的實驗研究，由于小組合作學(xué)習(xí)創(chuàng)意獨特、理論科學(xué)，尤其是對于彌補大班額班級教學(xué)和個別學(xué)習(xí)的不足，有效提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生良好非智力品質(zhì)的發(fā)展等方面成效顯著。所以我從學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)就開始培養(yǎng)他門的合作能力。通過第一輪新課程實驗教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)了如果在低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中展開合作學(xué)習(xí)，那么在各個方面都有著絕對的優(yōu)勢。下面就結(jié)合自己在教學(xué)中的心得體會來說一說。 1合作學(xué)習(xí)更適合學(xué)生的心理發(fā)展特點小學(xué)低年級學(xué)生尤其是一年級學(xué)生，剛剛從幼兒園跨入小學(xué)校園，這對他們這些7、8歲的孩子來說是人生中一次重大的跨越對心理發(fā)展來說也是一次重大飛躍。到

4、了小學(xué)他們必須要學(xué)會學(xué)習(xí)，但是7、8歲的孩子這個時候心理還不夠成熟，獨立學(xué)習(xí)的能力比較欠缺，需要在老師或者家長的幫助卜完成學(xué)習(xí)。所以小組合作可以彌補這個缺點，讓學(xué)生在伙伴的幫助下共同學(xué)習(xí)，取長補短。 而且剛?cè)雽W(xué)的孩子可以說是一塊非常好的璞玉，沒有任何瑕疵，完全可以進(jìn)行藝術(shù)加工。我發(fā)現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生開展的念度非常認(rèn)真。我讓組長負(fù)責(zé)每個學(xué)生展開討論，每個學(xué)也會積極的展開討論，而且這些“小”小組長都非常的認(rèn)真負(fù)責(zé)，把老師的要求都落實到底。記得有一次在練習(xí)時，我出示了以下的題目： 下面是2000年悉尼奧運會五個國家獲得獎牌的數(shù)量(枚)： 美國俄羅斯中國澳大利亞德國9788595857我請學(xué)生小組內(nèi)

5、針對這些信息來提數(shù)學(xué)問題。結(jié)果班級16個小組有一半多的小組將每種結(jié)果都記錄下來。有的組長將組內(nèi)的問題記錄在書上，有的組長將成員們所說的問題記錄在自己準(zhǔn)備好的記錄本上，還有的組長給每位組內(nèi)成員每人發(fā)一張紙條，讓成員先將自己的問題寫在紙條上，然后集體解決。我發(fā)現(xiàn)這些方法當(dāng)中很多方法都是學(xué)生自己創(chuàng)造出來的。我不禁佩服學(xué)生的潛能，可以想象如果給他們一個支點，就能撬起一個地球。 我從日常觀察中可以明顯的看出，一年級學(xué)生合作學(xué)習(xí)時的認(rèn)真與高年級學(xué)生在小組合作中馬虎了事形成非常鮮明的對比。這可能跟高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳有關(guān)系，所以在低年級的時候就要好好培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣。2合作學(xué)習(xí)更適合學(xué)生行為習(xí)慣的初步養(yǎng)成

6、2.1學(xué)會如何表達(dá)自己的觀點。語言表達(dá)是人與人交往和互動的基礎(chǔ)，也是個人交際能力的重要指標(biāo)。合作學(xué)習(xí)需要每個成員清楚地表達(dá)自己的想法，互相了解對方的觀點，在此基礎(chǔ)上才能合作探究問題。教師在教學(xué)中要有意識地提供機會讓學(xué)生多表達(dá)自己的觀點，發(fā)現(xiàn)問題及時指點。學(xué)習(xí)的班級是大班額，課堂內(nèi)不可能給每個學(xué)生均等艙發(fā)言機會。會作學(xué)習(xí)就解決了這個問題，讓每個學(xué)生都有發(fā)表自己意見的機會。2.2在討論中如何學(xué)會傾聽。傾聽也是一種重要的學(xué)習(xí)習(xí)慣?，F(xiàn)在的學(xué)生主觀意識很強，常常以自我為中心，喜歡闡述自己的觀點，不大愿意聽取他人的意見。所以小組合作學(xué)習(xí)中能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽的品質(zhì)，看、聽、說、摸、思，看和聽是人接受外來信

7、息的主要途徑和方式。傾聽是一切學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是一種有素養(yǎng)的表現(xiàn)。讓學(xué)生在討論中學(xué)會”你講的話我愿意聽，我講的話你能聽下去。怎樣讓對方接受你的意見，出現(xiàn)意見分歧怎么辦。如何有禮貌地打斷對方的發(fā)言、如何耐心等候等等。在低年級的小組合作學(xué)習(xí)中，樹立從“他”說起的理念，引導(dǎo)學(xué)生在代表本小組的成員在匯報時，運用復(fù)述小組內(nèi)其他成員的話語回答問題，這樣既符合低年級孩子以形象思維為主的心理特征，又可以讓他在小組說話交流時主動注意其他小朋友的發(fā)言，培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣和品質(zhì)。2.3在合作中學(xué)會遵守組織紀(jì)律。合作往往是小組化學(xué)習(xí)，人數(shù)不多，但必須在一定的組織紀(jì)律約束下進(jìn)行，要避免不必要的吵鬧與爭論。當(dāng)然這里所說的紀(jì)律約

8、束不是把學(xué)生管死。不給學(xué)生自由探索的空間，而是通過一定的紀(jì)律約束，讓學(xué)生在活動中“活而不亂”。3.合作學(xué)習(xí)更適合學(xué)生人格魅力的初步形成人格魅力并不是天生而就的，是在生活中日積月累而成。小學(xué)階段是學(xué)生人格初步形成期，怎么樣的學(xué)習(xí)環(huán)境與生活環(huán)境很能造就怎么的性格特點。我覺得在進(jìn)行小組合作的時候，可以幫助學(xué)生形成多方面的人格魅力。在小組合作時，讓學(xué)生大膽的表現(xiàn)自我，展示自我，堅信自我，做思想的舉人，更做行動的舉人，把握興奮點，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，擴容自我，激活學(xué)生創(chuàng)造的本能。而且合作學(xué)習(xí)中的人際交往使學(xué)生的心理品質(zhì)受到了鍛煉，在交往中學(xué)會關(guān)愛別人，學(xué)會正確評價自己，正確評價他人，學(xué)會如何在成功和失敗

9、面前調(diào)節(jié)自己的情緒?！皩W(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活和學(xué)會生存”是現(xiàn)代教育的四大支柱。對和平的向往，對民主的追求，對平等的要求，對和諧的憧憬是人類的共同心愿，在小學(xué)低年級小組合作學(xué)習(xí)中，我們不僅僅要培養(yǎng)教會學(xué)生必備的知識，更應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)會做人，把“人”字寫大。在幼小的心靈罩播灑幸福的種子!4合作學(xué)習(xí)更適合新教材的學(xué)習(xí)新教材的編寫具有一定的-丌放性和創(chuàng)造性。許多數(shù)學(xué)問題的答案是多樣化的，而學(xué)生考慮問題比較單一，往往想不到多種答案，這時教師采用小組合作交流，把蘊藏的知識點挖出來，以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。如：在教學(xué)“統(tǒng)計”的時候，我請學(xué)生以小組為單位討論一下有什么好的統(tǒng)計方法。學(xué)生討論出來的方法各

10、種各樣，有打“”、“”、“一”、“”，有寫名稱法，有畫圖象法，還有寫“正”法等等。方法各式各樣，讓老師覺得眼前一亮。從以上的例子不難看出，新教材蘊涵著豐富的數(shù)學(xué)思想、解決問題的能力的不同策略和不同層次的知識點，通過小組合作交流，可以使學(xué)生進(jìn)發(fā)出意想不到的創(chuàng)新火花。    新教材的編寫在很多地方都運用到了動手操作。動手操作時可以進(jìn)行小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契，共同操作，共享成功的良好品質(zhì)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力。比如：在教學(xué)“分類”中，我創(chuàng)設(shè)了一個整理書包的環(huán)節(jié)，并進(jìn)行小組合作。結(jié)果個小組中，有的組員拿數(shù)學(xué)書與數(shù)學(xué)作業(yè)本，有的組員拿語文書與浯文作業(yè)本，其余的拿非語文書、非數(shù)學(xué)書和非語數(shù)作業(yè)本；還有的組拿大書與大作業(yè)本，有的拿小書與小作業(yè)本，學(xué)生在動手操作的過程中，調(diào)動了眼、耳、手、口、腦等多種感官的參與，使合作得以有效進(jìn)行。    蕭伯納有一句話：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，互相交換各自得到一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，互相交換