淺談英語自主學習

1、淺談英語自主學習人類已經進入了 21 世紀，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異?，F(xiàn)在的社會是一個終身學習的社會，一個人只有具備了獲取信息能力，才能獲取更強的可持續(xù)發(fā)展能力和更多的終身教育的機會。如何讓學生能在一生中不斷地獲得新知識，適應信息化、學習化社會的要求已成為我們每一個教育工作者必須面對的現(xiàn)實。學校教育必須以學生的發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)學生的自主學習能力，這是社會的要求、時代的需要。然而，究竟何謂自主學習？一、自主學習的定義關于自主學習目前尚無一致看法。但自主學習的關鍵是學習者的態(tài)度和能力。因此引導高中學生進行英語自主學習應從以下五個方面入手 學生對英語學習的態(tài)度； 學生對教學目標的認同；

2、 學生使用的學習策略； 學生對自己學習的監(jiān)督； 學生對自己學習結果的評價二、引導學生進行自主學習策略1. 激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。學生首先要有端正的學習態(tài)度，積極向上的學習動機。在沒有外部壓力或要求的情況下，學生如果缺乏內在的學習動機，沒有“我要學”的積極心理，就很難正確地制定學習目標，有效地監(jiān)控學習過程，保證較好的學習效果，自主學習也就無從談起。 實驗證明，端正的學習態(tài)度、良好的學習動機是自主學習能否順利實施的重要條件。學習態(tài)度或動機不端正是我們學校學生普遍存在的問題，針對這一情況，我們主要要從增強學習自信心著手。在很多情況下學生學習動機不足，有厭學、畏學的傾向，并不是智

3、力問題，而是對自身能力產生懷疑，或者有錯誤的認識，即覺得自己沒有能力完成學習任務，或覺得自己的能力不可能改變或提高。在教學中，我們盡可能：1）讓學生獲得成功的體驗；2）引導學生坦然面對失??；3）鼓勵學生接受挑戰(zhàn)性任務等。除此之外，激發(fā)英語學習的動機，要利用學生本身固有的動機，如好奇心、學生對成功的愿望、愛玩、好動等天性；同時，還要注意保護學生的自尊心，不要降低、挫傷學生的學習動機。有了好的動機，還要有濃厚的學習興趣，“興趣是最好的老師”，學習興趣是學習的動力，帶著內在的學習興趣學習的學生能夠積極主動地投入到學習過程中去。激發(fā)學生學習英語的興趣，要先從課堂入手，創(chuàng)設豐富的教學情景，讓學生帶著興趣

4、去體驗英語在現(xiàn)實生活中的運用，培養(yǎng)求知欲，潛移默化地培養(yǎng)學生自主學習英語的興趣，并使之持之以恒。如：值日生專題報告。有計劃地安排每日的值日生專題報告學生可用簡單的英語,就天氣、出勤、班內好人好事等情況進行匯報，也可以講故事、笑話、猜字謎、朗誦詩歌、演唱英文歌曲、自編對話小品等。同時還要了解學生的活動。如果學生剛看了一場電影，就讓學生就該電影作幾句簡評。假如學生昨天剛舉行了年級足球比賽，讓他們就此作一短小新聞發(fā)表。還可讓學生就所讀書報雜志談讀后感等。這樣做不僅給學生提供表現(xiàn)自己才能的機會，提高口語表達能力，更重要的是激發(fā)了學生的學習興趣，強化了自主學習的意識。2. 精心設計課堂“任務”，促使學生

5、自主認同教學目標。英語課程標準對英語教學提出了“任務型”教學的要求。因此，引導學生進行自主學習，要創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點，吸引學生積極參與。通過學生合作學習，小組分工，以思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。在這個過程中，1）充分信任每一位學生，大膽放手讓學生獨自學習。教師首先要告知學生他們的任務和目標，然后是不斷地指導和培養(yǎng)并提高他們的自主學習和自學能力。給學生充分的時間和空間，讓他們自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析和思考，從中明白事理，掌握知識，提高能力。2）把握好課題的難易度，尊重個體差異，重視個別指導。學生的

6、個體差異是客觀存在的，因此無論是在內容上、方法上、速度上要照顧好各種層次上的差異，幫助每個學生優(yōu)化自己的學習過程，讓他們的學習更加自主和有效。3）不斷肯定成績，不吝嗇表揚。要因勢利導，通過恰當?shù)臅r機、途徑和場合，讓學生充分展示各自的特長，使學生能夠體驗到學習成功的喜悅，產生成就感，再把成功的喜悅化作學習的動力，增強學習的自信心。學生一旦體驗到學習成功的樂趣，自然會產生更大、更多成功的欲望，誘發(fā)更為主動的參與，更為積極的思維，從而使主動參與學習成為一種持久強烈的意識，最終形成自主學習的內在機制，實現(xiàn)自主學習。這樣做不僅調動了學生參與的積極性而且促進了學生對教學目標的認同，達到了學以致用的目的。3

7、.引導學生使用有效的學習策略，提高學習英語的效果。學習策略指有助于語言學習的學習方法和行為。學生在樂于學習英語的動機和興趣的基礎上還要掌握一些學習策略，提高學習效果。讓學生堅持寫學習周記，并不斷反思自身的學習觀念和學習策略。通過總結歸納本周學習內容，梳理和復習知識要點、難點及習題中做錯的題，自我反思本周學習的“得”與“失”，探討學習技巧和策略，創(chuàng)造機會讓學生們互相交流學習經驗，互相學習取長補短。4.引導學生自我監(jiān)督、管理、評價，并根據(jù)需要調整學習目標和學習策略。1）幫助學生摒棄畏難情緒，改變自身被動的學習態(tài)度，讓學生活躍起來、興奮起來、行動起來。不斷反思學習過程中出現(xiàn)的優(yōu)勢與不足之處，增強自我

8、意識，調整學習策略。2）讓學生建立學習檔案，內容包括學習計劃內有關的全部資料以及閱讀、寫作、聽力、測試試卷等方面的檔案。如：自己的作文、書法、筆記、作業(yè)試卷改錯記錄；以及課外閱讀精彩片段、聽力練習、聽廣播、看電視、讀雜志、收集新詞等的檔案記錄。學習檔案既是學生制定學習目標和自我評價的重要參考，又可不斷回顧檔案內容，不斷改進，從而摸索出適合自己的學習方法。3）發(fā)揮優(yōu)秀生的帶頭作用，實現(xiàn)學生自治。在班級內組建英語智囊團。成員由英語成績較突出同學組成，并同時兼任班內英語學習小組的組長。負責收發(fā)批改作業(yè)、檢查聽寫單詞、背誦課文等，還要定期搜集、整理、討論并解答本組學生學習中遇到的疑難問題。這樣做實際上

9、組長是在當“小老師”，不僅增強了學生的參與意識而且還培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。優(yōu)秀生得到了很好的鍛煉，起到了很好的帶頭作用。評價有利于培養(yǎng)學生對學習負責的態(tài)度，并能促使學生學會思考，隨時看到自己取得的成績和存在的不足，幫助反思自主學習過程，調整學習目的和學習策略，樹立新的超越自我的學習目標，更有效地進一步學習。三、 結束語引導學生進行自主學習，是一個循序漸進的過程。通過以上方式和途徑相信能夠提高學生自主學習的能力，使學生為終身學習語言打下堅實的基礎。參考書目：Dickinson, L. 1987.Self-instruction in language learning.

10、CambridgeUniversity Press.人類已經進入了 21 世紀，以信息技術為主要標志的科技進步日新月異。現(xiàn)在的社會是一個終身學習的社會，一個人只有具備了獲取信息能力，才能獲取更強的可持續(xù)發(fā)展能力和更多的終身教育的機會。如何讓學生能在一生中不斷地獲得新知識，適應信息化、學習化社會的要求已成為我們每一個教育工作者必須面對的現(xiàn)實。學校教育必須以學生的發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)學生的自主學習能力，這是社會的要求、時代的需要。然而，究竟何謂自主學習？一、自主學習的定義關于自主學習目前尚無一致看法。但自主學習的關鍵是學習者的態(tài)度和能力。因此引導高中學生進行英語自主學習應從以下五個方面入手 學生對英語

11、學習的態(tài)度； 學生對教學目標的認同； 學生使用的學習策略； 學生對自己學習的監(jiān)督； 學生對自己學習結果的評價二、引導學生進行自主學習策略1. 激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。學生首先要有端正的學習態(tài)度，積極向上的學習動機。在沒有外部壓力或要求的情況下，學生如果缺乏內在的學習動機，沒有“我要學”的積極心理，就很難正確地制定學習目標，有效地監(jiān)控學習過程，保證較好的學習效果，自主學習也就無從談起。 實驗證明，端正的學習態(tài)度、良好的學習動機是自主學習能否順利實施的重要條件。學習態(tài)度或動機不端正是我們學校學生普遍存在的問題，針對這一情況，我們主要要從增強學習自信心著手。在很多情況下學生學習動

12、機不足，有厭學、畏學的傾向，并不是智力問題，而是對自身能力產生懷疑，或者有錯誤的認識，即覺得自己沒有能力完成學習任務，或覺得自己的能力不可能改變或提高。在教學中，我們盡可能：1）讓學生獲得成功的體驗；2）引導學生坦然面對失?。?）鼓勵學生接受挑戰(zhàn)性任務等。除此之外，激發(fā)英語學習的動機，要利用學生本身固有的動機，如好奇心、學生對成功的愿望、愛玩、好動等天性；同時，還要注意保護學生的自尊心，不要降低、挫傷學生的學習動機。有了好的動機，還要有濃厚的學習興趣，“興趣是最好的老師”，學習興趣是學習的動力，帶著內在的學習興趣學習的學生能夠積極主動地投入到學習過程中去。激發(fā)學生學習英語的興趣，要先從課堂入手

13、，創(chuàng)設豐富的教學情景，讓學生帶著興趣去體驗英語在現(xiàn)實生活中的運用，培養(yǎng)求知欲，潛移默化地培養(yǎng)學生自主學習英語的興趣，并使之持之以恒。如：值日生專題報告。有計劃地安排每日的值日生專題報告學生可用簡單的英語,就天氣、出勤、班內好人好事等情況進行匯報，也可以講故事、笑話、猜字謎、朗誦詩歌、演唱英文歌曲、自編對話小品等。同時還要了解學生的活動。如果學生剛看了一場電影，就讓學生就該電影作幾句簡評。假如學生昨天剛舉行了年級足球比賽，讓他們就此作一短小新聞發(fā)表。還可讓學生就所讀書報雜志談讀后感等。這樣做不僅給學生提供表現(xiàn)自己才能的機會，提高口語表達能力，更重要的是激發(fā)了學生的學習興趣，強化了自主學習的意識。

14、2. 精心設計課堂“任務”，促使學生自主認同教學目標。英語課程標準對英語教學提出了“任務型”教學的要求。因此，引導學生進行自主學習，要創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點，吸引學生積極參與。通過學生合作學習，小組分工，以思考、調查、討論、交流和合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務。在這個過程中，1）充分信任每一位學生，大膽放手讓學生獨自學習。教師首先要告知學生他們的任務和目標，然后是不斷地指導和培養(yǎng)并提高他們的自主學習和自學能力。給學生充分的時間和空間，讓他們自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析和思考，從中明白事理，掌握知識，提高能力。2）把握好課題的難易度

15、，尊重個體差異，重視個別指導。學生的個體差異是客觀存在的，因此無論是在內容上、方法上、速度上要照顧好各種層次上的差異，幫助每個學生優(yōu)化自己的學習過程，讓他們的學習更加自主和有效。3）不斷肯定成績，不吝嗇表揚。要因勢利導，通過恰當?shù)臅r機、途徑和場合，讓學生充分展示各自的特長，使學生能夠體驗到學習成功的喜悅，產生成就感，再把成功的喜悅化作學習的動力，增強學習的自信心。學生一旦體驗到學習成功的樂趣，自然會產生更大、更多成功的欲望，誘發(fā)更為主動的參與，更為積極的思維，從而使主動參與學習成為一種持久強烈的意識，最終形成自主學習的內在機制，實現(xiàn)自主學習。這樣做不僅調動了學生參與的積極性而且促進了學生對教學

16、目標的認同，達到了學以致用的目的。3.引導學生使用有效的學習策略，提高學習英語的效果。學習策略指有助于語言學習的學習方法和行為。學生在樂于學習英語的動機和興趣的基礎上還要掌握一些學習策略，提高學習效果。讓學生堅持寫學習周記，并不斷反思自身的學習觀念和學習策略。通過總結歸納本周學習內容，梳理和復習知識要點、難點及習題中做錯的題，自我反思本周學習的“得”與“失”，探討學習技巧和策略，創(chuàng)造機會讓學生們互相交流學習經驗，互相學習取長補短。4.引導學生自我監(jiān)督、管理、評價，并根據(jù)需要調整學習目標和學習策略。1）幫助學生摒棄畏難情緒，改變自身被動的學習態(tài)度，讓學生活躍起來、興奮起來、行動起來。不斷反思學習

17、過程中出現(xiàn)的優(yōu)勢與不足之處，增強自我意識，調整學習策略。2）讓學生建立學習檔案，內容包括學習計劃內有關的全部資料以及閱讀、寫作、聽力、測試試卷等方面的檔案。如：自己的作文、書法、筆記、作業(yè)試卷改錯記錄；以及課外閱讀精彩片段、聽力練習、聽廣播、看電視、讀雜志、收集新詞等的檔案記錄。學習檔案既是學生制定學習目標和自我評價的重要參考，又可不斷回顧檔案內容，不斷改進，從而摸索出適合自己的學習方法。3）發(fā)揮優(yōu)秀生的帶頭作用，實現(xiàn)學生自治。在班級內組建英語智囊團。成員由英語成績較突出同學組成，并同時兼任班內英語學習小組的組長。負責收發(fā)批改作業(yè)、檢查聽寫單詞、背誦課文等，還要定期搜集、整理、討論并解答本組學生學習中遇到的疑難問題。這樣做實際上組長是在當“小老師”，不僅增強了學生的參與意識而且還培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的能力。優(yōu)秀生得到