激發(fā)學生興趣 培養(yǎng)英語技能

1、激發(fā)學生興趣 培養(yǎng)英語技能              新課程要求教師更新理念,轉變角色，提高素質，必然也要求教師的教學行為產生相應的變化，使之適應形勢的需求?！芭d趣是最好的老師”。在教學工作中，我經過多年的摸索、實踐和探索，以興趣開路，在平等歡快的氛圍中，實施英語教學，培養(yǎng)英語技能，提高了英語的教學效果。在此，愿將這種激發(fā)興趣與培養(yǎng)技能相結合的教學方法分述出來，同大家分享。        

2、0; 一、在聽力上的興趣教學          1每天都有聽力練習。          時間隨課時安排或在早晚自習。聽力材料的選擇要循序漸進，精聽與泛聽相結合。開始可以重復聽一些有趣而且簡短的文章，或相應的聽力測試練習，而后進一步聽有一定難度的聽力材料，如電視英語新聞、英語廣播等。在聽的過程中要求學生耳到、心到、手到，多種器官同時高效地協調工作。在聽力結束后進行一些多樣化的聽寫，比如填空聽寫法，它不僅要寫出

3、所缺單詞，還要涉及到具體語境當中的時態(tài)、語態(tài)、人稱、單復數等語法知識。再比如速寫訓練法，句子速寫可大幅度提高聽力的質量。在速記以后的整理過程中，培養(yǎng)學生在具體語境下的全局觀。還有造句法，在聽寫一些重點單詞短語時，不妨要求學生做一些造句練習，便于老師對于教學效果的搜集。          2英語歌曲和歐美影片都是培養(yǎng)學生英語興趣和提高聽力水平的好幫手。          英語是有樂感的語言，聽英語歌曲可以消除英語學習者

4、對英語聽力的恐懼，在音樂的美妙旋律中逐步提高英語聽力水平。選材料的時候我們有兩件事情需要重視：一是由學生選好喜歡的歌曲或影視，二是由老師引導該如何去聽。教完SEFC 第二冊 American Country Music一文后，同學們了解到了美國鄉(xiāng)村歌手John Denver的有關情況?？梢圆シ拍鞘子忻?#160;Country Road, Take Me Home 給他們聽，并把歌詞空出一部分打印出來，發(fā)給大家，要求他們聽歌的同時填空。這樣既鍛煉了聽力，又訓練了動手快速寫單詞的能力，真是一舉兩

5、得。美國電影Titanic轟動全球，其主題曲My Heart Will Go on更是吸引了無數的聽眾。筆者曾用同樣的方式把這首歌教給學生，讓他們感受到時代的氣息，并教他們懂得：要跟上時代，就必須學好英語！          二、在口語上的興趣教學          蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用”。在教學中，教師應有良好的口語基礎，盡量用英語組織教學，也要求學生在課堂

6、上盡量說英語，鼓勵學生大膽開口、不怕出錯，激發(fā)出學生想說的欲望，使開口說話、表達思想、進行語言交際成為教學的一部分。課堂上，教師要聯系課文內容和生活實際創(chuàng)設情境，為學生創(chuàng)造說的機會，如新教材模塊三Unit 9 Wheels講授means of transportation時，正值清明放假前，我抓住時機，設計了如下教學：          T：Now it is spring and Tomb-sweeping

7、0;Day is coming, where will you go during the holiday?          Ss: Huangshan, Bagongshan, Dalian          T: How will you go 

8、;there? Why?           同時在黑板上寫下交通方式和原因，如money, time, distance, safety, problem讓學生分組討論，互問互答。因與學生實際生活聯系緊密，都能積極交流互動，學生學有興趣，學以致用，課堂氣氛愉悅。在說的能力培養(yǎng)上，我還特別重視早讀，要求學生大聲朗讀單詞、短語、課文以及課外材料，因為朗讀也是對自己語音語調的認識和提高過程。另外，要求學生通過英文歌曲及影視作品進行模仿，在模仿的基礎上

9、，大力擴展常用詞匯和句式的其它口語用法，課外開設“英語角”，盡量為學生創(chuàng)造說英語的環(huán)境。          三、在閱讀上的興趣教學          教師在閱讀教學中要培養(yǎng)學生對英語閱讀的直接興趣，使其變“要我讀”為“我要讀”。在這里我個人非常推崇自主式閱讀教學。          1.靈活處理教材，根據需要對閱讀材料進行補充、

10、替換和重新排列等，以激發(fā)學生的閱讀興趣。譬如：在高二上冊Unit 4 A Garden of Poems教學時，不是按教材的順序而是以學生的興趣愛好為動力，把教材進行重組，即把最后的一部分的Right Here Waiting這首英語歌曲作為本單元的導入。學生在優(yōu)美的音樂旋律中，欣賞英語歌曲，閱讀理解歌詞大意。教師再通過介紹歌作者的創(chuàng)作過程以及演唱者Richard Marx的演繹經歷，從而激發(fā)了他們學習英語詩歌的興趣，為后面教學Robert Frost的詩歌Dust of Snow及閱

11、讀文章English Poetry作好鋪墊。          2.對學生進行閱讀技巧和閱讀策略的指導。 學生對閱讀技巧知之甚少，教師要時時注意教授方法，幫助其衡量所選閱讀材料的難易程度及完整性, 確定閱讀內容，并指導學生根據閱讀材料的特點設計練習題，使問題分布全面、由淺入深，能夠表達文章的主旨。          同時，教師還應該指導學生設計新穎、多樣化的問題類型，例如：猜詞題型、討論題型、寫作

12、題型、創(chuàng)新題型等，使學生能用自己的語言描述閱讀材料中的主人公或其他事物，續(xù)寫故事，將故事改編成對話。對于材料中的問題，教師可以指導選材學生有意識地給學生以充分的時間，使他們在課堂上能夠各抒己見。例如，有一位同學在英語周記中寫道：閱讀技巧的學習使我受益非淺，閱讀速度有了提高，學習英語的信心更強了。          3指導學生不斷監(jiān)控自己的閱讀過程和評價閱讀結果，讓學生清楚自己在學習中真正學到什么，以便有的放矢地展開閱讀活動。       

13、0; 4.閱讀結束后對學生及教學效果進行評價。          四、在寫作上的興趣教學          英語寫作能力是高中英語教學中十分重要的環(huán)節(jié)。但在實際的英語教學活動中，寫作文成了讓教師和學生都痛苦的事情。學生不敢寫，就算寫出來文章了，有的老師看著還會頭痛。所以我要講的第一點就是要分層次進行寫作教學。將班里的學生根據詞匯量、閱讀水平、書面表達分為三等，對學生教學因材施教。每一次的作文要求教師要有三套

14、不同的標高，讓學生根據自己的水平狀況選擇不同的標高，在不傷害學生自尊心前提下，多層次地調動學生們的學習積極性，激勵學生從低級標高向高一級晉升，既增強了競爭性，又淡化了形式，注重了實際，具有保尖、促中、補差的作用。          第二，詞匯句型要日積月累，滴水穿石。學英語不能一蹴而就，它是一個慢慢積累的過程。積累詞匯、短語及句型是一個長期又瑣碎的工作，必須要做到持之以恒，而且在積累的過程中要進行識記并學會運用。在課內，學生必須要掌握相關的許多詞組，短語和慣用語，句型句式。另外的一個素材來源那就是課外。平

15、時老師可以經常推薦一些課外學生感興趣的語言素材，有關新聞、體育、娛樂等都可以，如e-commerce platform（電子商務平臺），international common practice（國際慣例），disadvantaged groups（弱勢群體），start a new undertaking（二次創(chuàng)業(yè)），solo concert（個人演唱會），dutch treatment（AA制），serve underarm or overarm（下手或上手發(fā)球）。黑板的

16、橫頭名人名言要每日一換，既可以激勵學生，又可以豐富學生的英語信息量。同時老師要鼓勵學生在課堂內外去“顯擺” 一下自己的收獲。有了豐富的信息量，何患巧無米之炊？          第三，大量閱讀加英語日記。閱讀是寫作的基礎，在閱讀方面下的功夫越深，駕馭語言的能力也就越強。所以要寫好英語先要讀好英語。教科書中的文章都是一些很好的范文，文筆流暢，語言規(guī)范，精彩的一些課文段落要背誦。為此我抽出課時開展了英語美文的背誦比賽。再就是要進行大量課外閱讀，并記住一些好文章的篇章結構。平時我推薦給學生的讀物有21

17、世紀報（Teens），雙語報，瘋狂英語及一些簡易小說等。要求學生在閱讀時要注意收集積累，把好的詞語、短語、句型做好筆記。練習中的錯誤也要做好記錄，再對照正確句子，使地道的英語句子如同條件反射，落筆就對。          此外，還要養(yǎng)成記英語日記勤練筆的好習慣。經常用英語記日記，等于天天在練筆，這無疑是提高英語協作能力的行之有效的好辦法。在記日記時，要求學生有意識地用一些好的詞組、句型、關聯詞和復合句等，使文句更優(yōu)美生動。還可以要按照題目或所給情景寫文章練筆，寫好后可以自批自改，可以互改，愿意的話也可以交

18、給老師點評。這對提高英語作文能力很有幫助。在游泳中學會游泳，只有多練習才能練好。           第四，有層次有實效地進行作文批改。每周做一次范文講評。老師挑選三個檔次的學生習作進行展示，先由老師初步點評，然后集體修改，最后讓學生評分。修改中充分發(fā)揮學生的主觀能動性。有時對范文中的某些句子可以進行拓展訓練，例如：It was raining hard；they could not work in the 

19、;fields.          這句話還可以說：It was raining so hard that they could not work in the fields.          也可以說：As/Because it was raining hard,&#