上傳人：7***

認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：雷**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：湖北

IP屬地：湖北 上傳時(shí)間：2022-03-01 格式：DOC 頁數(shù)：3 大?。?6.50KB 積分：18 舉報(bào) 版權(quán)申訴

1、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)教學(xué)例談?wù)撐?#160;   導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)教學(xué)例談的優(yōu)秀論文范文,對正在寫有關(guān)于學(xué)生論文的寫作者有一定的參考和指導(dǎo)作用,論文片段：或奇異的想法要因勢利導(dǎo)，引上思維的軌道。例如，在學(xué)習(xí)"三角形的內(nèi)角和"時(shí)，我讓學(xué)生通過度量的策略，獲得直角三角形三個(gè)內(nèi)角的和是180°的知識。接著，我就讓學(xué)生充分展開想象，那么銳角三角形、鈍角三角形的內(nèi)角和又是多少呢？"有的學(xué)生憑直覺說出了自己的想法，他錯誤地認(rèn)為銳角三角形的內(nèi)角和小于180°，鈍角三角形的內(nèi)角和大摘要：創(chuàng)新意識的

2、培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的提高關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。本文從創(chuàng)設(shè)理由情景、鼓勵大膽想象、加強(qiáng)實(shí)踐操作、改革教學(xué)評價(jià)等方面加于論證，課例鮮明生動，很有說服力。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新思維；情景；想象；操作；評價(jià)1672-1578（2013）11-0138-02數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出："創(chuàng)新意識的培養(yǎng)市現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)應(yīng)從義務(wù)教育階段做起，貫穿數(shù)學(xué)教育的始終。"培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力關(guān)鍵在于數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，它是素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。多年來，本人在教學(xué)實(shí)踐中著力于進(jìn)行小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的探索，體會頗深。1

3、.創(chuàng)設(shè)理由情境誘發(fā)創(chuàng)新欲望創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)理由情境，可以讓教學(xué)內(nèi)容變得更具有新奇性，使學(xué)生在心里產(chǎn)生好奇心和求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的探求動機(jī)和興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和提出理由的能力。例如，"年、月、日" 這部分的教學(xué)，由于內(nèi)容比較抽象，學(xué)生學(xué)起來，普遍感到較難，學(xué)習(xí)新知識前，下面是我的一段課題實(shí)錄：師："莉莉今年過了她出生以來的第三個(gè)生日，可是她家的小弟弟，卻已經(jīng)過了6個(gè)生日了，弟弟過的生日比姐姐的多，這是為什么？莉莉今年幾歲呢？"聽到這個(gè)故事，很多同學(xué)的眼睛睜得大大的，滿臉的疑惑。同學(xué)1："可能是媽媽比較疼弟弟，所以每年都給弟弟過生日，很少為姐

4、姐過吧。同學(xué)2："我知道，莉莉今年3歲。"同學(xué)3："老師，這根本不可能！哪有姐姐三歲，弟弟六歲呢？"這時(shí)下面的學(xué)生紛紛議論，每個(gè)人的情緒都被充分地調(diào)動起來了，他們都急著要我公布答案，我卻故意賣關(guān)子。師："我們等一下請一名最聰明的人來回答理由，看誰能把今天的知識學(xué)好。"在接下來的教學(xué)過程中，學(xué)生個(gè)個(gè)豎起了耳朵、睜大了眼睛，用心地聽課，課堂上形成了一種熱烈的切磋氣氛，學(xué)生始終保持最佳的心理狀態(tài)，輕松愉快、積極主動地參與學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)理由情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中是極其重要的，如果教師在教學(xué)中能精心設(shè)計(jì)理由情境，學(xué)生就能自覺、主動地參與到理由情

5、境中來，通過探小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)教學(xué)例談索和發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。2.鼓勵大膽想象發(fā)展創(chuàng)新思維小學(xué)生雖然思維活躍，想象豐富，但豐富的想象能力不是天生的，想象力的形成還要靠教師平時(shí)不斷地啟發(fā)誘導(dǎo)。在平時(shí)要注重學(xué)生直覺思維的訓(xùn)練，要鼓勵學(xué)生大膽猜想，敢于沖破思維定勢，擺脫常規(guī)約束。教師對學(xué)生獨(dú)到的見解或奇異的想法要因勢利導(dǎo)，引上思維的軌道。例如，在學(xué)習(xí)"三角形的內(nèi)角和"時(shí)，我讓學(xué)生通過度量的策略，獲得直角三角形三個(gè)內(nèi)角的和是180°的知識。接著，我就讓學(xué)生充分展開想象，那么銳角三角形、鈍角三角形的內(nèi)角和又是多少呢？"有的學(xué)生憑直覺說出了自己的想法，他錯誤

6、地認(rèn)為銳角三角形的內(nèi)角和小于180°，鈍角三角形的內(nèi)角和大于 180°。這時(shí)，我告訴大家，到底對不對，你們有辦法自己去驗(yàn)證嗎？學(xué)生都信心滿滿地說："可以！"接著，我讓四人小組，用自己喜歡的策略去驗(yàn)證"銳角三角形、鈍角三角形的內(nèi)角和又是多少"的理由，班級頓時(shí)活躍了起來，有用量角器量的，有用剪拼，還有用重疊等策略進(jìn)行內(nèi)角和測量，最后，在展示交流中發(fā)現(xiàn)并掌握了不管銳角三角形、鈍角三角形或是直角三角形，它們的內(nèi)角和都是180°的知識。只要是學(xué)生獨(dú)創(chuàng)性的見解或提出挑戰(zhàn)性理由，教師都及時(shí)給予肯定，鼓勵、幫助和誘導(dǎo)，讓這來之不易的智慧火花

7、能在不斷碰撞中發(fā)出動人的光彩，從而激發(fā)學(xué)生努力探求再獲成功的強(qiáng)烈愿望，勇于創(chuàng)新，真正成為學(xué)習(xí)的主人。3.加強(qiáng)實(shí)踐操作提高創(chuàng)新能力前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過："兒童的智慧在他們的指尖上。"實(shí)踐活動能力是一個(gè)人創(chuàng)新能力的重要組成部分，教師要在長期的教學(xué)中充分挖掘教材里的創(chuàng)新思維因素，使學(xué)生在參與過程中多種感官協(xié)調(diào)統(tǒng)一。教學(xué)中，我還利用各種教學(xué)手段，從生活實(shí)踐中感悟數(shù)學(xué)，讓學(xué)生充分感知，在腦中建立清晰的數(shù)學(xué)表象，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)想象力積累素材。在教學(xué)中經(jīng)常采用在"試"字上做文章的教學(xué)模式，為學(xué)生提供嘗試動手操作的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的過程，通過在

8、嘗試中反思、比較、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，不斷糾錯扶正，實(shí)現(xiàn)對知識的再創(chuàng)造，使學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造性思維的愉悅。4.改革教學(xué)評價(jià)培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)在平時(shí)教學(xué)中教師要學(xué)會尊重、關(guān)愛學(xué)生，要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，對學(xué)生所表現(xiàn)出來的不同見解，采用智慧的語言恰如其分地評價(jià)和鼓勵，才能滿足學(xué)生的好勝心、表現(xiàn)欲，較大限度地激發(fā)學(xué)生思維的潛能，同時(shí)還要注重鼓勵引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與評價(jià)，開展自評、互評活動，把教師評價(jià)與學(xué)生評價(jià)相結(jié)合。例如，在教學(xué)統(tǒng)計(jì)與可能性這部分知識時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)理由：一個(gè)商場舉辦周年慶的活動，設(shè)一等獎、二等獎、三等獎及鼓勵獎共五百個(gè)名額用于抽獎。如果你是商場經(jīng)理，你準(zhǔn)備怎么安排這三個(gè)獎項(xiàng)的名額？下面是我的課

9、題實(shí)錄：陳曉露同學(xué)：我準(zhǔn)備一等獎設(shè)一個(gè)名額，二等獎設(shè)兩個(gè)名額，三等獎設(shè)三個(gè)名額，其余的用于鼓勵獎。老師：陳曉露同學(xué)的思維的方向正確嗎？他的名額安排策略你喜歡嗎？你還有什么改動嗎？葉雅嫻同學(xué)：陳曉露她把一、二、三等獎的名額安排按從少到多設(shè)定，想法是對的。但是，我想一等獎名額設(shè)一個(gè)，二等獎名額設(shè)十個(gè)，三等獎名額設(shè)三十個(gè)，其它的名額用于鼓勵獎這樣更好。老師：這兩個(gè)同學(xué)的安排你更喜歡哪一種？為什么？陳金秋同學(xué)：五百個(gè)獎項(xiàng)名額，如果只設(shè)三個(gè)獎項(xiàng)的獎品，那么摸到大獎的可能性太小。這樣顧客參加抽獎的積極性不高，不能推動消費(fèi)。我認(rèn)為第二個(gè)同學(xué)的設(shè)置較合理。老師：贊成的同學(xué)，請用掌聲表示祝賀（掌聲熱烈）。這三個(gè)同學(xué)說的都有道理，你們對可能性這部分知識已經(jīng)學(xué)會了應(yīng)用，恭喜你們。陳明濤同學(xué)的考慮比較周全，設(shè)置更合理些。陳金秋同學(xué)分析理由的思路清晰，說話條理清楚，是一個(gè)小老師了。課堂上強(qiáng)化學(xué)生主體