解決連減同數(shù)實(shí)際問題教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題名稱解決連減同數(shù)實(shí)際問題姓名工作單位年級(jí)學(xué)科小學(xué)數(shù)學(xué) 教材版本一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡(jiǎn)要說明課題來源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第78頁例5及做一做。二、教學(xué)目標(biāo)（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并細(xì)化為本節(jié)課的具體要求，目標(biāo)要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點(diǎn)）1繼續(xù)體現(xiàn)解決問題的一般步驟，豐富解題策略。2清晰的認(rèn)識(shí)連減同數(shù)的問題，積累解決此類問題的經(jīng)驗(yàn)，為今后學(xué)習(xí)除法作好鋪墊。3讓學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊的數(shù)學(xué)問題的過程，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)的形成并提高解決問題的能力。三、學(xué)習(xí)者特征分析（學(xué)生

2、對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)）根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，以及對(duì)舊知識(shí)的掌握情況，特為學(xué)生設(shè)計(jì)了以故事解決問題的復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入。四、教學(xué)過程（設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo)）一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)信息。師：老師買了兩種水果，用表格呈現(xiàn)給大家，仔細(xì)觀察一下，你能從中發(fā)現(xiàn)哪些信息？課件出示：表一： 表二：桔子蘋果每袋個(gè)數(shù)69桔子蘋果個(gè)數(shù)1028【學(xué)情預(yù)測(cè)：學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)許多信息，例如：桔子有10個(gè)、蘋果有28個(gè)、每6個(gè)桔子裝一袋、每9個(gè)蘋果裝一袋】2認(rèn)真思考，提出問題。師：通過發(fā)現(xiàn)的信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？會(huì)解決嗎？【學(xué)情預(yù)測(cè)：所提出的問題多數(shù)

3、可能是：桔子和蘋果一共買了多少個(gè)？桔子比蘋果少買了多少個(gè)？每袋桔子比每袋蘋果少多少個(gè)】師：（在學(xué)生不能提出裝袋問題的時(shí)候，適時(shí)引導(dǎo)。）同學(xué)們提了這么多問題，也都會(huì)解決。老師這也有問題：為了方便儲(chǔ)存，我想把桔子裝在袋子里，能裝幾袋？還剩幾個(gè)？想一想，你們能幫老師解決嗎？【學(xué)情預(yù)測(cè)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過減法，會(huì)想到用減法很快地算出：1064（個(gè)）得出結(jié)論：桔子能裝1袋，還剩4個(gè)?！?設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課師：如果把蘋果也裝入袋子，能裝幾袋呢？【學(xué)情預(yù)測(cè)：學(xué)生自然而然的會(huì)用到上面的方法：28919（個(gè)）蘋果能裝1袋，還剩19個(gè)。但經(jīng)過思考、交流會(huì)馬上質(zhì)疑剩下的蘋果還能裝袋，這樣解決對(duì)嗎？】師：解決這個(gè)問題和上面

4、的問題確實(shí)有些不一樣，到底怎樣解決呢？讓我們一起來探索“新”的方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)生活中的問題情景復(fù)習(xí)了有關(guān)統(tǒng)計(jì)表的知識(shí)、解決問題的一般步驟和減法的運(yùn)用，最后通過質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，為本節(jié)課的研究做好鋪墊?！?二、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，多策略解決實(shí)際問題。1情景模擬，幫助學(xué)生理解題意。（板書）例5：28個(gè)蘋果，9個(gè)裝一袋，可以裝滿幾袋？ 師：我為每個(gè)同學(xué)都準(zhǔn)備了28個(gè)小圓片（代表蘋果）、幾個(gè)紙袋和一張作業(yè)紙。請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口來尋找解決問題的方法。【學(xué)情預(yù)測(cè)：有的學(xué)生通過作業(yè)紙上的圖用“圈一圈”的方法；有的學(xué)生利用小圓片和紙袋，畫出表格；有的學(xué)生圈一圈完成后，提煉

5、出連減方法】 師：以小組為單位，組內(nèi)成員交流解決問題的方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充足的時(shí)間和空間經(jīng)歷：數(shù)一數(shù)、分一分、畫一畫，同組交流來幫助學(xué)生理解條件和發(fā)現(xiàn)問題，為解決問題積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。】2鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，多策略解決問題。師：你能簡(jiǎn)單、清楚地把自己解決問題的過程表達(dá)出來嗎？ 指導(dǎo)學(xué)生在交流中，讀懂，聽懂他人的想法，幫助學(xué)生完善表達(dá)不清的地方。 （板書四種解題策略，學(xué)生一邊說，教師一邊板書） 解題策略一：畫一畫，圈一圈。解題策略二：畫表格。袋數(shù)123 個(gè)數(shù)91827928 19 10 199 解題策略三：以箭頭符號(hào)記錄倒著連減過程。解題策略四：列減法算式。289991（個(gè)）師：這幾種方法你最喜歡哪

6、種？為什么？【學(xué)情預(yù)測(cè)：喜歡哪種方法的都有，理由也不盡相同，教師及時(shí)給予肯定和補(bǔ)充。】師：隨著知識(shí)的增長(zhǎng)，以后我們會(huì)有更簡(jiǎn)便的方法來解決這種問題。師：這就是我們今天解決的“新”問題連續(xù)減去相同數(shù)的實(shí)際問題。（板書課題：解決連減同數(shù)實(shí)際問題）【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生經(jīng)歷解決問題的整個(gè)過程，教師通過引導(dǎo)，給了學(xué)生在頭腦中梳理知識(shí)、組織語言的空間。在交流中既積累了解決問題的經(jīng)驗(yàn)，又搭建起了由減法到除法過渡的橋梁。便于學(xué)生今后更好地理解除法的意義?！?多種方法，合理檢驗(yàn)。課件出示檢驗(yàn)方法）師：怎樣知道我們解決的是否正確？請(qǐng)同學(xué)們想辦法檢驗(yàn)。辦法一：用減法進(jìn)行檢驗(yàn)。再算一遍，看看是否和第一次的結(jié)果相同。（289

7、991）辦法二：用加法進(jìn)行檢驗(yàn)。3袋27個(gè)，加上剩下的1個(gè)，正好是28個(gè)。（999128）【設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中優(yōu)化出用加法檢驗(yàn)的方法，使學(xué)生進(jìn)一步理解加、減法之間的關(guān)系，強(qiáng)化檢驗(yàn)意識(shí)。教給學(xué)生基本的檢驗(yàn)方法，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法進(jìn)行檢驗(yàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！咳?、聯(lián)系生活，鞏固新知。（課件出示習(xí)題）1.完成78頁“做一做”。用30根小棒拼右面的圖形，最多可以拼幾個(gè)？ 2.馬上要過“六一”兒童節(jié)了。老師準(zhǔn)備了36個(gè)氣球，每個(gè)班需要8個(gè)，算算這些氣球夠5個(gè)班用嗎？（畫圖可以幫助你解決問題喲！）【設(shè)計(jì)意圖：由于課堂時(shí)間有限，因此習(xí)題的設(shè)計(jì)要力爭(zhēng)少而精才能提高練習(xí)的層次性、參與度和趣味性。讓學(xué)

8、生在鞏固新知的同時(shí)，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)的重要性，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊?！克?、全課小結(jié)。師：我們班的小朋友今天表現(xiàn)都非常出色！通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問題？（師生、生生交流）生活中有許多問題等著我們?nèi)ソ鉀Q，還有許多我們沒有接觸過的問題等著我們?nèi)ヌ剿?，只要我們善于觀察、思考、分析、實(shí)踐，任何困難都不是我們的對(duì)手！【設(shè)計(jì)意圖：臨課結(jié)束，老師表揚(yáng)了全班同學(xué)的有效學(xué)習(xí)，讓學(xué)生及時(shí)享受到成功的喜悅。師生共同交流收獲，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。】附：板書設(shè)計(jì)五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)（針對(duì)學(xué)習(xí)流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)

9、融合點(diǎn)）教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖老師買了兩種水果，用表格呈現(xiàn)給大家，仔細(xì)觀察一下，你能從中發(fā)現(xiàn)哪些信息？（多媒體輔助）學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)許多信息，例如：桔子有10個(gè)、蘋果有28個(gè)、每6個(gè)桔子裝一袋、每9個(gè)蘋果裝一袋喚醒學(xué)生的舊知，為解決新的問題做好準(zhǔn)備。情景模擬，幫助學(xué)生理解題意。（多媒體輔助）有的學(xué)生通過作業(yè)紙上的圖用“圈一圈”的方法；有的學(xué)生利用小圓片和紙袋，畫出表格；有的學(xué)生圈一圈完成后，提煉出連減方法給學(xué)生充足的時(shí)間和空間經(jīng)歷：數(shù)一數(shù)、分一分、畫一畫，同組交流來幫助學(xué)生理解條件和發(fā)現(xiàn)問題，為解決問題積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，多策略解決問題。（多媒體輔助）喜歡哪種方法的都有，理由也不盡相同

10、，教師及時(shí)給予肯定和補(bǔ)充。學(xué)生經(jīng)歷解決問題的整個(gè)過程，教師通過引導(dǎo)，給了學(xué)生在頭腦中梳理知識(shí)、組織語言的空間。在交流中既積累了解決問題的經(jīng)驗(yàn)，又搭建起了由減法到除法過渡的橋梁。便于學(xué)生今后更好地理解除法的意義。聯(lián)系生活，鞏固新知。（課件出示習(xí)題）學(xué)生解決問題的積極性很高，方法多樣。由于課堂時(shí)間有限，因此習(xí)題的設(shè)計(jì)要力爭(zhēng)少而精才能提高練習(xí)的層次性、參與度和趣味性。讓學(xué)生在鞏固新知的同時(shí)，不斷有新的發(fā)現(xiàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)的重要性，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）項(xiàng)目具體情況上課