初中英語教學(xué)案例分析

1、初中英語教學(xué)案例分析案例片段（一）思考的問題：1如何創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度？案例片段描述：曾經(jīng)聽過兩節(jié)課，期間兩位老師都談到一個(gè)話題“肥胖”。片段一，教師在講到stop sb. from doing sth.這個(gè)短語時(shí)，讓學(xué)生來造句，有一位學(xué)生站起來，與老師發(fā)生了這樣一段對(duì)話：Student: My mother often stops me from eating meat.Teacher: Why?Student: Because my mother says Im too fat.全班同學(xué)哄堂大笑，這位學(xué)生很難為情，但老師下面的一句話馬上將氣氛緩和了過來。Tea

2、cher: But I dont think you are too fat. You are strong.片段二，教師組織學(xué)生表演自己創(chuàng)作的“看病”對(duì)話，想找一位較胖的學(xué)生來擔(dān)任“患者”，有一位長(zhǎng)得胖呼呼的學(xué)生自告奮勇站起來，于是發(fā)生這樣一段對(duì)話：Teacher: Ok! Who will act the sick people? Any volunteers?Student: I will. Teacher: Good! I think you are fat. You are the right person!當(dāng)時(shí)全班同學(xué)哄堂大笑，這位學(xué)生一臉的尷尬，一個(gè)勁地?fù)项^。教學(xué)反思：兩位老師在

3、處理一個(gè)相同的話題時(shí)運(yùn)用了兩種截然不同的方法，毋庸置疑，前者的處理有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而后者的處理則會(huì)對(duì)心理比較脆弱的學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響。語言教學(xué)在很大程度上依賴于學(xué)生與教師之間的團(tuán)結(jié)、合作、相互支持的人際關(guān)系，而這種關(guān)系時(shí)刻都受到彼此情感的影響，恰當(dāng)、合理地使用語言，有助于溝通情感，增進(jìn)友誼和相互尊重，改善這種人際關(guān)系,同時(shí)還可以創(chuàng)建一種和諧的語言活動(dòng)氛圍，努力產(chǎn)生浸潤(rùn)性的效果，讓學(xué)生愉快地沉浸在英語的氛圍中。在課上，教師要善于調(diào)控學(xué)生的情感態(tài)度，建立融洽、民主、團(tuán)結(jié)、相互尊重的氛圍，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得愉快。案例片段（二）思考的問題：1如何將科學(xué)

4、性和思想性統(tǒng)一的教學(xué)原則貫穿于課堂教學(xué)之中, 拓展英語學(xué)科的育人價(jià)值？案例片段描述：我在授課時(shí)設(shè)計(jì)了以下三個(gè)片段：  片段一，為了引出“birthday”這一話題，我與學(xué)生進(jìn)行了以下對(duì)話：Teacher: Excuse me. When is your birthday?Student A: On February the eleventhTeacher: Do you know your fathers / mothers birthday?Student A:?片段二，在談到切蛋糕慶祝生日時(shí)，我這樣問道：Teacher: Now Ann will cut her birthday

5、 cake into pieces. Who do you think should get the first cake?同學(xué)們七嘴八舌地說開了，有的說Ann, 有的說Anns father,有的說 Anns mother。片段三，在最后布置回家作業(yè)時(shí)，我布置了這樣一個(gè)開放性任務(wù)，讓學(xué)生回家以后，調(diào)查家里人的生日： Members Birthday Father Mother Grandfather Grandmother Sister/brother教學(xué)反思：關(guān)于父母的生日，大多數(shù)學(xué)生都不知道，關(guān)于把第一塊生日蛋糕分給誰，多數(shù)學(xué)生沒有思考過這一問題，以及教師有意布置調(diào)查身邊親人生日的作業(yè)，

6、都是為了通過有效的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬長(zhǎng)輩，關(guān)心長(zhǎng)輩的教育，教育學(xué)生心中要有他人，學(xué)會(huì)關(guān)心他人，營造一種快樂的愛的氛圍，把課堂和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)一種寬松的語言環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，將科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的教學(xué)原則貫穿于課堂教學(xué)之中, 拓展英語學(xué)科的育人價(jià)值。案例片段（三）思考的問題：1.如何保護(hù)學(xué)生“開口說英語”的積極性？案例片段描述：在一次公開課上，學(xué)的是Junior English For China Book Lesson 51時(shí)，當(dāng)老師要讓學(xué)生根據(jù)書上的圖畫，猜測(cè)Ann的朋友在送禮物時(shí)會(huì)對(duì)Ann說什么話，同學(xué)們七嘴八舌地說開了：Student A: Ann! Here

7、 is my birthday present. I hope you like it.Student B: Ann! Here is my birthday present. I hope you will be happy and healthy.Student C: Ann! Here is my birthday present. Happy birthday to you!Student D:這時(shí)男生E突然舉手，站起來說： I think Anns friend LiLei will say,“Ann! You are beautiful. I love you! Heres my

8、present. I hope you like it.”當(dāng)時(shí)所有聽課的老師和同學(xué)都笑了，上課的老師先是一驚，然后馬上微笑著給了學(xué)生一塊橡皮，并且說：Teacher: I think you are a clever boy. You speak good English. Heres my present for your answer. I hope you will like it.Student E: Thank you! I like it.教學(xué)反思：教學(xué)中有時(shí)總會(huì)碰到一些意外，如何巧妙地處理，直接關(guān)系到師生間的良好互動(dòng)和教與學(xué)的有效結(jié)合。這位老師巧妙地避開了男生E突然闖入的話題，同

9、時(shí)男生E對(duì)老師的贊揚(yáng)和禮物作出了正確的回答。只要我們留心各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，保護(hù)學(xué)生開口說英語的積極性，保護(hù)學(xué)生上課時(shí)愉悅的心情，學(xué)生們才能最大限度地發(fā)揮潛能，不受限制地發(fā)揮想象力，才會(huì)有創(chuàng)造語言的欲望，我們的教學(xué)才會(huì)有一石數(shù)鳥的意外收獲。案例片段（四）思考的問題：如何把英語對(duì)話教學(xué)引入到生活中，達(dá)到學(xué)以致用？中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是往往學(xué)習(xí)了幾年，甚至是十幾年的英語，還不能開口說英語，而只能紙上談兵我在教學(xué)中十分注重學(xué)生對(duì)對(duì)話的理解和運(yùn)用，但在實(shí)際的操作中效果并不理想如我在教授"A:Are you free this Sunday ? B: No, I'm afraid I ha

10、ve no time . A: How about tomorrow? B: OK, I have time then .What's up? A: Let's go to the zoo. B: Sounds great. A: What animals do you like best? B: I like lions. They are strong. A: How about you ? B: I like pandas , they are cute." 這個(gè)對(duì)話，在第二天提問時(shí)，學(xué)生的背誦情況很好，但當(dāng)我要求他們重新組織一個(gè)對(duì)話時(shí)，效果不盡人意要么兩人一組

11、的搭配不合適，按照固定的座位進(jìn)行操練，有的搭配過于懸殊，開展不了對(duì)話；要么只會(huì)運(yùn)用近期的知識(shí)點(diǎn)，稍微久遠(yuǎn)的就遺忘教學(xué)反思：針對(duì)以上所出現(xiàn)的現(xiàn)象，我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情景，營造英語氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是至關(guān)重要的從單詞教學(xué)到對(duì)話獨(dú)立運(yùn)用，整個(gè)過程處處注意創(chuàng)設(shè)情景，營造輕松愉快的課堂氛圍；充分發(fā)揮道具和肢體動(dòng)作，進(jìn)入角色對(duì)話在操練過程中，充分注意到對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，因材施教。改變按照固定座位進(jìn)行操練的傳統(tǒng)做法，讓學(xué)生自由搭配，這樣就滿足了不同層次學(xué)生的需要對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，讓好學(xué)生做示范，反復(fù)操練，這樣就避免了會(huì)出現(xiàn)好學(xué)生越好，差學(xué)生越差的現(xiàn)象每節(jié)課堂五分鐘，英語口語帶回家，短短的

12、五分鐘，不但讓學(xué)生張開了嘴，還讓他們爭(zhēng)先恐后的去嘗試，去演練，去表演，極大地幫助他們樹立了學(xué)好英語的信心，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ンw驗(yàn)成功的快樂沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的努力英語課程是一門思想性很強(qiáng)的學(xué)科,英語能直接反映人們的思想感情和傳播科學(xué)文化知識(shí)，并體現(xiàn)出中西方文化的差異.因此,英語教學(xué)要充分發(fā)揮起思想情感的教育作用,挖掘教材內(nèi)在的思想教育因素,使學(xué)生在思想上、價(jià)值觀上受到很好的教育和熏陶. 充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生樂于開口,勇于實(shí)踐,讓每個(gè)層次的學(xué)生都有所收獲,以達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的.案例片段（五）1.思考的問題： 如何滲透

13、思想性的英語教學(xué)，體現(xiàn)英語教學(xué)中的育人價(jià)值？2.案例片段描述： 我在教學(xué)英語（新目標(biāo)）8A Unit3 Section B 時(shí)設(shè)計(jì)了以下三個(gè)片段。片段一，為了引出“transportation”這一話題，我與學(xué)生進(jìn)行了以下對(duì)話：Teacher: Excuse me. How do you come to school?    Student A: I come to school by bike/on foot.    Teacher: How does your father/mother go to work? 

14、;   Student A: He/She goes to work by bus/car/taxi 片段二，在談到其他學(xué)生的交通工具時(shí)，我讓學(xué)生閱讀3a，找出短文里學(xué)生上學(xué)的交通工具。我這樣問學(xué)生以下的問題：Teacher: How much transportation is there?Student B: There is .Teacher: What transportation do you know？Student B: They are .Teacher: Why are they different?Student B: Because.

15、0;  同學(xué)們七嘴八舌地說開了，有的提出是距離的遠(yuǎn)近，有的說有地理位置的原因,有的說經(jīng)濟(jì)條件 片段三，用多媒體觀看視頻走路上學(xué)其中一些片段，讓學(xué)生了解現(xiàn)在有些地區(qū)走路上學(xué)都不可能。走路上學(xué)根據(jù)真人真事改編，講述了生活在云南怒江邊上的小姐弟倆，為了到對(duì)面去上學(xué)，而不得不每天命懸一線、溜索過江的故事。我問學(xué)生以下這樣的問題：Teacher: 1.How do you think of their transportation? 2. Is doing this very dangerous? 3. Why do they go to school in the situation？ 4.

16、 What do you think of your life now?最后布置回家作業(yè)時(shí)，我布置了這樣一個(gè)開放性任務(wù)，讓學(xué)生回家以后，看完整部影片。用英語回答教師的問題，寫在作業(yè)本上，也可以用中文寫寫自己的感受。3.教學(xué)反思：     英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：英語教材應(yīng)滲透思想品德教育，應(yīng)有利于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。英語教學(xué)要突出知識(shí)性，但在掌握知識(shí)的同時(shí)，也要滲透思想教育。在本教學(xué)案例中，關(guān)于上學(xué)的交通工具，學(xué)生能知道的就是自已身邊的現(xiàn)象，沒有什么奇怪的。而大多數(shù)學(xué)生不知道，在一些地區(qū)連走路上學(xué)都變成一種夢(mèng)想，這對(duì)學(xué)生的震撼是很大的。通過觀看影片和自己的比

17、較，加上教師有效的引導(dǎo)，特別是幾個(gè)問題的提問，讓學(xué)生自己感悟到要珍惜時(shí)間，把握人生，關(guān)注貧窮。把課堂和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)一種寬松的語言環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，將知識(shí)性的英語教學(xué)滲透思想性的育人目標(biāo)，將知識(shí)和思想教育緊密結(jié)合，潛移默化滲透進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處，體現(xiàn)英語教學(xué)中的育人價(jià)值。因此,英語教學(xué)要充分發(fā)揮起思想情感的教育作用,挖掘教材內(nèi)在的思想教育因素,使學(xué)生在思想上、價(jià)值觀上受到很好的教育和熏陶。案例片段（六）1.思考的問題： 如何把細(xì)節(jié)做到位，讓時(shí)間做主？2.案例片段描述： 曾經(jīng)聽過兩節(jié)公開課，是英語（新目標(biāo)）7A Unit6 Section B，相同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的基礎(chǔ)也

18、相同，期間兩位老師都運(yùn)用到一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)重新組織一個(gè)新對(duì)話。 片段一，老師甲在講完一個(gè)新對(duì)話時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)，教師說：“Now ,I will give you five munities, you can make up a new dialogue.”然后給學(xué)生五分鐘的時(shí)間，同時(shí)在電腦屏幕上顯示一個(gè)秒表計(jì)時(shí)器，教師喊： “begin.” 秒表計(jì)時(shí)器開始計(jì)時(shí)，所有的學(xué)生都投入到新對(duì)話的組織中，教師在四周巡視，觀察學(xué)生的動(dòng)向，給一些學(xué)生指導(dǎo)和幫助。秒表計(jì)時(shí)器時(shí)間到，教師立刻喊： “stop.”秒表計(jì)時(shí)器停止，剛好是五分鐘。所有的學(xué)生都停下來，教師說：“Who want to

19、try? Hands up!”已經(jīng)有學(xué)生迫不及待要舉手，教師叫他們兩個(gè)學(xué)生完成新對(duì)話，他們都很流利和大聲地完成了任務(wù)。 該教師連續(xù)叫幾對(duì)學(xué)生表演，都比較順利地完成任務(wù)。對(duì)一些朗讀不到位的學(xué)生，給他們一些指點(diǎn)和鼓勵(lì)，然后進(jìn)入到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。片段二，老師乙在教本環(huán)節(jié)時(shí)，組織學(xué)生編新對(duì)話時(shí)，也同樣給學(xué)生五分鐘的時(shí)間，教師本人也一直站在講臺(tái)上，學(xué)生很少有開口真正在組織新對(duì)話的，有些還在乘機(jī)說悄悄話。時(shí)間不到兩分鐘，該教師就讓學(xué)生停止了活動(dòng)，學(xué)生稀稀拉拉地停下來，沒有誰主動(dòng)舉手。教師指教了一對(duì)學(xué)生表演，學(xué)生表演地還不錯(cuò)，但是內(nèi)容幾乎沒變動(dòng)，聲音也太小。該教師沒有更多地檢查其他的學(xué)生，就進(jìn)入到下一個(gè)教學(xué)

20、環(huán)節(jié)。3.教學(xué)反思： 在教學(xué)中，所有的細(xì)節(jié)都是不容忽視的，否則就會(huì)導(dǎo)致一系列的問題。本案例中兩位老師在處理一個(gè)相同的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)運(yùn)用了兩種截然不同的細(xì)節(jié)，毋庸置疑，前者的教學(xué)細(xì)節(jié)有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，而后者的教學(xué)細(xì)節(jié)則會(huì)對(duì)學(xué)生的習(xí)慣產(chǎn)生負(fù)面的影響，直至導(dǎo)致惡性的循環(huán)。英語教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有pair work, group work這些活動(dòng)，如何保證有足夠的時(shí)間讓學(xué)生操練，許多教師都沒有給予更多的關(guān)注，只是隨便給學(xué)生幾分鐘，然后自己想到哪里是哪里，不是拖拉，就是走過場(chǎng)，讓學(xué)生無所適從。在本案例中，老師甲還注意和學(xué)生的親密接觸，拉近和學(xué)生的心理距離，有利于教學(xué)的可接受性，課堂也

21、顯得游刃有余。而老師乙只在乎教學(xué)內(nèi)容的完成，在細(xì)節(jié)上比較隨便，好像是為了完成教學(xué)環(huán)節(jié)而給學(xué)生組織新對(duì)話的，虎頭蛇尾，粗枝大葉，當(dāng)然在教學(xué)上和教師甲會(huì)越走越遠(yuǎn)。關(guān)注細(xì)節(jié)，其實(shí)就是關(guān)注教學(xué)行為的改變，就是關(guān)注新課程的理念能否落實(shí)到位；關(guān)注細(xì)節(jié)，就是追求教學(xué)實(shí)踐的智慧與藝術(shù)的統(tǒng)一，就是真正踐行新課程、新理念。“細(xì)節(jié)決定成敗”這是毋庸置疑的，教學(xué)活動(dòng)正是由一個(gè)個(gè)具體的環(huán)節(jié)組成的，如果我們把這些“環(huán)節(jié)”都稱為“細(xì)節(jié)”的話，那么任何“細(xì)節(jié)”的不到位，都可能影響活動(dòng)的進(jìn)程及最終結(jié)果，我們要在自己的教學(xué)細(xì)節(jié)上做到洞察秋毫和盡善盡美。那么就讓我們先從時(shí)間上開始吧！案例片段（七）1.思考的問題： 如何使教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)價(jià)值，不再廉價(jià)？2.案例片段描述： 在一節(jié)七年級(jí)的公開課上，年輕的教師拿來許多形狀各異的小貼紙，學(xué)生每做出一個(gè)反應(yīng)教師就評(píng)價(jià)：“Very good!”還帶領(lǐng)全班同學(xué)鼓掌，掌聲參差不齊；每說對(duì)一個(gè)單詞教師就對(duì)其說：“Wonderful!” 還是帶領(lǐng)全班同學(xué)鼓掌，掌聲變得稀稀拉拉，而被表揚(yáng)的學(xué)生卻不覺得有被表揚(yáng)的喜悅。學(xué)生每次對(duì)話或表演教師就獎(jiǎng)