初中英語教學案例分析

1、初中英語教學案例分析案例片段（一）思考的問題：1如何創(chuàng)造有利于學生學習的心理狀態(tài)，形成積極的學習態(tài)度？案例片段描述：曾經(jīng)聽過兩節(jié)課，期間兩位老師都談到一個話題“肥胖”。片段一，教師在講到stop sb. from doing sth.這個短語時，讓學生來造句，有一位學生站起來，與老師發(fā)生了這樣一段對話：Student: My mother often stops me from eating meat.Teacher: Why?Student: Because my mother says Im too fat.全班同學哄堂大笑，這位學生很難為情，但老師下面的一句話馬上將氣氛緩和了過來。Tea

2、cher: But I dont think you are too fat. You are strong.片段二，教師組織學生表演自己創(chuàng)作的“看病”對話，想找一位較胖的學生來擔任“患者”，有一位長得胖呼呼的學生自告奮勇站起來，于是發(fā)生這樣一段對話：Teacher: Ok! Who will act the sick people? Any volunteers?Student: I will. Teacher: Good! I think you are fat. You are the right person!當時全班同學哄堂大笑，這位學生一臉的尷尬，一個勁地撓頭。教學反思：兩位老師在

3、處理一個相同的話題時運用了兩種截然不同的方法，毋庸置疑，前者的處理有利于學生的學習，而后者的處理則會對心理比較脆弱的學生產(chǎn)生負面的影響。語言教學在很大程度上依賴于學生與教師之間的團結(jié)、合作、相互支持的人際關(guān)系，而這種關(guān)系時刻都受到彼此情感的影響，恰當、合理地使用語言，有助于溝通情感，增進友誼和相互尊重，改善這種人際關(guān)系,同時還可以創(chuàng)建一種和諧的語言活動氛圍，努力產(chǎn)生浸潤性的效果，讓學生愉快地沉浸在英語的氛圍中。在課上，教師要善于調(diào)控學生的情感態(tài)度，建立融洽、民主、團結(jié)、相互尊重的氛圍，創(chuàng)造有利于學習的心理狀態(tài)，形成積極的學習態(tài)度，讓學生學得主動，學得愉快。案例片段（二）思考的問題：1如何將科學

4、性和思想性統(tǒng)一的教學原則貫穿于課堂教學之中, 拓展英語學科的育人價值？案例片段描述：我在授課時設(shè)計了以下三個片段：  片段一，為了引出“birthday”這一話題，我與學生進行了以下對話：Teacher: Excuse me. When is your birthday?Student A: On February the eleventhTeacher: Do you know your fathers / mothers birthday?Student A:?片段二，在談到切蛋糕慶祝生日時，我這樣問道：Teacher: Now Ann will cut her birthday

5、 cake into pieces. Who do you think should get the first cake?同學們七嘴八舌地說開了，有的說Ann, 有的說Anns father,有的說 Anns mother。片段三，在最后布置回家作業(yè)時，我布置了這樣一個開放性任務(wù)，讓學生回家以后，調(diào)查家里人的生日： Members Birthday Father Mother Grandfather Grandmother Sister/brother教學反思：關(guān)于父母的生日，大多數(shù)學生都不知道，關(guān)于把第一塊生日蛋糕分給誰，多數(shù)學生沒有思考過這一問題，以及教師有意布置調(diào)查身邊親人生日的作業(yè)，

6、都是為了通過有效的引導，對學生進行尊敬長輩，關(guān)心長輩的教育，教育學生心中要有他人，學會關(guān)心他人，營造一種快樂的愛的氛圍，把課堂和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)一種寬松的語言環(huán)境，調(diào)動學生學習英語的積極性，將科學性和思想性統(tǒng)一的教學原則貫穿于課堂教學之中, 拓展英語學科的育人價值。案例片段（三）思考的問題：1.如何保護學生“開口說英語”的積極性？案例片段描述：在一次公開課上，學的是Junior English For China Book Lesson 51時，當老師要讓學生根據(jù)書上的圖畫，猜測Ann的朋友在送禮物時會對Ann說什么話，同學們七嘴八舌地說開了：Student A: Ann! Here

7、 is my birthday present. I hope you like it.Student B: Ann! Here is my birthday present. I hope you will be happy and healthy.Student C: Ann! Here is my birthday present. Happy birthday to you!Student D:這時男生E突然舉手，站起來說： I think Anns friend LiLei will say,“Ann! You are beautiful. I love you! Heres my

8、present. I hope you like it.”當時所有聽課的老師和同學都笑了，上課的老師先是一驚，然后馬上微笑著給了學生一塊橡皮，并且說：Teacher: I think you are a clever boy. You speak good English. Heres my present for your answer. I hope you will like it.Student E: Thank you! I like it.教學反思：教學中有時總會碰到一些意外，如何巧妙地處理，直接關(guān)系到師生間的良好互動和教與學的有效結(jié)合。這位老師巧妙地避開了男生E突然闖入的話題，同

9、時男生E對老師的贊揚和禮物作出了正確的回答。只要我們留心各個教學環(huán)節(jié)，保護學生開口說英語的積極性，保護學生上課時愉悅的心情，學生們才能最大限度地發(fā)揮潛能，不受限制地發(fā)揮想象力，才會有創(chuàng)造語言的欲望，我們的教學才會有一石數(shù)鳥的意外收獲。案例片段（四）思考的問題：如何把英語對話教學引入到生活中，達到學以致用？中國學生的英語學習現(xiàn)狀是往往學習了幾年，甚至是十幾年的英語，還不能開口說英語，而只能紙上談兵我在教學中十分注重學生對對話的理解和運用，但在實際的操作中效果并不理想如我在教授"A:Are you free this Sunday ? B: No, I'm afraid I ha

10、ve no time . A: How about tomorrow? B: OK, I have time then .What's up? A: Let's go to the zoo. B: Sounds great. A: What animals do you like best? B: I like lions. They are strong. A: How about you ? B: I like pandas , they are cute." 這個對話，在第二天提問時，學生的背誦情況很好，但當我要求他們重新組織一個對話時，效果不盡人意要么兩人一組

11、的搭配不合適，按照固定的座位進行操練，有的搭配過于懸殊，開展不了對話；要么只會運用近期的知識點，稍微久遠的就遺忘教學反思：針對以上所出現(xiàn)的現(xiàn)象，我認為創(chuàng)設(shè)情景，營造英語氛圍，充分發(fā)揮學生學習的主動性是至關(guān)重要的從單詞教學到對話獨立運用，整個過程處處注意創(chuàng)設(shè)情景，營造輕松愉快的課堂氛圍；充分發(fā)揮道具和肢體動作，進入角色對話在操練過程中，充分注意到對不同層次的學生提出不同的要求，因材施教。改變按照固定座位進行操練的傳統(tǒng)做法，讓學生自由搭配，這樣就滿足了不同層次學生的需要對于基礎(chǔ)較差的學生，讓好學生做示范，反復操練，這樣就避免了會出現(xiàn)好學生越好，差學生越差的現(xiàn)象每節(jié)課堂五分鐘，英語口語帶回家，短短的

12、五分鐘，不但讓學生張開了嘴，還讓他們爭先恐后的去嘗試，去演練，去表演，極大地幫助他們樹立了學好英語的信心，創(chuàng)設(shè)機會讓他們?nèi)ンw驗成功的快樂沒有什么東西比成功更能增加滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步追求成功的努力英語課程是一門思想性很強的學科,英語能直接反映人們的思想感情和傳播科學文化知識，并體現(xiàn)出中西方文化的差異.因此,英語教學要充分發(fā)揮起思想情感的教育作用,挖掘教材內(nèi)在的思想教育因素,使學生在思想上、價值觀上受到很好的教育和熏陶. 充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主體作用,讓學生樂于開口,勇于實踐,讓每個層次的學生都有所收獲,以達到實施素質(zhì)教育的目的.案例片段（五）1.思考的問題： 如何滲透

13、思想性的英語教學，體現(xiàn)英語教學中的育人價值？2.案例片段描述： 我在教學英語（新目標）8A Unit3 Section B 時設(shè)計了以下三個片段。片段一，為了引出“transportation”這一話題，我與學生進行了以下對話：Teacher: Excuse me. How do you come to school?    Student A: I come to school by bike/on foot.    Teacher: How does your father/mother go to work? 

14、;   Student A: He/She goes to work by bus/car/taxi 片段二，在談到其他學生的交通工具時，我讓學生閱讀3a，找出短文里學生上學的交通工具。我這樣問學生以下的問題：Teacher: How much transportation is there?Student B: There is .Teacher: What transportation do you know？Student B: They are .Teacher: Why are they different?Student B: Because.

15、0;  同學們七嘴八舌地說開了，有的提出是距離的遠近，有的說有地理位置的原因,有的說經(jīng)濟條件 片段三，用多媒體觀看視頻走路上學其中一些片段，讓學生了解現(xiàn)在有些地區(qū)走路上學都不可能。走路上學根據(jù)真人真事改編，講述了生活在云南怒江邊上的小姐弟倆，為了到對面去上學，而不得不每天命懸一線、溜索過江的故事。我問學生以下這樣的問題：Teacher: 1.How do you think of their transportation? 2. Is doing this very dangerous? 3. Why do they go to school in the situation？ 4.

16、 What do you think of your life now?最后布置回家作業(yè)時，我布置了這樣一個開放性任務(wù)，讓學生回家以后，看完整部影片。用英語回答教師的問題，寫在作業(yè)本上，也可以用中文寫寫自己的感受。3.教學反思：     英語新課程標準提出：英語教材應(yīng)滲透思想品德教育，應(yīng)有利于學生形成正確的人生觀和價值觀。英語教學要突出知識性，但在掌握知識的同時，也要滲透思想教育。在本教學案例中，關(guān)于上學的交通工具，學生能知道的就是自已身邊的現(xiàn)象，沒有什么奇怪的。而大多數(shù)學生不知道，在一些地區(qū)連走路上學都變成一種夢想，這對學生的震撼是很大的。通過觀看影片和自己的比

17、較，加上教師有效的引導，特別是幾個問題的提問，讓學生自己感悟到要珍惜時間，把握人生，關(guān)注貧窮。把課堂和現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)一種寬松的語言環(huán)境，調(diào)動學生學習英語的積極性，將知識性的英語教學滲透思想性的育人目標，將知識和思想教育緊密結(jié)合，潛移默化滲透進學生的內(nèi)心深處，體現(xiàn)英語教學中的育人價值。因此,英語教學要充分發(fā)揮起思想情感的教育作用,挖掘教材內(nèi)在的思想教育因素,使學生在思想上、價值觀上受到很好的教育和熏陶。案例片段（六）1.思考的問題： 如何把細節(jié)做到位，讓時間做主？2.案例片段描述： 曾經(jīng)聽過兩節(jié)公開課，是英語（新目標）7A Unit6 Section B，相同的教學內(nèi)容，學生的基礎(chǔ)也

18、相同，期間兩位老師都運用到一個教學環(huán)節(jié)，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)重新組織一個新對話。 片段一，老師甲在講完一個新對話時，讓學生練習，教師說：“Now ,I will give you five munities, you can make up a new dialogue.”然后給學生五分鐘的時間，同時在電腦屏幕上顯示一個秒表計時器，教師喊： “begin.” 秒表計時器開始計時，所有的學生都投入到新對話的組織中，教師在四周巡視，觀察學生的動向，給一些學生指導和幫助。秒表計時器時間到，教師立刻喊： “stop.”秒表計時器停止，剛好是五分鐘。所有的學生都停下來，教師說：“Who want to

19、try? Hands up!”已經(jīng)有學生迫不及待要舉手，教師叫他們兩個學生完成新對話，他們都很流利和大聲地完成了任務(wù)。 該教師連續(xù)叫幾對學生表演，都比較順利地完成任務(wù)。對一些朗讀不到位的學生，給他們一些指點和鼓勵，然后進入到下一個教學環(huán)節(jié)。片段二，老師乙在教本環(huán)節(jié)時，組織學生編新對話時，也同樣給學生五分鐘的時間，教師本人也一直站在講臺上，學生很少有開口真正在組織新對話的，有些還在乘機說悄悄話。時間不到兩分鐘，該教師就讓學生停止了活動，學生稀稀拉拉地停下來，沒有誰主動舉手。教師指教了一對學生表演，學生表演地還不錯，但是內(nèi)容幾乎沒變動，聲音也太小。該教師沒有更多地檢查其他的學生，就進入到下一個教學

20、環(huán)節(jié)。3.教學反思： 在教學中，所有的細節(jié)都是不容忽視的，否則就會導致一系列的問題。本案例中兩位老師在處理一個相同的教學環(huán)節(jié)時運用了兩種截然不同的細節(jié)，毋庸置疑，前者的教學細節(jié)有利于學生的學習，達到應(yīng)有的教學效果，而后者的教學細節(jié)則會對學生的習慣產(chǎn)生負面的影響，直至導致惡性的循環(huán)。英語教學中經(jīng)常會有pair work, group work這些活動，如何保證有足夠的時間讓學生操練，許多教師都沒有給予更多的關(guān)注，只是隨便給學生幾分鐘，然后自己想到哪里是哪里，不是拖拉，就是走過場，讓學生無所適從。在本案例中，老師甲還注意和學生的親密接觸，拉近和學生的心理距離，有利于教學的可接受性，課堂也

21、顯得游刃有余。而老師乙只在乎教學內(nèi)容的完成，在細節(jié)上比較隨便，好像是為了完成教學環(huán)節(jié)而給學生組織新對話的，虎頭蛇尾，粗枝大葉，當然在教學上和教師甲會越走越遠。關(guān)注細節(jié)，其實就是關(guān)注教學行為的改變，就是關(guān)注新課程的理念能否落實到位；關(guān)注細節(jié)，就是追求教學實踐的智慧與藝術(shù)的統(tǒng)一，就是真正踐行新課程、新理念。“細節(jié)決定成敗”這是毋庸置疑的，教學活動正是由一個個具體的環(huán)節(jié)組成的，如果我們把這些“環(huán)節(jié)”都稱為“細節(jié)”的話，那么任何“細節(jié)”的不到位，都可能影響活動的進程及最終結(jié)果，我們要在自己的教學細節(jié)上做到洞察秋毫和盡善盡美。那么就讓我們先從時間上開始吧！案例片段（七）1.思考的問題： 如何使教學評價體現(xiàn)價值，不再廉價？2.案例片段描述： 在一節(jié)七年級的公開課上，年輕的教師拿來許多形狀各異的小貼紙，學生每做出一個反應(yīng)教師就評價：“Very good!”還帶領(lǐng)全班同學鼓掌，掌聲參差不齊；每說對一個單詞教師就對其說：“Wonderful!” 還是帶領(lǐng)全班同學鼓掌，掌聲變得稀稀拉拉，而被表揚的學生卻不覺得有被表揚的喜悅。學生每次對話或表演教師就獎