課名熱區(qū)交互、熱對(duì)象交互資料

1、課名：熱區(qū)交互、熱對(duì)象交互學(xué)科：信息科技執(zhí)教教師：童琳 上海市第四中學(xué)授課軟件：Authorware 6.0 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：通過思考和練習(xí)，使學(xué)生掌握如何設(shè)置熱區(qū)交互和熱對(duì)象交互技能目標(biāo)：通過教師的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力情感目標(biāo)：通過生生交流，師生交流獲取信息、轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)共同進(jìn)步教學(xué)重點(diǎn)：1、 熱區(qū)交互的實(shí)現(xiàn)（hot spot）2、 熱對(duì)象交互的實(shí)現(xiàn)（hot object）教學(xué)難點(diǎn)：1、 熱區(qū)交互和熱對(duì)交互的主要區(qū)別2、 兩種交互程序如何合成教學(xué)過程：第一部分：熱區(qū)交互1、 引入課題：教師由上節(jié)課作品“國(guó)花”引出教學(xué)新內(nèi)容2、 教師演示一：（1） 在原流程圖上直接將交互的類型改

2、動(dòng)buttonàhot spot （2） 對(duì)運(yùn)行的結(jié)果進(jìn)行演示（3） 運(yùn)行結(jié)果“熱區(qū)”隱藏，用戶無法進(jìn)行選擇，對(duì)結(jié)果進(jìn)行反思（4） 重設(shè)交互界面，使“熱區(qū)”的區(qū)域?qū)ο箫@示3、 演示中提出問題：（1） button 交互與hot spot交互在運(yùn)行結(jié)果時(shí)有什么區(qū)別？（2） button 交互與hot spot交互在response設(shè)置上有什么區(qū)別？（3） button 交互與hot spot交互主要區(qū)別是什么？4、 學(xué)生實(shí)踐一：將“國(guó)花”作品中的交互形式由“按鈕交互”轉(zhuǎn)為“熱區(qū)交互”第二部分：熱對(duì)象交互1、 教師演示二：（1） 將“熱區(qū)”交互類型改為“熱對(duì)象”交互，對(duì)運(yùn)行結(jié)果進(jìn)行演示（

3、2） 運(yùn)行結(jié)果不能正常進(jìn)行，對(duì)運(yùn)行結(jié)果進(jìn)行反思（3） 對(duì)出現(xiàn)的對(duì)話框進(jìn)行觀察并思考“click an object to make it the hot object”（4） 熱對(duì)象必須在獨(dú)立的顯示圖標(biāo)中，而不能添加在交互圖標(biāo)中2、 演示中提出問題：（1） 直接改動(dòng)交互類型并運(yùn)行結(jié)果時(shí)，為何跳出一個(gè)對(duì)話框？（2） 熱對(duì)象的“對(duì)象”應(yīng)該放在哪種圖標(biāo)中，才能選中其成為“熱對(duì)象”？（3） 觀察教師的task6中的“幼兒學(xué)英文”小程序，要實(shí)現(xiàn)這樣的小程序，我們應(yīng)該如何設(shè)置“流程圖”？3、 學(xué)生實(shí)踐二：瀏覽“幼兒學(xué)英文”小程序，用“熱對(duì)象”交互的形式實(shí)現(xiàn)它4、 提出問題：熱區(qū)交互和熱對(duì)象交互的主要區(qū)別？

4、5、 學(xué)生運(yùn)行并觀察“compare”程序，觀察兩種交互的細(xì)微差別6、 師生共同總結(jié)：hot spot 和hot object的主要區(qū)別（1） 作為熱區(qū)的圖形不需要放在單獨(dú)的顯示圖標(biāo)中；作為熱對(duì)象的圖形必須放在單獨(dú)的顯示圖標(biāo)中；（2） 熱區(qū)一旦設(shè)定，它與被交互的圖案或文字的位置相對(duì)固定;熱對(duì)象交互中熱點(diǎn)的位置會(huì)自動(dòng)隨著被設(shè)為熱對(duì)象的圖形位置的改變而改變；（3） 熱區(qū)交互中的熱點(diǎn)必須是矩形區(qū)域；熱對(duì)象交互的熱點(diǎn)是在指定的對(duì)象上；第三部分：作品合成1、 學(xué)生練習(xí)：將作品“國(guó)花”和作品“幼兒學(xué)英文”合成2、 練習(xí)中學(xué)生思考：如何讓程序能正常依次運(yùn)行？3、 問題解決：在前一個(gè)交互中新添加一個(gè)響應(yīng)分支，

5、讓其執(zhí)行的操作是退出交互1并且擦除交互1的交互界面。4、 進(jìn)一步思考：如何讓兩份作品循環(huán)運(yùn)行？5、 教師總結(jié)：交互的最大特色是讓程序和用戶之間能夠相互作用，怎樣給用戶提供方便的交互是我們制作多媒體作品時(shí)要一直考慮的問題。附：教學(xué)流程圖課后記童琳 上海市第四中學(xué)教學(xué)背景：交互是Authorware多媒體軟件最大的特色，有了交互，程序和用戶之間就有了相互作用的環(huán)境。交互就如同人與人之間的交流，只有通過交流，人與人才能順利交往，才能碰撞出更多的思想的火花。設(shè)計(jì)這樣一堂課，目的有二：其一，學(xué)生通過“交互”這個(gè)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握Authoware 交互圖標(biāo)的靈活運(yùn)用。其二，學(xué)生之間，師生之間在遇到學(xué)習(xí)上

6、的困難的時(shí)候，能夠通過交流互通信息，促進(jìn)共同進(jìn)步。結(jié)束課堂教學(xué)后，我深刻對(duì)我的教學(xué)工作進(jìn)行了反思，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)：一、這堂課的教學(xué)目標(biāo)中的知識(shí)和技能目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在這堂課上學(xué)會(huì)了兩個(gè)新的交互類型，學(xué)會(huì)了如何合成作品，學(xué)會(huì)了如何設(shè)置交互的順序運(yùn)行。整堂課學(xué)生不斷的思考，不斷的修改作品才能達(dá)到合成作品的最后目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容豐富，學(xué)生的制作水平也在不斷練習(xí)中得到提高。二、教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)實(shí)現(xiàn)不夠。學(xué)生的反映不夠活躍。造成這樣一種教學(xué)局面：我問下去的問題，得不到積極地響應(yīng)，造成教師的說占了主導(dǎo)地位。所以在以后的備課中，我應(yīng)該將各種可能出現(xiàn)的教學(xué)情況都予以分析，這樣就能對(duì)這樣的局面有預(yù)期的心理準(zhǔn)備。三、教學(xué)內(nèi)容雖然豐富，但是學(xué)生的完成率不夠高。內(nèi)容量應(yīng)該符合一節(jié)課的教學(xué)量，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)練習(xí)量，但是由于我在之前的備課階段對(duì)這一方面問題的考慮有所欠缺，所以造成：學(xué)生在沒完成前一個(gè)練習(xí)的情況下，就要進(jìn)入下一個(gè)練習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)生的完成率不是很高。特別是在最后一個(gè)合成練習(xí)中，學(xué)生很難按照我的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行練習(xí)。解決的方法