大家來(lái)“找茬”-文本編輯教學(xué)設(shè)計(jì)

1、大家來(lái)“找茬”文本信息加工教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材依據(jù)文本信息加工是教育科學(xué)出版社普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）第四章第一節(jié)的內(nèi)容，總課時(shí)安排需4課時(shí)，本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)為第3課時(shí)內(nèi)容。二、教材分析本節(jié)內(nèi)容屬于信息素養(yǎng)中信息加工范疇的內(nèi)容，是信息素養(yǎng)中極為重要的內(nèi)容，另外也為以后學(xué)習(xí)信息集成和信息交流奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生已有的信息技術(shù)知識(shí)水平以及所掌握的Word基本知識(shí)，主要講述版面設(shè)置、正文樣式、文字效果、圖片處理、段落格式等方面內(nèi)容。三、學(xué)情分析1.本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高一學(xué)生，他們正處于一個(gè)渴望一切依靠自己雙手解決問(wèn)題的階段，獨(dú)立自主意識(shí)強(qiáng)，思維活躍。2.學(xué)生中60%左右來(lái)自城鎮(zhèn)，在

2、小學(xué)、初中時(shí)曾接觸過(guò)word，在平時(shí)學(xué)習(xí)中運(yùn)用也較多，另40%左右的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，對(duì)于計(jì)算機(jī)比較陌生，更不用說(shuō)對(duì)于軟件的操作了。雖然前兩節(jié)課中已經(jīng)學(xué)習(xí)了部分word基礎(chǔ)知識(shí)，但由于各種因素，學(xué)生掌握的情況卻不盡相同，而且深度不夠，系統(tǒng)性不夠。四、設(shè)計(jì)理念根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)、學(xué)生已有的知識(shí)水平等，在教學(xué)過(guò)程中，講授演示操作的方式已不能吸引學(xué)生，所以我設(shè)計(jì)了通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作討論相結(jié)合的綜合實(shí)踐課，加強(qiáng)合作意識(shí)的培養(yǎng)。期間對(duì)學(xué)生的操作要點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)評(píng)使學(xué)生進(jìn)一步明白文本信息如何通過(guò)加工形成我們需要的成果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)：準(zhǔn)備好“根叔”不需要掌聲，“根叔”更需要被銘記這個(gè)半成品文件，在其中

3、設(shè)置一些重要知識(shí)點(diǎn)的“陷阱”，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些“陷阱”。以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在輕松活潑的課堂環(huán)境中實(shí)踐、討論、學(xué)習(xí)，獲得自主學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題的能力。分組進(jìn)行：因?yàn)閷W(xué)生對(duì)Word掌握的水平參差不齊，因此分組進(jìn)行討論、實(shí)踐，集思廣益，充分發(fā)揮集體的智慧，找出文章中的“陷阱”。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)習(xí)的渠道。五、教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：進(jìn)一步熟悉文字處理軟件Word加工文本信息的基本操作，并從操作過(guò)程中逐漸提升對(duì)日常文本信息的操作。技能目標(biāo)：熟練使用文字處理軟件Word，并充分發(fā)揮自己的判斷能力、分析能力、審美能力，對(duì)文本進(jìn)行進(jìn)一步的加工和美化。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生

4、自主判斷、自主學(xué)習(xí)的能力，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀(guān)；培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)觀(guān)察、愛(ài)思考的習(xí)慣和對(duì)信息加工的興趣與愛(ài)好。六、教學(xué)重點(diǎn)1. 掌握Word中版面設(shè)置、文字效果、段落格式、圖片處理等方面的操作方法。2提高學(xué)生運(yùn)用Word知識(shí)的能力，并能熟練使用相應(yīng)的命令對(duì)文本信息進(jìn)行加工和美化使其能更生動(dòng)形象的表達(dá)信息。七、教學(xué)難點(diǎn)1學(xué)生如何結(jié)合已有的知識(shí)，準(zhǔn)確的找出信息中需加工完善的地方。2教師在學(xué)生分析找錯(cuò)并修改的同時(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中的大眾問(wèn)題并加以講解。八、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)情境，事例導(dǎo)入向?qū)W生展示華中科技大學(xué)校長(zhǎng)李培根院士於2010年6月23日上午在2010屆本科畢業(yè)生的

5、畢業(yè)典禮上名為記憶的畢業(yè)致辭，并配以圖片等資料簡(jiǎn)短介紹當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，引出“根叔”這個(gè)稱(chēng)謂的由來(lái)。因?yàn)槭吕容^貼近當(dāng)下學(xué)生的心理，學(xué)生看了覺(jué)得很親切，很向往，自然也就提起了興趣。導(dǎo)入：“同學(xué)們，老師這里有一篇關(guān)于這篇畢業(yè)致辭感思的半成品word文檔，我想請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)“找茬”，集思廣益，幫助老師修改并完善這篇文章的加工?！睂W(xué)生任務(wù)：仔細(xì)閱讀、觀(guān)察文章，然后分組討論，找出文章中的“陷阱”，并將討論結(jié)果填入下表。找茬如何修改操作重點(diǎn)修改一修改二修改三修改四（二）學(xué)生“找茬”、教師引導(dǎo)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)與動(dòng)手操作相結(jié)合（此部分可根據(jù)學(xué)生回答的順序作相應(yīng)調(diào)整）【學(xué)生“找茬” 】 1.標(biāo)題文字格式與文章整體風(fēng)格

6、不符。PPT投影操作任務(wù)1.請(qǐng)根據(jù)文章整體風(fēng)格，對(duì)標(biāo)題文字進(jìn)行格式化；并給標(biāo)題文字加藍(lán)色的虛線(xiàn)方框，底紋值為20%灰色。學(xué)生根據(jù)要求自主練習(xí)，教師巡查，對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行個(gè)體解答。學(xué)生在對(duì)標(biāo)題進(jìn)行字體、字號(hào)、顏色等修飾時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)操作比較簡(jiǎn)單，容易掌握。而對(duì)標(biāo)題文字加方框和底紋值時(shí)會(huì)出現(xiàn)明顯的“兩極分化”。教師引導(dǎo)：此時(shí)取兩個(gè)操作結(jié)果不同的學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同之處，最直觀(guān)的感受就是邊框線(xiàn)和底紋值覆蓋的范圍不同，為什么會(huì)這樣呢？此時(shí)教師可引出此知識(shí)點(diǎn)中應(yīng)用范圍“段落”和“文字”的區(qū)別。并此知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中演示、講解。教師：“題目當(dāng)中要求對(duì)標(biāo)題文字進(jìn)行設(shè)置，我們應(yīng)該選擇什么應(yīng)用范圍呢？”

7、重點(diǎn)掌握：“邊框和底紋”及“底紋值”選項(xiàng)中應(yīng)用范圍“文字”與“段落”的區(qū)別。【學(xué)生“找茬”】 2.文章正文段落的首行格式?jīng)]有設(shè)置。PPT投影操作任務(wù)2.請(qǐng)將文章正文部分按如下要求設(shè)置:正文所有段落“首行縮進(jìn)”2字符；并對(duì)行距加以適當(dāng)調(diào)整，保證版面設(shè)計(jì)的美觀(guān)。方法：選中所有段落，通過(guò)“格式段落/縮進(jìn)和間距”中的“特殊格式”和“行距”進(jìn)行設(shè)置。教師引導(dǎo)：對(duì)段落進(jìn)行“首行縮進(jìn)”操作時(shí)，除了以上方法外，我們還可以通過(guò)鍵盤(pán)上的快捷鍵“Tab”鍵來(lái)設(shè)置。這兩者之間的區(qū)別就在于單位的不同，1字符0.37厘米。【學(xué)生“找茬”】 3.文章中插入的圖片長(zhǎng)與寬比例不協(xié)調(diào)，缺少美感。PPT投影操作任務(wù)3.請(qǐng)對(duì)圖片按如

8、下要求設(shè)置：對(duì)圖片的長(zhǎng)與寬進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使其符合文章的版面要求；并將圖片設(shè)置為“緊密型”圖文環(huán)繞方式，右對(duì)齊。方法：右擊圖片“設(shè)置圖片格式”，打開(kāi)圖片屬性窗口，在選項(xiàng)卡中分別進(jìn)行調(diào)整。教師引導(dǎo)：注意在對(duì)圖片大小進(jìn)行調(diào)整時(shí)，長(zhǎng)與寬的比例是成比例進(jìn)行縮放，如果要對(duì)圖片的長(zhǎng)與寬進(jìn)行單獨(dú)的調(diào)整，就必須取消“鎖定縱橫比”選項(xiàng)。學(xué)生探究：在文中插入兩幅同樣的自選圖形（比如五角星），分別將其圖文環(huán)繞方式設(shè)置為“四周型”和“緊密型”，注意觀(guān)察兩者的區(qū)別在哪兒？教師引導(dǎo)：在word里的任何一個(gè)圖形都有兩個(gè)外圍框，一個(gè)是調(diào)整框，就是我們插入圖后在圖四周看到的六個(gè)圓形控制點(diǎn)，一個(gè)是圖案自身的外輪廓?！八闹苄汀蔽淖质?/p>

9、環(huán)繞這個(gè)調(diào)整框的外形來(lái)排列環(huán)繞的，是個(gè)方形；而“緊密型”文字是按圖形的外輪廓來(lái)排列的?！緦W(xué)生“找茬”】 4.文章中存在不符合原意的別字，應(yīng)將“跟淑”改為“根叔”。PPT投影操作任務(wù)4.請(qǐng)對(duì)文章中的別字進(jìn)行更改，將所有的“跟淑”修改為“根叔”。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的思維，運(yùn)用自己的方法去對(duì)文章中能夠找到的別字進(jìn)行修改。在巡查中發(fā)現(xiàn)對(duì)word有一定基礎(chǔ)的學(xué)生會(huì)使用“編輯”菜單中的“查找與替換”，而以前沒(méi)有接觸過(guò)word的學(xué)生會(huì)一個(gè)一個(gè)去目視尋找并單獨(dú)進(jìn)行修改。教師：“同學(xué)們都能夠一絲不茍、認(rèn)認(rèn)真真的去查找并修改，充分體現(xiàn)了同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中不怕苦、不怕累的精神，但是現(xiàn)在老師給出的文章頁(yè)數(shù)較少，當(dāng)中需要更

10、改的別字也不多，所以大家都能夠完成。如果現(xiàn)在有一個(gè)上百頁(yè)的文件需要我們進(jìn)行查找更改，我們應(yīng)怎么辦呢？”方法：“編輯”菜單“查找與替換”，注意查找內(nèi)容與替換內(nèi)容的順序不能顛倒。并嘗試“替換”與“全部替換”的區(qū)別。學(xué)生探究：請(qǐng)大家將文章中所有 “根叔”兩字的格式快速地設(shè)置為紅色加波浪線(xiàn)。（此“格式替換”可通過(guò)演示講解，重點(diǎn)注意光標(biāo)的定位。）（三）拓展任務(wù)1.請(qǐng)將文章最后一段分為2欄，欄寬相等，并插入分隔線(xiàn)。2.在頁(yè)腳位置插入頁(yè)碼，頁(yè)碼數(shù)字格式為“一，二，三”，居中對(duì)齊。學(xué)生通過(guò)幫助文件自主學(xué)習(xí)，為下節(jié)課的教學(xué)作一個(gè)啟示，主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息的加工處理達(dá)到更高的層次發(fā)展。（學(xué)生操作過(guò)程中，教師提醒學(xué)生隨時(shí)注