新課標(biāo)下一年級學(xué)生口語交際的訓(xùn)練 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、新課標(biāo)下一年級學(xué)生口語交際的訓(xùn)練 教案教學(xué)設(shè)計(jì)中山市小欖鎮(zhèn)九洲基小學(xué) 羅美燕?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力 ,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。它還強(qiáng)調(diào)口語交際要利用語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。這反映了人們對語文學(xué)科本質(zhì)屬性的科學(xué)認(rèn)識 ,也反映了經(jīng)濟(jì)時(shí)代對小學(xué)語文教學(xué)的更高要求 ,意味著一年級學(xué)生的口語交際教學(xué)在新課標(biāo)下面臨更高的挑戰(zhàn)。在培養(yǎng)一年級學(xué)生的口語交際能力中 ,我做了以下五方面的嘗試。一、利用資源 ,挖掘口語交際的素材。一年級學(xué)生識字少 ,詞匯貧乏 ,抽象思維能力弱 ,常常出現(xiàn)心中千言萬語 ,不知

2、從何說起的現(xiàn)象。蘇教版教材語言因素十分豐富 ,為我們訓(xùn)練口語交際提供了廣泛的內(nèi)容。課堂教學(xué)中 ,我充分利用好教材中的口語交際資源 ,聯(lián)系學(xué)生實(shí)際 ,進(jìn)行有目的 ,有步驟地指導(dǎo)、訓(xùn)練。如進(jìn)行拼音教學(xué)時(shí) ,我利用蘇教版教材中豐富多彩的插圖 ,結(jié)合語境圖 ,情境歌 ,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際。如教學(xué)韻母“O時(shí) ,引導(dǎo)學(xué)生說說自己是怎樣記住它的？學(xué)生各抒己見。如“一個(gè)圓圈 ,“像個(gè)0字 ,“圓圓嘴巴等等。這樣的教學(xué) ,既掌握了韻母“O的音和形 ,又豐富了他們的詞匯 ,學(xué)會了運(yùn)用。識字教學(xué)中 ,我常鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用漢字的根底知識 ,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn) ,用多種方法分析記憶字形以掌握漢字的音、形、義。如在教學(xué)

3、生字“池時(shí) ,我讓他們用自己的方法學(xué)習(xí) ,有的學(xué)生用換部首法來學(xué)習(xí) ,有的同學(xué)用熟字加部首法來學(xué)習(xí)。只要學(xué)生能獨(dú)立找出字的難點(diǎn) ,解決難點(diǎn) ,想出獨(dú)特的記憶字形的方法 ,我都予以肯定。而學(xué)生的交際能力也在潛移默化中受到了熏陶。語文教材既是讀寫訓(xùn)練的教材 ,同時(shí)也是進(jìn)行聽說訓(xùn)練的教材。我在閱讀教學(xué)中 ,捕捉聽說點(diǎn) ,滲透聽說訓(xùn)練 ,創(chuàng)設(shè)口語交際情境。如在教學(xué)蘇教版第二冊課文?小池塘?時(shí) ,結(jié)合看課件 ,我組織學(xué)生討論“你喜歡小池塘嗎？為什么？。學(xué)生在美麗的小池塘課件中暢所欲言。有的說：“因?yàn)槌靥晾锏乃ㄒ婚W一閃的 ,像一只明亮的大眼睛。所以我喜歡它。有的說：“因?yàn)樾切堑褂吃诔靥晾?,像許多閃亮的

4、珍珠。所以我喜歡它。還有的說：“白云倒映在池塘里 ,像一群白鵝。所以我喜歡它。在此根底上我因勢利導(dǎo) ,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文最后一個(gè)自然段。學(xué)生幼小的心靈完全沉浸在小池塘風(fēng)光旖旎的詩情畫意中。而此前進(jìn)行的討論 ,既豐富了學(xué)生的語言寶庫 ,又提高了學(xué)生的口語交際能力。二、鼓勵(lì)評價(jià) ,激起口語交際的興趣。興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣 ,就有交流的動機(jī)；有了興趣 ,思維就會活潑。而培養(yǎng)興趣的途徑之一就是“鼓勵(lì)。老師經(jīng)常的肯定和表揚(yáng)可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。所以 ,我對學(xué)生是多表揚(yáng)少批評 ,多鼓勵(lì)少指責(zé)；耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言 ,不輕易打斷學(xué)生的思路；對學(xué)生微小的進(jìn)步及時(shí)肯定；不輕易挑剔他們用詞的不標(biāo)準(zhǔn)或

5、有毛病 ,當(dāng)他們用錯(cuò)詞時(shí)我那么引導(dǎo)他們換個(gè)詞 ,當(dāng)他表達(dá)出來時(shí) ,及時(shí)肯定表揚(yáng)；當(dāng)他表達(dá)不出來時(shí) ,讓他再想想。我經(jīng)常對學(xué)生說“你真棒！“這個(gè)詞用得真好！“你說得又響亮又對 ,表揚(yáng)你！“你講得太好了！“你講話聲音比以前響亮了 ,表揚(yáng)你！“你還沒想到吧 ,坐下再想想 ,想好了再告訴老師 ,好嗎？“能大聲點(diǎn)嗎？試一試好嗎？親切的話語 ,絲絲沁人心脾 ,學(xué)生從心理上接受口語交際 ,并付諸行動。三、創(chuàng)設(shè)情境 ,提供口語交際的時(shí)機(jī)。一年級學(xué)生 ,他們年齡小 ,注意力易分散 ,形象思維占主要優(yōu)勢 ,這就要我們創(chuàng)造情境 ,引起學(xué)生口語交際的欲望；激發(fā)他們的交際熱情。這樣他們的語言才會如叮咚的泉水涓涓流出。?

6、我叫“神舟號?這篇充滿童趣的課文 ,學(xué)生本來就喜歡。讓他們戴上頭飾 ,播放FLASH背景 ,配上音樂 ,讓學(xué)生有如身臨其境 ,再把家鄉(xiāng)美景制成課件投放到屏幕上。此情此景 ,我讓他們想想：飛船弟弟帶嫦娥姐姐回到家鄉(xiāng)后 ,嫦娥姐姐會看到什么？如果你是飛船弟弟 ,你會怎么告訴她？嫦娥姐姐看到家鄉(xiāng)的變化會說什么？接著我讓學(xué)生扮演飛船弟弟和嫦娥去家鄉(xiāng)走一走 ,看一看 ,說一說。學(xué)生已迫不及待模仿飛船弟弟和嫦娥姐姐說話。有一組同學(xué)這樣說“飛船弟弟 ,那座最高的房子是什么？“那是建委 ,嫦娥姐姐 ,它是我們小欖現(xiàn)在最高的樓 ,旁邊是政府和會議中心。“路上跑得很快的又是什么？我以前都沒見過?！澳鞘瞧嚭湍ν熊?/p>

7、。這一路游來一路說 ,學(xué)生的口語交際能力在不知不覺中得到了訓(xùn)練。四、迎合心理 ,滿足口語交際的的欲望。好動是一年級學(xué)生的天性。當(dāng)他們向我們講述某件事時(shí) ,他們總是一邊說 ,一邊用豐富的動作來補(bǔ)充 ,有時(shí)甚至手舞足蹈。這除了因?yàn)樗麄兊暮脛油?,還因?yàn)樗麄兊脑~匯量不豐富 ,表達(dá)能力不夠強(qiáng) ,所以必須借助動作來幫助表達(dá)。我充分利用他們好動的特點(diǎn) ,讓他們動起來 ,最終說出來。在我校今年舉行的第一屆口語交際教學(xué)競賽中 ,我上的?動物樂園?抓住孩子們好動的特點(diǎn) ,一開始播放各種動物的聲音 ,讓他們聽一聽后說一說 ,接著我又讓他們學(xué)一學(xué)這些動物的叫聲 ,并配以動作。后來在播放完動物的FLASH后又讓他們戴

8、上各種動物頭飾去交朋友。學(xué)生早已迫不及待 ,有的同學(xué)豎起兩只小手 ,蹦跳著邊走邊說：“我是一只可愛的小白兔 ,長著長長的耳朵 ,紅紅的眼睛 ,穿著雪白的衣裳。我最喜歡吃蘿卜和青菜。誰愿意和我交朋友？一只“青蛙跳出來說：“我是一只大青蛙 ,我穿著綠色的衣裳 ,鼓著白色的大肚皮。我是捉蟲能手 ,我愿意和你交朋友。一只“蝴蝶飛過來說：“我是一只美麗的蝴蝶 ,我很會跳舞 ,我愿意和你交朋友。 他們饒有興趣的模仿 ,同時(shí)發(fā)揮自己的想象。教室成了交際的海洋。五、延伸課外 ,拓寬口語交際的天地。有道是“得法于課內(nèi) ,得意于課外。利用各種課外活動對一年級的學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練 ,能取得事半功倍的效果。如“故事會 ,“朗誦會 ,“打 等進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí) ,都是很好的訓(xùn)練方式。而學(xué)校每學(xué)期的各種活動 ,也為學(xué)生的口語交際提供了豐富的素材。本學(xué)期的“六•一文藝匯演節(jié)目豐富 ,我讓學(xué)生做小記者采訪學(xué)生說說自己最喜歡的節(jié)目 ,并說出為什么。小記者：“你好 ,我是一3班的小記者 ,請問今年的六•一文藝匯演 ,你最喜歡哪個(gè)節(jié)目？為什么？有的學(xué)生說：“我最喜歡老師彈琴 ,因?yàn)樗龔椀煤軇勇?。有的說：“我最喜歡我們班的時(shí)裝模特表演 ,他們個(gè)個(gè)都很漂亮 ,走得很好看。學(xué)生胸中有竹 ,又何愁表達(dá)不出呢？而我要做的就是在他們采訪中鼓勵(lì)他們說得有條理 ,說具體。總之 ,培養(yǎng)一年級學(xué)生