新課改背景下數(shù)學(xué)試卷評講的嘗試

1、新課改背景下數(shù)學(xué)試卷評講的嘗試?數(shù)學(xué)課程標準?指出 ,評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程 ,鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進教師的教學(xué)。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果 ,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平 ,更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度 ,幫助學(xué)生認識自我 ,建立信心。書面考試作為一種常用的評價方式 ,試卷評講就是教學(xué)中的一個重要的環(huán)節(jié)。每當(dāng)一個章節(jié)或一個單元學(xué)完之后,就要進行目標達成的檢測或診斷性的測試,特別是在期中期末或中考復(fù)習(xí)階段 ,做試卷 ,評講試卷幾乎成了課堂的主要內(nèi)容。對于學(xué)生而言 ,在學(xué)過某個單元知識或系統(tǒng)復(fù)習(xí)了整個知識架構(gòu)后 ,一方面需要選

2、擇一定數(shù)量的試題來熟練穩(wěn)固；另一方面就是要通過測驗來檢測一下自己的學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)效果。對于教師而言 ,在進行一個章節(jié)單元的教學(xué)后或進行知識系統(tǒng)復(fù)習(xí)后 ,一方面需要對教學(xué)過程進行自我反思；另一方面就是要在進一步了解學(xué)生的根底上 ,對下階段的教學(xué)思路和教學(xué)方案做出相應(yīng)調(diào)整。試卷講評的根本目的是糾正錯誤 ,分析得失 ,穩(wěn)固知識 ,查漏補缺 ,并讓學(xué)生學(xué)會分析和解決問題的方法 ,標準解題 ,熟練技巧 ,開闊思路 ,培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。如何具體地進行試卷評講呢？一、認真?zhèn)湔n ,切實提高課堂評講效率認真診斷、準確及時地獲取試卷本身和學(xué)生解答試題的各種信息 ,是講評課有效實施的前提。通過診斷 ,才能有針對性地確

3、定講評重點、難點、疑點 ,精心設(shè)計講評課的方法手段 ,以便提高講評課的教學(xué)效率。1.及時不拖延。及時是試卷講評的一個重要方面?！皶r過然后學(xué) ,那么勤苦而難成 ,學(xué)生在考試之后心理上迫切想知道自己答題情況怎樣 ,不會做的題方法究竟是怎樣的等等 ,因此我們教師應(yīng)該及時閱卷、及時講評 ,抓住講評的最正確時期 ,這樣才能發(fā)揮講評的最正確效果 ,才能知道學(xué)生在這一階段學(xué)到了什么 ,疏漏了什么 ,才能更好地有針對性地進行講評。讓學(xué)生在第一時間了解自己的解題情況 ,從而及時地進行補缺補漏 ,更好地掌握有關(guān)的知識技能。2.歸類不混淆。閱卷很有學(xué)問 ,可不是簡單的打“勾、“叉 ,或僅做出最終的分數(shù)評價。批改注意

4、細節(jié)局部 ,讓學(xué)生不至于扣冤枉分。如A同學(xué)一題扣了4分 ,哪兒錯扣哪兒 ,在相應(yīng)位置處作批閱 ,以培養(yǎng)學(xué)生細心答題的習(xí)慣。閱卷時通常要做好閱卷記錄。在閱卷過程中 ,我習(xí)慣在自己的試卷上隨時記下學(xué)生的答題情況。如誰是總分值 ,誰審題不清 ,誰有創(chuàng)新作為講評課上表揚、指導(dǎo)學(xué)生的依據(jù)。試卷分析之前 ,要進行分類、匯總。比方：哪些出現(xiàn)審題問題；哪些是值得注意之處；哪些是需提醒的等等。評講時說 ,本份試卷審題有問題的題號是1、2；值得注意的地方是3、4；需要提醒的地方是5、6 ,邊講評邊點名提醒 ,學(xué)生聽得非常認真。3.拓展不照搬。試卷講評不能停留于指出缺乏、改正錯誤及講解方法 ,對那些與測試題相關(guān)的知

5、識 ,易混概念進行綜合復(fù)習(xí) ,讓學(xué)生通過測試、講評找出知識的缺陷 ,同時加深了對知識的掌握和理解程度。講評更應(yīng)當(dāng)著眼于數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。要結(jié)合例如挖掘、歸納其中的思想方法 ,加深學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的認識 ,使其領(lǐng)悟思想方法實質(zhì) ,不斷提高解題能力和糾錯、防錯能力。4.反響不松懈。訂正是試卷講評課的延伸 ,也是保證講評課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)要求學(xué)生將答錯的題全部用不同顏色一般建議用紅筆訂正在試卷上 ,或者另附紙 ,特別要求填空選擇錯題要改出過程。訂正后的試卷再由教師批閱 ,如有錯誤再次糾正。這樣不但可以檢查催促學(xué)生及時訂正試卷 ,了解學(xué)生訂正情況 ,也了解學(xué)生聽講和掌握情況。用打“號表示本份試卷改對

6、了 ,特別是中考綜合復(fù)習(xí)階段用打“號回收 ,根本做到一份不少。所以后來自主復(fù)習(xí)時段學(xué)生看卷 ,問題就很少。在中考那天早晨考前輔導(dǎo)時 ,一個半小時只有12位學(xué)生問問題 ,原因是一路走過 ,錯題全部訂正了 ,真正掌握了。這可能是我班學(xué)生最后中考取得好成績的重要原因之一。二、形式多樣 ,提倡講評主體多元化講評課應(yīng)表達“教師為主導(dǎo) ,學(xué)生為主體的教學(xué)原那么。在講評過程中教師應(yīng)以靈活多樣的形式 ,來調(diào)節(jié)課堂氣氛 ,調(diào)動學(xué)生積極參與。試題講評課務(wù)必要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表述思維過程的時機 ,教師切忌讀題、分析、解答一人包辦 ,目中無人 ,一講到底。1學(xué)生自糾 ,突自我發(fā)現(xiàn)。對一些學(xué)生因粗心大意造成的、或由老師批閱“

7、叉的提醒能自己明白改正的 ,教師可充分利用主導(dǎo)地位調(diào)動學(xué)生積極參與發(fā)現(xiàn)問題 ,矯正錯誤 ,促進學(xué)生自我評價和獨立矯正失誤能力的提高。2.同伴互助 ,展學(xué)生風(fēng)采。對于一局部學(xué)生的疑點、難點問題 ,可采用生生互動的方式 ,讓優(yōu)秀生解疑、釋難 ,教師歸納總結(jié)。采用學(xué)生展示的方法 ,可提高學(xué)生的積極性。一方面學(xué)生聽同伴講 ,聽得認真。另一方面學(xué)生講 ,講得帶勁。事先要求講解學(xué)生作好準備 ,明天或下節(jié)課講 ,講的學(xué)生沖動不已 ,期待中帶有緊張。聽的學(xué)生也沖動和期待 ,營造了一種認真 ,寬松的課堂氣氛。這樣每位學(xué)生根據(jù)自己的根底、水平 ,各有所獲。但這對教師的課堂駕馭能力要求較高 ,要對學(xué)生的講解評價拿捏

8、得準 ,講解問題要簡潔、正確、思路清晰。這既鍛煉了學(xué)生的膽量 ,同時又培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力。3.教師指點 ,顯啟迪作用。對于較難理解的問題 ,可采用師生互動方式 ,教師提示解題思路、方法 ,引導(dǎo)學(xué)生探究正確答案。對綜合強、易錯的問題可采用教師精講的方式 ,深入淺出 ,把抽象的內(nèi)容具體化。講評課的最高境界是講聯(lián)系、講創(chuàng)新 ,它要求教師心中裝的不是一道題 ,而是許多題 ,而且是同類的題 ,教師通過講一道題而學(xué)生掌握一類題 ,從一個知識點 ,聯(lián)系到整個知識網(wǎng)。創(chuàng)新地講要求在這個根底上 ,通過教師的有啟發(fā)式地講評 ,激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維 ,促使學(xué)生講出教師講不出的思路與方法 ,做到有創(chuàng)新解題。三、多管

9、齊下 ,充分挖掘評價資源新課程倡導(dǎo)評價的主體必須走向多元化 ,由過去以教師為主的單一評價走向由教師、學(xué)生、家長等共同參與的多元化評價。而要通過考試這種評價形式到達此目的 ,就得靠考試評價的多元化來實現(xiàn)。也就是說 ,試卷既需教師的評價 ,又需要學(xué)生自我的評價 ,也需同學(xué)間相互的評價 ,更需要家長反響意見進行評價。只有這樣 ,才能更有效地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 ,才能調(diào)動起學(xué)生在講評課上學(xué)習(xí)的積極性 ,才能更廣泛地收集各方面反響信息 ,幫助學(xué)生正視自己的優(yōu)缺點 ,取得更大的進步。1.學(xué)生自我評價 ,培養(yǎng)反思進取精神。指導(dǎo)學(xué)生進行自我評價具有特殊重要的意義。首先 ,教師的任何評價意見 ,只有內(nèi)化為學(xué)生自

10、己的認識 ,才能指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)行為 ,這種內(nèi)化只有通過自我評價才能完成。其次 ,自我評價是自我意識中的一環(huán) ,它可以直接轉(zhuǎn)化為自我控制、自我調(diào)節(jié) ,及時取得自我教育的效果。因此 ,自我評價是端正學(xué)習(xí)態(tài)度 ,改進學(xué)習(xí)方法 ,提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑 ,也是形成自學(xué)能力的重要因素。2019屆學(xué)生在學(xué)校第一次模擬考試后 ,每次測試要求學(xué)生寫300字左右的試卷反思?？上?qū)W生提出以下反思內(nèi)容：本次考試成功之處 ,統(tǒng)計本份試卷不該扣的也就是不該錯的共幾分 ,分析錯誤原因 ,以后怎么做等。教師再從學(xué)生反映出來的種種問題 ,有針對性地進行指導(dǎo)、點撥。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文

11、運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。2.家長參與評價 ,建立關(guān)注鼓勵鏈條。家長對子女的習(xí)慣和性格比較了解 ,讓家長參與評價 ,有時會使師生獲得更大的收

12、獲。學(xué)生的試卷、反思帶給家長看并簽字。父母只要是個有心人 ,就一定能發(fā)現(xiàn)孩子的長處 ,抓住適當(dāng)?shù)臅r機 ,對孩子進行一番鼓勵。特別在孩子考不好的時候 ,家長給他一些鼓勵 ,讓他明白：一次考不好沒有關(guān)系 ,只要振作起來 ,總有一天會超越自己 ,那么他就會一次比一次努力 ,一次比一次用心 ,即使不能成為知名人士 ,也會通過自己的努力和奮斗生活得很好?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此

13、言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“教師之意 ,倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?,“先生之根源含義在于禮貌和尊稱 ,并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載 ,首見于?禮記?曲禮? ,有“從于先生 ,不越禮而與人言 ,其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者 ,與教師、老師之意根本一致。3.教師多渠道評價 ,凸顯教育為人人。第一 ,對答題情況批注評價。對學(xué)生答得好的解法標出 ,如批上“ ,寫上“好、“方法妙、“思路清晰等；對答

14、得不好的就劃波浪線加問號、用勾掉等符號 ,因錯而定 ,以便學(xué)生在講評課上“自我糾錯。第二 ,寫試卷評語 ,便于學(xué)生更清楚地了解自己試卷中的優(yōu)缺點 ,還可加強師生間的交流 ,促進學(xué)生各方面的進步。通常 ,數(shù)學(xué)試卷的批改中的“×只能用來評判正誤 ,缺乏鼓勵性 ,不能全面評價一個學(xué)生的根本素質(zhì)、學(xué)習(xí)潛力?？偡种祪H表示“答題正確 ,學(xué)生的解題思路、方法、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等各方面并不能從分數(shù)中表達出來 ,而這些東西卻正是學(xué)生學(xué)習(xí)潛力之所在。因此 ,我將簡單扼要的評語引入數(shù)學(xué)試卷的批改中 ,指出其缺乏 ,肯定其成績 ,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ,取得了較好的效果。第三 ,抽空找學(xué)生談話和面批。有人

15、稱與學(xué)生的思想溝通是教學(xué)生產(chǎn)力 ,所謂親其師而信其道 ,思想是行動的先導(dǎo) ,特別是當(dāng)學(xué)生情緒不穩(wěn)定、屢次失敗卻又找不到突破口時 ,老師的一句撫慰鼓勵 ,一點提醒催促往往會到達事半功倍的效果。觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動 ,由近及遠的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進行觀察 ,保證每個幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察

16、方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時機 ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時 ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比較觀察 ,讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來 ,在開展想象力中開展語