青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊《統(tǒng)計-條形統(tǒng)計圖》教學(xué)反思

1、青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊統(tǒng)計條形統(tǒng)計圖教學(xué)反思一、教材分析長大我也去航天統(tǒng)計這節(jié)課是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第六單元的第一課，本節(jié)課主要的教學(xué)目標(biāo)在知識與技能方面是通過觀察和動手等教學(xué)活動學(xué)會整理數(shù)據(jù)的不同方法，能把得到的信息填在條形統(tǒng)計圖上，知道橫軸與縱軸表示什么和一個格表示多少個單位；感受數(shù)據(jù)的收集與整理、分析的過程，會看簡單的條形統(tǒng)計圖，能從中提出問題、回答問題，并能根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果分析問題。在過程與方法方面是引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷統(tǒng)計的過程中發(fā)現(xiàn)問題，能從統(tǒng)計的角度提出并解決與數(shù)據(jù)信息相關(guān)的問題；培養(yǎng)學(xué)生的自主探索和創(chuàng)新意識以及操作與合作能力，體驗數(shù)學(xué)的魅力。在情感態(tài)度與價值觀方面是通過各種活動

2、，激發(fā)學(xué)生興趣，體驗合作的愉快，培養(yǎng)創(chuàng)新探索精神。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是會填制簡單的條形統(tǒng)計圖，并能從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、回答問題，并能根據(jù)統(tǒng)計的結(jié)果分析問題。難點(diǎn)是一格表示2個或多個數(shù)量。二、精心設(shè)計本節(jié)課從統(tǒng)計身邊的事例選擇海洋基地參觀景點(diǎn)入手，為有效提出各種問題做準(zhǔn)備，從“一眼看不出數(shù)據(jù)“讓學(xué)生感受整理數(shù)據(jù)的必要性，再探究整理數(shù)據(jù)的方法，了解統(tǒng)計表是整理數(shù)據(jù)的常用方法，之后進(jìn)一步認(rèn)識統(tǒng)計圖，當(dāng)學(xué)生制作統(tǒng)計圖時，提出”格子不夠怎么辦“這個問題時，讓學(xué)生想辦法。在“添格法”、“拐彎法”等方法的基礎(chǔ)上重點(diǎn)學(xué)習(xí)“一格代表2人”的方法，突出本節(jié)課的重點(diǎn)，感受數(shù)據(jù)整理方法的多樣性，并從中選擇最優(yōu)的方法

3、整理數(shù)據(jù)。通過分析統(tǒng)計圖，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，讓學(xué)生感受到“統(tǒng)計是解決問題的一種工具”。同時對解決問題過程的梳理，使學(xué)生對統(tǒng)計的全過程有了一個清晰的認(rèn)識。通過練習(xí)學(xué)以致用，感受到統(tǒng)計在我們生活中的應(yīng)用非常廣泛，用簡捷的形式傳遞著豐富的信息。整個教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)設(shè)計的有層次性，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生積極參與，經(jīng)歷了統(tǒng)計的全過程，突出了重難點(diǎn)。三、不足之處在聽取專家領(lǐng)導(dǎo)的的點(diǎn)評之后，經(jīng)過反思，本節(jié)課還有很多不到位的地方，需要不斷去探索教學(xué)的藝術(shù)，不足之處主要有一下幾個方面：課堂語言尤其是數(shù)學(xué)語言要更準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)而不刻板，更加有親和力；課前進(jìn)行了很多預(yù)設(shè)，但是預(yù)設(shè)沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況走，對課堂上臨時生

4、成的情況關(guān)注不夠，比如在講拐彎涂時，有個學(xué)生說顏色不能區(qū)分開，容易混淆，我沒有聽明白他的意思，對這個問題關(guān)注不夠，實(shí)際上應(yīng)該充分利用這個問題，展開分析，靈活駕馭課堂，使課堂更加真實(shí)有效；沒有充分用投影講學(xué)生的作品進(jìn)行展示，只是簡單的做了展示，一帶而過。難點(diǎn)的處理還需要更加突出、明確，讓學(xué)生經(jīng)歷一個遇到問題、思考問題、解決問題的過程；在學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計畫圖的時候，巡視時發(fā)現(xiàn)學(xué)生個別或普遍的問題沒有在全班做集體反饋，沒有使教師的巡視作用最大化；本節(jié)課學(xué)生的主體地位不夠突出，需要耐心等學(xué)生提出問題，給學(xué)生更多的思考的時間，充分利用學(xué)生提出的問題；統(tǒng)計也是來源于生活，應(yīng)用于生活，應(yīng)該充分有效地利用身邊的教學(xué)資源，問