狄希良的動能定理教學(xué)設(shè)計[1]

1、我的教學(xué)設(shè)計 課題：動能定理 科目 物理教學(xué)對象高一學(xué)生課時 1提供者狄希良單位臨汾二中一、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能1 使學(xué)生進一步理解動能的概念，掌握動能的計算式。2結(jié)合教學(xué)，對學(xué)生進行探索研究和科學(xué)思維能力的訓(xùn)練。3理解動能定理的確切含義，應(yīng)用動能定理解決實際問題。2、過程與方法1 運用演繹推導(dǎo)方式推導(dǎo)動能定理的表達式。2 理論聯(lián)系實際，學(xué)習(xí)運用動能定理分析解決問題的方法。3、情感、態(tài)度與價值觀通過動能定理的演繹推導(dǎo)，感受成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣二、教學(xué)內(nèi)容及模塊整體分析本節(jié)課選自必修一教學(xué)模塊，必修一模塊是高中物理的基礎(chǔ)力學(xué)部分，占有十分重要的地位，學(xué)生通過學(xué)

2、習(xí)初步建立起研究物理問題的基本方法。本節(jié)內(nèi)容在功和能部分的地位十分重要。既是重點又是難點。所以很有教學(xué)研究的必要。三、學(xué)情分析我校學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，這就要求老師要善于引導(dǎo)，降低難度，步步為營，建立起學(xué)生的自信。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計教師引導(dǎo)和學(xué)生自主探究相結(jié)合五、教學(xué)重點及難點重點：動能定理的應(yīng)用難點：理解動能定義的原因；動能定理的推導(dǎo)六、教學(xué)過程（五、教學(xué)過程新課導(dǎo)入：我們在初中，還有第一節(jié)追尋守恒量學(xué)過，物體由于運動而具有的能量叫動能現(xiàn)在讓我們復(fù)習(xí)一下初中做過的實驗一演示實驗圖11介紹實驗裝置：如圖1，所示。讓滑塊A從光滑的導(dǎo)軌上滑下，與木塊B相碰，推動木塊做功。2演示并觀察

3、現(xiàn)象讓同一滑塊從不同的高度滑下，可以看到：高度大時滑塊把木塊推得遠，對木塊做的功多。讓質(zhì)量不同的滑塊從同一高度滑下，可以看到：質(zhì)量大的滑塊把木塊推得遠，對木塊做的功多。3從功能關(guān)系定性分析得到：物體的質(zhì)量越大，速度越大，它的動能就越大；通過上節(jié)課的探究我們還了解了力所做的功與物體所獲得的速度的關(guān)系，為w 。那么動能與物體的質(zhì)量和速度之間有什么定量關(guān)系呢?二動能的表達式mm如圖2所示，即課本第72頁設(shè)某物體的一個物體的質(zhì)量為，初速度為，在與運動方向相同的恒力F的作用下發(fā)生一段位移l，速度增大到，則：1力F對物體所做的功多大？（WFl）2物體的加速度多大？a3物體的初速、末速、位移之間有什么關(guān)系?

4、 4結(jié)合上述三式你能綜合推導(dǎo)得到什么樣的式子?5在學(xué)生推導(dǎo)的過程中評析： 從這個式子可以看出，“”很可能是一個具有特殊意義的物理量。6通過上節(jié)課的探究我們還了解了力所做的功與物體所獲得的速度的關(guān)系，為W；而且這個量在過程終了時和過程開始時的差，也就是這個量在這個過程中發(fā)生的變化，正好等于力對物體做的功；我們還知道物體的動能和物體的質(zhì)量有關(guān)；所以“”應(yīng)該就是我們尋找的動能的表達式。于是，我們說質(zhì)量為m的物體，以速度運動時的動能為：7講述動能的有關(guān)問題：動能是標(biāo)量動能的單位：焦（J）8隨堂練習(xí):三動能定理1若用Ek來表示物體的動能，那么剛才得到的表達式可以改寫為：WEk2Ek12學(xué)生敘述上式中各個

5、字母所表示的物理量：合力對物體所做的功；物體的末動能；物體的初動能。3用語言把上式表達式敘述出來。力在一個過程中對物體所做的功，等于物體在這個過程中動能的變化。這個結(jié)論叫做動能定理。如果物體受到幾個力的共同作用，動能定理中的W即為合力做的功，它等于各個力做功的代數(shù)和。4討論問題1：當(dāng)合力對物體做正功時，物體動能如何變化？（當(dāng)合力對物體做正功時，末動能大于初動能，動能增加）問題2：當(dāng)合力對物體做負功時，物體動能如何變化?（當(dāng)合力對物體做負功時，末動能小于初動能，動能減少）5動能定理的適用條件當(dāng)物體受變力作用，或做曲線運動時，我們?nèi)钥刹捎眠^去的方法，把過程分解成許多小段，認為物體在每小段運動中受到

6、的是恒力，運動的軌跡是直線，這樣也能得到動能定理。所以，動能定理既適合于恒力做功，也適合于變力做功，既適用于直線運動，也適用于曲線運動。因此，在解決一些實際的力學(xué)問題時，它得到了廣泛的應(yīng)用。6動能定理的應(yīng)用（1）見課本第73頁“例題1”；（2）見課本第73頁“例題2”。用牛頓運動定律解決以上兩例題的方法由學(xué)生課后完成。7解題步驟：確定研究對象及運動過程受力分析，并確定各個力所做的功明確初、末狀態(tài)的動能列方程求解，對結(jié)果進行必要的討論說明8隨堂練習(xí)：課本第74頁“思考與討論”、“問題與練習(xí)”第2題和第4題教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖出示ppt學(xué)生討論推導(dǎo)自己參與體驗更深刻七、教學(xué)評價設(shè)計（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學(xué)生可以用它對自己的學(xué)習(xí)進行評價）自己評價同學(xué)互評教師評價八、板書設(shè)計（本節(jié)課的主板書）1物體由于運動而具有的能，叫動能2公式3