《23假如》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、年級(jí)二年級(jí)主備人段雨辰輔備人二年級(jí)全體語(yǔ)文教師課題23.假如授課時(shí)數(shù)2課時(shí)時(shí)間2015年10月11日教學(xué)內(nèi)容分析假如是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一支馬良的筆”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)8個(gè)漢字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。過(guò)程與方法1、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，能展開(kāi)個(gè)性

2、化的閱讀。2、能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自己內(nèi)心的美好愿望。情感態(tài)度價(jià)值觀有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好愿望，并向往和追求美好的事物。學(xué)情分析低年級(jí)孩子對(duì)大自然、小動(dòng)物等充滿著無(wú)言的愛(ài)，在他們內(nèi)心里世界萬(wàn)物都是美好的象征，真善美是他們的全部。本課人文性比較強(qiáng)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。集體備課課堂教學(xué)設(shè)計(jì)表教學(xué)分析教學(xué)重點(diǎn)1、認(rèn)識(shí)生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)通過(guò)朗讀感悟，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。解決辦法通過(guò)品味關(guān)鍵詞句，在讀中感悟情感。教學(xué)資源多媒體課件，教學(xué)

3、用書(shū)板書(shū)設(shè)計(jì)第（2）課時(shí)23、假如 良 縮 遙 尋 食 泣 健 康 操尋 哭 良 食 雙 體 操 場(chǎng)第（1）課時(shí)23、假如 太陽(yáng) 小樹(shù) 神 筆 谷粒 小鳥(niǎo) 好腿 西西 教學(xué)過(guò)程第（ 1 ）課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)補(bǔ)案一、引學(xué)二、引探三、引練四、引展一、創(chuàng)景激趣，故事導(dǎo)入新課1、同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)神筆馬良的故事嗎？知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？（學(xué)生簡(jiǎn)單講述） 2、是啊！馬良得到了他夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，實(shí)現(xiàn)了他心中的愿望。你們想擁有這樣的神筆嗎？（學(xué)生回答：有）3、有一位小朋友也非常渴望擁有馬良的神筆，因?yàn)樗胗民R良的神筆做許多許多的事，她把自己的心愿寫(xiě)成了一首詩(shī)，你們想聽(tīng)嗎？今天，

4、我們就學(xué)習(xí)23課假如。（出示課題，學(xué)生齊讀）（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。（三）出示自學(xué)提示1、自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出小節(jié)。2、用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字，自主識(shí)字。同桌合作，互相檢測(cè)生字的讀音，請(qǐng)教自己不認(rèn)識(shí)的生字。（四）檢測(cè)自學(xué)情況，匯報(bào)交流識(shí)字的成果。1、出示會(huì)認(rèn)的生字，你認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？2、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，讀字音、記字形、組詞、說(shuō)話。3、教師強(qiáng)調(diào)字音的重點(diǎn)、記字形的方法。 翹舌音：食平舌音：縮 操 雙 場(chǎng) 熟字加偏旁：寸-尋、良-食、建-健熟字換偏旁：拉-泣、搖-遙、澡-操 （一）朗讀課文1、檢測(cè)是否能把課文讀正確

5、。指名讀，其余的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，指出讀錯(cuò)的字。 2、想一想課文描述了神筆分別畫(huà)了什么？并說(shuō)一說(shuō)通過(guò)讀課文自己仿佛看到了怎樣的畫(huà)面。 （二）指導(dǎo)寫(xiě)字 1、鞏固“尋、良、食、操、場(chǎng)”五個(gè)字的讀音，并用這五個(gè)字組詞、說(shuō)話。 2、引導(dǎo)學(xué)生自己觀察8個(gè)生字，先找一找容易寫(xiě)錯(cuò)的字和不容易寫(xiě)好的字，并把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同桌。3、結(jié)合學(xué)生的發(fā)現(xiàn)歸納總結(jié)：易寫(xiě)錯(cuò)的字如：哭（少點(diǎn)）、體（少橫）、食（最后一筆是點(diǎn)）易記錯(cuò)字引導(dǎo)學(xué)生編順口溜，如，“一只小狗兩張嘴“（哭）。較難寫(xiě)的字是“操、場(chǎng)”?！安佟弊值臅?shū)寫(xiě)關(guān)鍵是要把右邊寫(xiě)好，而寫(xiě)好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫(xiě)好。寫(xiě)“品”時(shí)，三個(gè)口要小而扁，要給下面的木字留出位置?！皥?chǎng)”字的

6、書(shū)寫(xiě)關(guān)鍵是要把右邊的橫折折鉤寫(xiě)好：橫宜短；第二折要與橫平行；第三折要向里收。4教師范寫(xiě)。 5學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。 6同桌之間互相評(píng)價(jià)，把寫(xiě)得好的字用筆圈上，并為同學(xué)畫(huà)一朵小紅花。 （一）鞏固檢測(cè)生字。 1、用生字和詞語(yǔ)卡片檢測(cè)：良好、縮小、遙遠(yuǎn)、尋找、食物、哭泣、健康、操場(chǎng)、神筆、快活、寒冷、縮著、嘆息、好吃、谷粒、等待、不幸、窗外、奔跑、游戲。（開(kāi)火車(chē)讀、指名讀。） 2、用投影出示練習(xí)題。（以小組比賽的形式進(jìn)行。） 找出本課中平舌音的字，分別組詞。找出本課中翹舌音的字，分別組詞。（一）談收獲：談?wù)勥@節(jié)課你學(xué)到了什么？（三）教師總結(jié)（四）作業(yè)1、抄寫(xiě)生字。2、朗讀課文。教學(xué)過(guò)程第（ 2 ）課時(shí)教學(xué)環(huán)

7、節(jié)教學(xué)活動(dòng)補(bǔ)案一、引學(xué)二、引探三、引練四、引展（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：良好、縮小、遙遠(yuǎn)、尋找、食物、哭泣、健康、操場(chǎng)、神筆、快活、寒冷、縮著、嘆息、好吃、谷粒、等待、不幸、窗外、奔跑、游戲。（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好心靈。（一）整體感知課文1、出示自讀提示：（1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音。（2）同桌互讀，互相正音。（3）小組分小節(jié)朗讀。2、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)配樂(lè)朗誦，比比看誰(shuí)聽(tīng)得最認(rèn)真。（播放課件）3、同學(xué)們聽(tīng)得都很認(rèn)真，老師想大家讀得也一定很棒，請(qǐng)大家邊讀課文，邊畫(huà)出小作者有哪些愿望？（學(xué)生邊讀邊畫(huà)）4、通過(guò)讀課文，你

8、知道作者愿望是什么嗎？（你能用“我用馬良的神筆給畫(huà)”說(shuō)說(shuō)話嗎？）（師隨機(jī)板書(shū)：神筆、太陽(yáng)、小樹(shù)、谷粒、小鳥(niǎo)、好腿、西西）5、你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來(lái)說(shuō)嗎？（引導(dǎo)用我用馬良的神筆給畫(huà)、給畫(huà)和給畫(huà)說(shuō)話）（指名說(shuō)）6、作者想實(shí)現(xiàn)很多愿望，我們一起來(lái)讀一讀這三個(gè)愿望。出示句子朗讀：“我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”“我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷?！薄拔乙欢ńo不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體”設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)讀生字中鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的讀，對(duì)詩(shī)歌有了整體感知，接著讓學(xué)生用我用馬良的神筆給畫(huà)的句式，說(shuō)清了詩(shī)的大意，把感知的課文與

9、課文與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，同時(shí)，又用“我用馬良的神筆給畫(huà)、給畫(huà)和給畫(huà)”進(jìn)行句式的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生初步感受同一意思可用不同的方式來(lái)表達(dá)。（二）細(xì)讀感悟1、學(xué)習(xí)第一小節(jié) (1)我為什么要給小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢？（反饋交流：冬天，小樹(shù)不會(huì)覺(jué)得冷了，可以快活地成長(zhǎng)。）(2)沒(méi)有太陽(yáng)的時(shí)候，小樹(shù)會(huì)怎樣呀？（學(xué)生回答）（3）想象小樹(shù)被凍得瑟瑟發(fā)抖，小樹(shù)在可憐地說(shuō)話，說(shuō)什么？（指名說(shuō)）課文里用了哪個(gè)詞告訴我們呀？（輕輕嘆息）（4）現(xiàn)在有了太陽(yáng)，他們就不會(huì)再?lài)@息，他們就可以在太陽(yáng)底下快活地成長(zhǎng)了，怎樣是快活地成長(zhǎng)呀？（填空：金色的太陽(yáng)慢慢升起來(lái)了，照在小樹(shù)身上，小樹(shù)不冷了。它伸了伸（胳膊），彎了彎

10、（腰），踢了踢（腿），搖了搖（頭），多么自在?。?）小樹(shù)好高興呀！小樹(shù)又會(huì)說(shuō)什么呢？（指名說(shuō)）（6）讀到這里，你覺(jué)得小作者是一個(gè)怎樣的人呢？（指名說(shuō)） （7）小朋友，你想和這樣有愛(ài)心的人交朋友嗎？相信小朋友們看到小樹(shù)快活地成長(zhǎng)也一定很高興，讓我們一起把祝福送給小樹(shù)吧！（齊讀第一小節(jié)。） 設(shè)計(jì)意圖：以讀為主，結(jié)合字詞理解，創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文，讓孩子體會(huì)小樹(shù)沒(méi)有太陽(yáng)時(shí)，那種寒冷、縮著身子，嘆息，叫喊著：“好冷呀，凍死我了，快要被凍死了”這種情感，運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換的方法，通過(guò)有太陽(yáng)和沒(méi)太陽(yáng)的比較，讓孩子產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)（1）四人小組合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)，邊讀邊思考：我為什

11、么要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒？（反饋交流：小鳥(niǎo)不會(huì)挨餓，鳥(niǎo)媽媽不用再去遙遠(yuǎn)的地方尋食。）四人小組合作畫(huà)一畫(huà)：鳥(niǎo)媽媽辛苦、小鳥(niǎo)痛苦的畫(huà)面（2）展示小組合作的成果，能通過(guò)畫(huà)面講述當(dāng)時(shí)情境。聽(tīng)了小朋友講述的畫(huà)面，我覺(jué)得鳥(niǎo)媽媽真辛苦呀，你為什么這么畫(huà)呢？課文里哪些地方給了你提示？（遙遠(yuǎn)、尋食）A、我們教室到校門(mén)能算遙遠(yuǎn)嗎？那怎樣可以用上“遙遠(yuǎn)“呢，鳥(niǎo)媽媽還用翅膀飛翔，一天要飛很多的來(lái)回，畫(huà)上的鳥(niǎo)媽媽已經(jīng)筋疲力盡飛不動(dòng)了。B、你畫(huà)得真像。那尋食呢？（要用心的尋找食物，也很累很辛苦）巡場(chǎng)時(shí)針對(duì)性地挑選好與尋食有關(guān)的圖畫(huà)。 介紹完鳥(niǎo)媽媽?zhuān)吹贸鲂▲B(niǎo)在家等著媽媽也很痛苦。你這么畫(huà)小鳥(niǎo)一定有你的理

12、由，你又從哪里找到你的依據(jù)呢？（等待、哭泣）（隨機(jī)教學(xué)：哭） A、現(xiàn)在有了馬良的神筆，鳥(niǎo)媽媽再也不用那么辛苦了，小鳥(niǎo)就能吃到好多的食物，如果你是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)闶切▲B(niǎo)這時(shí)你的心里會(huì)怎樣想呢？（開(kāi)心，高興）B、小鳥(niǎo)開(kāi)心什么？鳥(niǎo)媽媽開(kāi)心什么呀？（學(xué)生回答）（3）此時(shí)他們的高興的心情，你能用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？（自由讀、指名讀、全班讀） 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)四人小組的自學(xué)，由扶到放，講究學(xué)習(xí)方法，從讀中學(xué)，培養(yǎng)合作精神，能通過(guò)畫(huà)面講述故事，練說(shuō)，從情境中體會(huì)情感，知道鳥(niǎo)媽媽的辛苦，小鳥(niǎo)挨餓的痛苦，通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比從而體會(huì)有了谷粒后的那種喜悅的心情，知道小作者是個(gè)很有愛(ài)心，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的好孩子。3、第三小節(jié)（1）

13、四人小組合作學(xué)習(xí)第三小節(jié)，自主選擇上兩節(jié)學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。思考：為什么我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體？（反饋交流：因?yàn)樗俏业暮门笥眩薪】档纳眢w了就能和我們一起玩，一起快樂(lè)地成長(zhǎng)。）（2）朗讀的方法：西西和我們大家有什么不一樣呀？（學(xué)生回答：我們可以奔跑、跳躍，自由地游戲，但西西只能呆在家里，一個(gè)人孤單的和小樹(shù)小鳥(niǎo)做伴）（3）是呀！當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑的時(shí)候,西西卻只能當(dāng)我們?cè)诓莸厣嫌螒虻臅r(shí)候,西西卻只能當(dāng)我們?cè)谝巴獗M情地玩耍時(shí),西西卻只能（4）西西真不幸啊，太可憐了。現(xiàn)在好了，有了馬良的神筆，西西恢復(fù)了健康，那你們一定很高興，你能用高興快樂(lè)的感覺(jué)來(lái)讀讀嗎？（自讀、指名讀、

14、生評(píng)價(jià)、同桌讀、齊讀 ）（5）如果你是西西，你的好朋友幫你恢復(fù)了健康，讓你可以自由快樂(lè)地成長(zhǎng)，你最想對(duì)你的好朋友說(shuō)什么話呢？（生說(shuō)） （6）感悟后再讀設(shè)計(jì)意圖：文章的段落簡(jiǎn)潔明了，前兩小節(jié)由扶到放已有了學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的方法，加深印象，發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，發(fā)散思維（一）創(chuàng)設(shè)情境誦讀詩(shī)歌1、有感情地朗讀第一小節(jié)師：馬良的神筆可真好??！能畫(huà)出這么美的畫(huà)。請(qǐng)女生看圖，男生讀第一小節(jié)。2、有感情地朗讀第二小節(jié)師：你們喜歡可愛(ài)的小鳥(niǎo)嗎？會(huì)學(xué)鳥(niǎo)叫嗎？男生小聲學(xué)鳥(niǎo)叫，女生輕聲讀第二小節(jié)。3、有感情地朗讀第三小節(jié)師：全班一起邊讀邊想象畫(huà)面。全班齊讀4、說(shuō)說(shuō)你在讀的過(guò)程中有什么體會(huì)

15、。5、學(xué)生加上自己的動(dòng)作表演讀。（二）拓展練習(xí)1、談話：多么善良的小作者呀！當(dāng)他有了馬良的神筆后沒(méi)有畫(huà)自己喜愛(ài)的玩具，沒(méi)有畫(huà)自己愛(ài)吃的東西，而是給小樹(shù)畫(huà)上金色的太陽(yáng)，給小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒，給西西畫(huà)一雙好腿。這都是因?yàn)樗幸活w真摯的愛(ài)心。作者只畫(huà)了這些嗎？你從哪看出來(lái)的？（學(xué)生回答最后一小節(jié)）2、其實(shí)我們身邊還有好多不幸的事：由于河水的污染，大片大片的死魚(yú)漂浮在水面上；山里的孩子沒(méi)錢(qián)讀書(shū)，也沒(méi)有像樣的教室，他們擠在一起只能看一本書(shū)；雙目失明的孩子，腦海中全是黑暗，看不到春天的美好。3、孩子們，讓我們也接過(guò)馬良的這支神筆，去化解人間的不幸，實(shí)現(xiàn)自己美好的愿望。請(qǐng)你模仿課文說(shuō)一說(shuō)：假如我有一支馬良

16、的筆，我要給（ ）畫(huà)（ ），讓?zhuān)?）。（指名說(shuō)）（三）指導(dǎo)背誦詩(shī)歌選出你最喜歡的一節(jié)背下來(lái)。 （一）總結(jié)小作者極其渴望有枝神筆，不是給自己畫(huà)好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見(jiàn)她是一個(gè)多么善良、多么有愛(ài)心的孩子呀！老師看得出咱們班的小朋友都是很有愛(ài)心的好孩子，希望我們齊心協(xié)力一起愛(ài)護(hù)我們的地球媽媽?zhuān)屛覀兊募覉@變的更加美好?。ò鍟?shū)：“愛(ài)心”。）（二）布置作業(yè)1、背誦課文。2、假如你也有一枝馬良的神筆，你要畫(huà)些什么呢？畫(huà)一畫(huà)或者像書(shū)上的格式一樣寫(xiě)一寫(xiě)。3、給爸爸媽媽講一講課文內(nèi)容或你的愿望。教學(xué)反思1緊抓訓(xùn)練主線，兩種學(xué)習(xí)方法并行 朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)

17、言訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。通過(guò)緊抓文中重點(diǎn)字詞的理解，以讀為主，創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文，運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換的方法，通過(guò)有太陽(yáng)和沒(méi)太陽(yáng)、有食物和沒(méi)食物、健康與不幸的比較，讓孩子產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。從情出發(fā)，噴發(fā)愛(ài)心。誦讀課文這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語(yǔ)言材料，增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)可以全方位地積淀語(yǔ)感經(jīng)驗(yàn)。 單一的朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，不能讓學(xué)生真正感悟，讓學(xué)生動(dòng)手做一做，畫(huà)一畫(huà)更能加深印象，誦讀課文后，讓孩子通過(guò)自己的理解描畫(huà)當(dāng)時(shí)的情境，并上臺(tái)講述畫(huà)中內(nèi)容，邊說(shuō)邊有動(dòng)作演示，更加生動(dòng)，更加入境入情，效果不錯(cuò)！ 2重視學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 通過(guò)故事的形式點(diǎn)燃孩子學(xué)習(xí)的熱情，并充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，注意挖掘孩子的內(nèi)心，朗讀這首詩(shī)時(shí)，孩子產(chǎn)生許多共鳴，小鳥(niǎo)挨餓的痛苦，鳥(niǎo)媽媽尋食的艱辛，很容易讓孩子體會(huì)到父母為孩子無(wú)私奉獻(xiàn)的感情