《斷魂槍》課堂實錄（蚌埠二中王兆彬）

1、斷魂槍 蚌埠二中  王兆彬 教學目標 緊貼本次論壇主題“小說教學內容的確定”，選擇老舍經典短篇小說斷魂槍，以期探討如何確定小說的教學內容，本節(jié)課以學生的初讀感受切入，引導學生披文入情，涵泳文本，以人物形象為抓手，結合小說社會環(huán)境的描寫，進而探究小說的主旨及其現(xiàn)實意義。 教學方法 對話式教學 教學過程 一、 導入 閱讀文學作品，一定要重視初讀感受，閱讀的第一感受非常重要，因為這是我們閱讀文學作品真切的個體體驗。同學們讀完這篇小說之后，有什么樣的感受？能否用一句話或一個詞或短語概括一下。（生可能答：矛盾、悲劇、好看、耐人尋味等） 但是閱讀不能只停留在閱讀初感， “夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文

2、者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯劉勰文心雕龍·知音”（ppt）今天我們就來“披文以入情”，細讀老舍的這篇經典名作斷魂槍，來把握作品的內在意蘊。（板書課題） 二、 梳理情節(jié)，感知形象 這篇小說的故事情節(jié)很簡單，用老舍自己的話說就是“一樁事，三個人”，我們先請一個同學來給大家說說這篇小說寫了怎樣的“一樁事”。學生復述。 小說寫了三個人，分別是沙子龍，王三勝和孫老者。昨天我們已經布置了預習題，讓同學們分組找出作品中寫這三個人物的部分，仔細涵泳文本，說說這是怎樣的三個人，以及老舍是如何來刻畫這三個人物的，今天我們就來檢查大家的預習成果。 我們先來看王三勝。 肖像描寫 多次寫到的“眼珠努出多高

3、”“努著對大黑眼珠”“努著眼”等 動作描寫（“比武”場面的描寫） “槍尖奔了老頭子的喉頭去”                               “槍尖奔了老人的中部” 心理描寫   “他急于報仇”“急于看二人動手”“王三勝不怕，他看得出別人有功夫沒有，可更相信自己的本事，他是沙子

4、龍手下的大將?！?     分析后明確：王三勝只是一介莽夫，魯莽氣盛，雖然他也很想學斷魂槍，但是斷魂槍傳到他手中，斷然是沒有出路的。       我們再來看孫老者。      肖像描寫  “小干巴個兒，披著件粗布大衫，臉上窩窩癟癟，眼陷進去很深，嘴上幾根細黃胡，肩上扛著條小黃草辮子，有筷子那么細，而絕對不像筷子那么直順?！薄把劭綦m深，眼珠可黑得像兩口小井，深深地閃著黑光?！?語言描寫  “久想會會沙子龍”“我來領教領教槍法”“我來為領教領教槍法”

5、“不比武，交給我那趟五虎斷魂槍”“交給我那趟槍”      分析后明確：孫老者對武術癡迷，但是學武目的仍是爭強好勝，且欠缺武德，斷魂槍自然也不能傳給他。（允許學生有不同理解，若有學生指出孫老者是剛直銳進的典型亦可）       老舍寫王三勝和孫老者這兩人的目的何在？顯然是為了襯托沙子龍。那么再來看看沙子龍是怎樣的一個人，老舍又是如何來刻畫他的。 “短瘦、利落、硬棒，兩眼明得像霜夜的大星”“現(xiàn)在身上放了肉”  “只是摸著這涼、滑、硬而發(fā)顫的桿子，使他心中少難過一些而已。只有在夜間獨自拿起槍來，才能

6、相信自己還是神槍沙。在白天，他不大談武藝與往事；他的世界已被狂風吹走了” “對著墻角立著的大槍點點頭” 夜靜人稀，沙子龍關好了小門，一氣把六十四槍刺下來，而后，拄著槍，望著天上的群星，想起當年在野店荒林的威風。嘆一口氣，用手指慢慢摸著涼滑的槍身，又微微一笑：“不傳!不傳!” 分析后明確：沙子龍的內心世界是復雜的，他表面上是順應潮流，白天不談武藝，事實上，他對過去充滿了眷戀，對現(xiàn)實有著清醒的認識，他的內心是悲涼、失落和無奈的。（允許學生有不同理解，如把沙子龍理解為保守愚頑的典型，言之成理即可） 三、 解讀背景，探究主旨 無論是王三勝還是孫老者，雖然對學斷魂槍的動機不同，但是有一點是相同的，那就是

7、對斷魂槍都是魂牽夢繞。（板書：魂牽夢繞）對于沙子龍而言，斷魂槍是他視為信仰和生命的珍愛之物，是不能隨便傳給王三勝和孫老者之流的。其實，沙子龍之所以不傳斷魂槍，還有一個很重要的原因。 學生分析后明確：時代變了。 沙子龍此時面對的是怎樣的一個時代？文中有沒有寫到？學生迅速找到文中社會背景的描寫?！皷|方的大夢沒法子不醒了······”點明時代背景是晚清，西方列強的堅船利炮已攻破中國的國門，國家面臨幾千年未有之變局。這是中國人失魂落魄的時代。（板書：失魂落魄）老舍寫這篇小說，塑造沙子龍這個主要人物，把沙子龍置于這樣一個社會大背景之下，究竟有何

8、用意？學生合作探究。(引導學生可從作品的篇名、題記、對社會環(huán)境描寫的獨特性、小說創(chuàng)作的時代背景等角度探究)（允許學生有多種理解，言之成理即可） 補充資料：“拋開舊勢力的重負，抱著批評的態(tài)度，有了自己的思想，用活著的文字，看著一切問題，我們的國家已經破產了，我們還甘于同別人一塊做夢嗎？我們忠誠于生命，便不能不寫了?！崩仙嵴搫?chuàng)作（ppt） 教師總結：因此老舍寫這篇小說可能會有喚醒麻木民眾的醒世意味；也有個人無法與變革中的動蕩社會抗爭的悲劇意味；也有對東方古老文化興衰嬗變的濃郁憂患意識，抒發(fā)對國道不振而國術沒落的悲涼之感等多重意蘊。 四、 拓展延伸，探究小說的社會現(xiàn)實意義 沙子龍身處的晚清時代已經過

9、去一個多世紀了，老舍創(chuàng)作這篇小說是在近80年前的1935年，那么今天的我們再來學習這篇小說，有何現(xiàn)實意義呢？小說作為一種文學樣式，有其自身的審美價值，但是小說已成為大眾生活中不可或缺的精神食糧，因此我們有必要重視小說的社會價值。 補充資料：“第三世界的經典文本，總是以民族寓言的形式來投射一種政治：關于個人命運的故事，包含著第三世界的文化和社會受到沖擊的寓言” 弗里德里克·詹明信著晚期資本主義的文化邏輯（ppt） 如果我們把這篇小說也視作一篇“民族寓言”的話，那么這部作品有著怎樣的文化和社會方面的寓意呢？聯(lián)系現(xiàn)實，談談你的看法。 分析后明確：國運衰頹，國術沒落而無用武之地，國運昌隆，國

10、術方能發(fā)揚光大，民族的復興首先來自于文化的自信與復興。因此老舍的這篇經典小說在今天看來仍然有其重要的現(xiàn)實意義，面對西方的堅船利炮，我們失魂落魄，如今我們國運昌隆，仍要召喚民族傳統(tǒng)文化之魂魂兮歸來。（板書：魂兮歸來） 五、 作業(yè) 1. 小說斷魂槍中全篇大量使用否定句式，請深入探究其中蘊含怎樣的意味。 2. 課外閱讀老舍蛤藻集中的另一短篇小說老字號，深入理解老舍小說的文化反思意味。 板書設計                斷魂槍