北大幼兒英語(yǔ)教師培訓(xùn)

1、教師培訓(xùn)計(jì)劃J 如何上好一堂英語(yǔ)課 上好一堂英語(yǔ)課需要做好倆件事情：上好一堂英語(yǔ)課需要做好倆件事情： 一：一：呈現(xiàn)所學(xué)呈現(xiàn)所學(xué) 二：二：練習(xí)所學(xué)練習(xí)所學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中還應(yīng)注意教學(xué)設(shè)計(jì)中還應(yīng)注意 一：小中大班的教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)特一：小中大班的教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)不同的教學(xué)特點(diǎn)需要進(jìn)行調(diào)整不同的教學(xué)節(jié)奏，教學(xué)技巧，點(diǎn)需要進(jìn)行調(diào)整不同的教學(xué)節(jié)奏，教學(xué)技巧，游戲設(shè)計(jì)游戲設(shè)計(jì) 二：二：TPR教學(xué)教學(xué) 三：教具的運(yùn)用三：教具的運(yùn)用 四：課堂用語(yǔ)的使用：四：課堂用語(yǔ)的使用： 1-可幫助幼兒樹(shù)立良好的課堂常規(guī)可幫助幼兒樹(shù)立良好的課堂常規(guī) 2-可使教與學(xué)達(dá)到良好的配合可使教與學(xué)達(dá)到良好的配合 教學(xué)設(shè)計(jì)中還應(yīng)注意教

2、學(xué)設(shè)計(jì)中還應(yīng)注意 五：熱身的運(yùn)用：五：熱身的運(yùn)用： 1-可提起幼兒興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可提起幼兒興趣，提高學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 2-轉(zhuǎn)變意識(shí)，讓幼兒更好配合教師的教授轉(zhuǎn)變意識(shí)，讓幼兒更好配合教師的教授 六：律動(dòng)歌曲：六：律動(dòng)歌曲： 1-復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué) 2-保持幼兒學(xué)習(xí)英文的興趣保持幼兒學(xué)習(xí)英文的興趣 七：課堂管理七：課堂管理 八：不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己的幼教專(zhuān)業(yè)知識(shí)八：不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己的幼教專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)導(dǎo)入卡片直接引入卡片直接引入實(shí)物實(shí)物/模型引入模型引入影像引入影像引入情境引入情境引入:冰山一角引入冰山一角引入黑板引入黑板引入身體后面引入身體后面引入魔法袋引入魔法袋引入教學(xué)導(dǎo)入口袋引入口袋引入圍裙引入

3、圍裙引入shadow引入引入故事引入故事引入教具引入教具引入游戲引入游戲引入動(dòng)作引入動(dòng)作引入呈現(xiàn)所學(xué)常見(jiàn)的練習(xí)呈現(xiàn)所學(xué)常見(jiàn)的練習(xí) 方式有以下幾種：方式有以下幾種： 浸入式教學(xué)：將句子融入生活，作為日浸入式教學(xué)：將句子融入生活，作為日常用語(yǔ)使用，做到在生活中練習(xí)，運(yùn)用至常用語(yǔ)使用，做到在生活中練習(xí)，運(yùn)用至生活。生活。 例如：一冊(cè)課文中多數(shù)句子。例如：一冊(cè)課文中多數(shù)句子。Goodmorning,howareyou.呈現(xiàn)所學(xué)常見(jiàn)的練習(xí)呈現(xiàn)所學(xué)常見(jiàn)的練習(xí) TPR肢體互動(dòng)教學(xué)法：靈活運(yùn)用肢體將句肢體互動(dòng)教學(xué)法：靈活運(yùn)用肢體將句子演變成肢體動(dòng)作，采用全身互動(dòng)的方式子演變成肢體動(dòng)作，采用全身互動(dòng)的方式表現(xiàn)句

4、子。表現(xiàn)句子。 例如：例如：Igotothekindergartenbybus.呈現(xiàn)所學(xué)常見(jiàn)的練習(xí)呈現(xiàn)所學(xué)常見(jiàn)的練習(xí) 換位問(wèn)答教學(xué)：將句子進(jìn)行師生，生師，換位問(wèn)答教學(xué)：將句子進(jìn)行師生，生師，生生間換位問(wèn)答練習(xí)，多用語(yǔ)問(wèn)答句練習(xí)。生生間換位問(wèn)答練習(xí)，多用語(yǔ)問(wèn)答句練習(xí)。 例如：三冊(cè)課文例如：三冊(cè)課文Whatcolorisit?Itspurple.練習(xí)方式是先由教師提問(wèn)練習(xí)方式是先由教師提問(wèn)Whatcolorisit?幼幼兒回答兒回答Itspurple到幼兒提問(wèn)教師回答，最到幼兒提問(wèn)教師回答，最后請(qǐng)幼兒之間進(jìn)行互相問(wèn)答練習(xí)。后請(qǐng)幼兒之間進(jìn)行互相問(wèn)答練習(xí)。呈現(xiàn)所學(xué)常見(jiàn)的練習(xí)呈現(xiàn)所學(xué)常見(jiàn)的練習(xí) 替代聯(lián)想

5、教學(xué)：通過(guò)單詞間替代方式達(dá)替代聯(lián)想教學(xué)：通過(guò)單詞間替代方式達(dá)到對(duì)句型的反復(fù)練習(xí)。到對(duì)句型的反復(fù)練習(xí)。 例如：三冊(cè)課文例如：三冊(cè)課文rabbitisveryquite.可用課可用課文中的其它單詞對(duì)將句型中的文中的其它單詞對(duì)將句型中的Rabbit換替代。換替代?；蛘咧苯犹鎿Q成幼兒的姓名。或者直接替換成幼兒的姓名。呈現(xiàn)所學(xué)常見(jiàn)的練習(xí)呈現(xiàn)所學(xué)常見(jiàn)的練習(xí) 節(jié)奏記憶教學(xué)：賦予句子一定的節(jié)奏感，節(jié)奏記憶教學(xué)：賦予句子一定的節(jié)奏感，將句子演變?yōu)槔试?shī)通過(guò)朗詩(shī)節(jié)奏幫助幼兒將句子演變?yōu)槔试?shī)通過(guò)朗詩(shī)節(jié)奏幫助幼兒記憶。記憶。 例如：五冊(cè)課文例如：五冊(cè)課文Clapmyhands,123.Clapmyhands,Iamgl

6、ad.呈現(xiàn)所學(xué)常見(jiàn)的練習(xí)呈現(xiàn)所學(xué)常見(jiàn)的練習(xí) 分解式教學(xué)：將較長(zhǎng)的句子進(jìn)行分解練分解式教學(xué)：將較長(zhǎng)的句子進(jìn)行分解練習(xí)，對(duì)句子分解為單詞，短語(yǔ)再進(jìn)行練習(xí)習(xí)，對(duì)句子分解為單詞，短語(yǔ)再進(jìn)行練習(xí)后再回到句子。后再回到句子。 例如：五冊(cè)課文例如：五冊(cè)課文Icandrawacircle,練習(xí)順序練習(xí)順序建議從建議從circle到到acircle再到再到drawacircle最后最后是是Icandrawacircle.呈現(xiàn)所學(xué)常見(jiàn)的練習(xí)呈現(xiàn)所學(xué)常見(jiàn)的練習(xí) 形象直觀記憶：通過(guò)實(shí)物活動(dòng)的呈現(xiàn)，形象直觀記憶：通過(guò)實(shí)物活動(dòng)的呈現(xiàn)，讓幼兒在具體活動(dòng)的參與中感受句子。讓幼兒在具體活動(dòng)的參與中感受句子。 例如：五冊(cè)課文例如

7、：五冊(cè)課文Icanplaybasketball.直接通直接通過(guò)拍球的活動(dòng)練習(xí)句子。過(guò)拍球的活動(dòng)練習(xí)句子。呈現(xiàn)所學(xué)常見(jiàn)的練習(xí)呈現(xiàn)所學(xué)常見(jiàn)的練習(xí) 圖象分解教學(xué)：將句子中每個(gè)單詞轉(zhuǎn)化圖象分解教學(xué)：將句子中每個(gè)單詞轉(zhuǎn)化成圖象展示，幫助幼兒理解句子。成圖象展示，幫助幼兒理解句子。 例如：三冊(cè)課文例如：三冊(cè)課文Ilikepears.I=字母字母I,like=愛(ài)愛(ài)心心,pears=梨梨呈現(xiàn)所學(xué)常見(jiàn)的練習(xí)呈現(xiàn)所學(xué)常見(jiàn)的練習(xí) 角色扮演教學(xué)法（模擬語(yǔ)境式教學(xué)法）：角色扮演教學(xué)法（模擬語(yǔ)境式教學(xué)法）：通過(guò)角色扮演或在模擬環(huán)境中中感受句子通過(guò)角色扮演或在模擬環(huán)境中中感受句子練習(xí)句子。練習(xí)句子。 例如：三冊(cè)課文例如：三

8、冊(cè)課文MayIhelpyou?Ahamburger,please.五大教學(xué)流程五大教學(xué)流程一：一：Hellozone二：二：Warmupzone三：三：Playzone:（topic/game）Presentation(呈現(xiàn)呈現(xiàn)Practice(練習(xí)練習(xí))四：四：Chantzone:FollowmeTogetherFollowthemusic五：五：Actionzone:showbookhomeworksmartbabiessay”bye”教學(xué)技巧 小班：小班： A：裝可愛(ài)，易親近：裝可愛(ài)，易親近 B：多一點(diǎn)兒音效，有神秘感：多一點(diǎn)兒音效，有神秘感 C：動(dòng)作要慢：動(dòng)作要慢 D：常常把規(guī)矩帶入教

9、學(xué)：常常把規(guī)矩帶入教學(xué) E：游戲簡(jiǎn)單反復(fù)練習(xí)：游戲簡(jiǎn)單反復(fù)練習(xí) F：TPR節(jié)奏教學(xué)節(jié)奏教學(xué) G:語(yǔ)言要簡(jiǎn)單易懂語(yǔ)言要簡(jiǎn)單易懂 H:眼光要平視（老師要跪式或蹲式）；眼光要平視（老師要跪式或蹲式）； I:注意童言童語(yǔ)注意童言童語(yǔ)中班教學(xué)技巧 中班：中班： A：句型練習(xí)大于會(huì)話練習(xí)：句型練習(xí)大于會(huì)話練習(xí) B：個(gè)人和個(gè)人比賽多于團(tuán)隊(duì)比賽：個(gè)人和個(gè)人比賽多于團(tuán)隊(duì)比賽 C：多角色扮演：多角色扮演 D：多一點(diǎn)兒提示（暗示）：多一點(diǎn)兒提示（暗示） E：手勢(shì)教學(xué)多一點(diǎn)兒：手勢(shì)教學(xué)多一點(diǎn)兒 F：Chantssongs輔助輔助(游戲口令或互動(dòng)運(yùn)游戲口令或互動(dòng)運(yùn)用以吸引幼兒用以吸引幼兒)大班教學(xué)技巧 大班：大班： A

10、：要以會(huì)話為主要教學(xué)目標(biāo)，會(huì)話練習(xí)多：要以會(huì)話為主要教學(xué)目標(biāo)，會(huì)話練習(xí)多于句型于句型 B：團(tuán)隊(duì)活動(dòng)大于個(gè)別活動(dòng)：團(tuán)隊(duì)活動(dòng)大于個(gè)別活動(dòng) C：互動(dòng)性要高：互動(dòng)性要高 D：節(jié)奏感，上課環(huán)節(jié)要緊湊，多變化，游：節(jié)奏感，上課環(huán)節(jié)要緊湊，多變化，游戲要多戲要多幼兒英語(yǔ)教學(xué)技巧小結(jié)幼兒英語(yǔ)教學(xué)技巧小結(jié) 一）一）課堂中應(yīng)保持神秘感、新奇感，特別課堂中應(yīng)保持神秘感、新奇感，特別是在出示教學(xué)主題時(shí)，可以設(shè)置懸念，出是在出示教學(xué)主題時(shí)，可以設(shè)置懸念，出示神秘的盒子或有意將物品蓋好藏好，請(qǐng)示神秘的盒子或有意將物品蓋好藏好，請(qǐng)幼兒猜一猜，以引起幼兒的興致。還可以幼兒猜一猜，以引起幼兒的興致。還可以出示要教學(xué)的主題時(shí)，快

11、速閃示卡片，有出示要教學(xué)的主題時(shí)，快速閃示卡片，有意讓幼兒看不到，反復(fù)幾次，引起興趣。意讓幼兒看不到，反復(fù)幾次，引起興趣。幼兒英語(yǔ)教學(xué)技巧小結(jié)幼兒英語(yǔ)教學(xué)技巧小結(jié) （二）（二）教師要以自身的激情來(lái)影響、帶動(dòng)孩教師要以自身的激情來(lái)影響、帶動(dòng)孩子。教師要體位下降，保持孩子對(duì)老師的視線子。教師要體位下降，保持孩子對(duì)老師的視線平視或俯視；語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速要有變化，要抑揚(yáng)平視或俯視；語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)語(yǔ)速要有變化，要抑揚(yáng)頓挫，如突然變大變小變快變慢；表情、動(dòng)作頓挫，如突然變大變小變快變慢；表情、動(dòng)作也要豐富、夸張、到位。因?yàn)橛變浩谑且詿o(wú)意也要豐富、夸張、到位。因?yàn)橛變浩谑且詿o(wú)意注意為主，有意注意只能維持很短的時(shí)間。所

12、注意為主，有意注意只能維持很短的時(shí)間。所謂無(wú)意注意就是指沒(méi)有目的、不需任何意志努謂無(wú)意注意就是指沒(méi)有目的、不需任何意志努力的注意。孩子不可能很好的控制自己，端端力的注意。孩子不可能很好的控制自己，端端正正的坐在位子上，呆呆的聽(tīng)老師一直用象念正正的坐在位子上，呆呆的聽(tīng)老師一直用象念經(jīng)一樣的很平的語(yǔ)調(diào)講課。經(jīng)一樣的很平的語(yǔ)調(diào)講課。幼兒英語(yǔ)教學(xué)技巧小結(jié)幼兒英語(yǔ)教學(xué)技巧小結(jié) （三）（三）教學(xué)速度要慢，教學(xué)過(guò)程中要有重教學(xué)速度要慢，教學(xué)過(guò)程中要有重復(fù)。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)處應(yīng)以各種形式反復(fù)復(fù)。對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)處應(yīng)以各種形式反復(fù)重復(fù)，予以突出，以幫助幼兒很好掌握。重復(fù)，予以突出，以幫助幼兒很好掌握。如某一內(nèi)容為難

13、點(diǎn)，可以采取多種不同游如某一內(nèi)容為難點(diǎn)，可以采取多種不同游戲、對(duì)話、表演、個(gè)別提問(wèn)等形式反復(fù)的戲、對(duì)話、表演、個(gè)別提問(wèn)等形式反復(fù)的給幼兒以這些內(nèi)容的刺激，幫助幼兒更好給幼兒以這些內(nèi)容的刺激，幫助幼兒更好的理解、鞏固。的理解、鞏固。幼兒英語(yǔ)教學(xué)技巧小結(jié)幼兒英語(yǔ)教學(xué)技巧小結(jié)幼兒英語(yǔ)教學(xué)技巧小結(jié)幼兒英語(yǔ)教學(xué)技巧小結(jié) （四）（四）以各種方式幫助幼兒掌握單詞。一些以各種方式幫助幼兒掌握單詞。一些單詞若教師只是帶領(lǐng)幼兒一遍一遍的讀，時(shí)間單詞若教師只是帶領(lǐng)幼兒一遍一遍的讀，時(shí)間長(zhǎng)了幼兒會(huì)不感興趣，若加上有韻律的節(jié)奏來(lái)長(zhǎng)了幼兒會(huì)不感興趣，若加上有韻律的節(jié)奏來(lái)讀，幼兒會(huì)覺(jué)得很新鮮，愿意一起來(lái)做。（例讀，幼兒會(huì)覺(jué)

14、得很新鮮，愿意一起來(lái)做。（例如如“caterpillar”有四個(gè)音節(jié)，老師可以用拍手，有四個(gè)音節(jié)，老師可以用拍手，拍肩，跺腳各拍肩，跺腳各4次，有節(jié)奏的輔助練習(xí)這四個(gè)次，有節(jié)奏的輔助練習(xí)這四個(gè)音節(jié)）；再如老師吹一聲口哨，孩子們就要重音節(jié)）；再如老師吹一聲口哨，孩子們就要重復(fù)一次；拍一次手就要重復(fù)一次；邊單腳跳邊復(fù)一次；拍一次手就要重復(fù)一次；邊單腳跳邊重復(fù)，看誰(shuí)跳的次數(shù)多；圍坐一圈扔球，誰(shuí)接重復(fù)，看誰(shuí)跳的次數(shù)多；圍坐一圈扔球，誰(shuí)接住球誰(shuí)就要重復(fù)；圍坐一圈滾球，滾到誰(shuí)身邊住球誰(shuí)就要重復(fù)；圍坐一圈滾球，滾到誰(shuí)身邊誰(shuí)就要重復(fù)等等。誰(shuí)就要重復(fù)等等。幼兒英語(yǔ)教學(xué)技巧小結(jié)幼兒英語(yǔ)教學(xué)技巧小結(jié) 1、根據(jù)幼兒的

15、實(shí)際水平，有針對(duì)性的對(duì)幼兒進(jìn)行根據(jù)幼兒的實(shí)際水平，有針對(duì)性的對(duì)幼兒進(jìn)行提問(wèn)。對(duì)于水平較高、能力較強(qiáng)的幼兒，老師在提提問(wèn)。對(duì)于水平較高、能力較強(qiáng)的幼兒，老師在提問(wèn)時(shí)應(yīng)問(wèn)他一些較難的問(wèn)題，甚至可以讓他有一、問(wèn)時(shí)應(yīng)問(wèn)他一些較難的問(wèn)題，甚至可以讓他有一、二次回答不出來(lái)，教師給予適當(dāng)?shù)陌凳净驇椭?，這二次回答不出來(lái)，教師給予適當(dāng)?shù)陌凳净驇椭?，這樣能使幼兒不至產(chǎn)生驕傲情緒；而對(duì)于水平較低、樣能使幼兒不至產(chǎn)生驕傲情緒；而對(duì)于水平較低、自信心不足的幼兒，教師可以有意識(shí)的問(wèn)他一些簡(jiǎn)自信心不足的幼兒，教師可以有意識(shí)的問(wèn)他一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，鼓勵(lì)他大膽回答，并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓單的問(wèn)題，鼓勵(lì)他大膽回答，并及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)

16、。除了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，還可以運(yùn)用一個(gè)眼神、一個(gè)勵(lì)。除了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)外，還可以運(yùn)用一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作，摸摸他的頭、臉，拍拍他的肩，對(duì)他豎一下動(dòng)作，摸摸他的頭、臉，拍拍他的肩，對(duì)他豎一下大拇指或微笑，并請(qǐng)全班小朋友對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，以大拇指或微笑，并請(qǐng)全班小朋友對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)，以樹(shù)立起他的自信心與學(xué)英語(yǔ)的興趣。那么他就自然樹(shù)立起他的自信心與學(xué)英語(yǔ)的興趣。那么他就自然而然的能愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。而然的能愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。幼兒英語(yǔ)教學(xué)技巧小結(jié)幼兒英語(yǔ)教學(xué)技巧小結(jié) 2、給每個(gè)孩子以說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，不要老師自給每個(gè)孩子以說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，不要老師自己心里有數(shù)，認(rèn)為這個(gè)孩子已經(jīng)學(xué)的很好了，己心里有數(shù)，認(rèn)為這個(gè)孩子已經(jīng)學(xué)的很好了，就剝

17、奪了他在課堂上說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，這樣會(huì)挫就剝奪了他在課堂上說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，這樣會(huì)挫傷他的學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)為老師總不叫我，上課傷他的學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)為老師總不叫我，上課沒(méi)有意思，甚至?xí)J(rèn)為老師不喜歡他，而對(duì)英沒(méi)有意思，甚至?xí)J(rèn)為老師不喜歡他，而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。也不要認(rèn)為那個(gè)孩子英語(yǔ)不語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。也不要認(rèn)為那個(gè)孩子英語(yǔ)不好，叫他肯定也不會(huì)，不要浪費(fèi)時(shí)間了，這樣好，叫他肯定也不會(huì)，不要浪費(fèi)時(shí)間了，這樣那個(gè)孩子的練習(xí)機(jī)會(huì)會(huì)越來(lái)越少，產(chǎn)生惡性循那個(gè)孩子的練習(xí)機(jī)會(huì)會(huì)越來(lái)越少，產(chǎn)生惡性循環(huán)。所以我們?cè)谝还?jié)課中應(yīng)該保證每個(gè)孩子有環(huán)。所以我們?cè)谝还?jié)課中應(yīng)該保證每個(gè)孩子有同等的被提問(wèn)的機(jī)會(huì)。同等的被提問(wèn)的機(jī)會(huì)。幼兒

18、英語(yǔ)教學(xué)技巧小結(jié)幼兒英語(yǔ)教學(xué)技巧小結(jié) 3、用積極的方法糾正幼兒的錯(cuò)誤。大多用積極的方法糾正幼兒的錯(cuò)誤。大多數(shù)的孩子們會(huì)以極大的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)，為數(shù)的孩子們會(huì)以極大的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí)，為了保持他們的積極性并使他們有成就感，了保持他們的積極性并使他們有成就感，應(yīng)在糾正幼兒錯(cuò)誤的時(shí)候采取積極的方式，應(yīng)在糾正幼兒錯(cuò)誤的時(shí)候采取積極的方式，不能打擊幼兒。若幼兒答錯(cuò)，教師不要馬不能打擊幼兒。若幼兒答錯(cuò)，教師不要馬上說(shuō)上說(shuō)“NO”，而可以說(shuō)一遍正確的答案，請(qǐng)，而可以說(shuō)一遍正確的答案，請(qǐng)幼兒重復(fù)，并予以鼓勵(lì)。幼兒重復(fù)，并予以鼓勵(lì)。幼兒英語(yǔ)教學(xué)技巧小結(jié)幼兒英語(yǔ)教學(xué)技巧小結(jié) （六）（六）注意教室安全，在活動(dòng)前應(yīng)檢查活注

19、意教室安全，在活動(dòng)前應(yīng)檢查活動(dòng)場(chǎng)地有無(wú)異物，及時(shí)清除。在組織跑、動(dòng)場(chǎng)地有無(wú)異物，及時(shí)清除。在組織跑、跳等活動(dòng)時(shí)，應(yīng)分組進(jìn)行，以免擁擠，產(chǎn)跳等活動(dòng)時(shí)，應(yīng)分組進(jìn)行，以免擁擠，產(chǎn)生問(wèn)題。同時(shí)將所有孩子控制在視線之內(nèi)，生問(wèn)題。同時(shí)將所有孩子控制在視線之內(nèi)，時(shí)刻注意每個(gè)幼兒的行為，以保證安全。時(shí)刻注意每個(gè)幼兒的行為，以保證安全。幼兒英語(yǔ)教學(xué)技巧小結(jié)幼兒英語(yǔ)教學(xué)技巧小結(jié) 1、課堂紀(jì)律太亂：教師切不可以一起大課堂紀(jì)律太亂：教師切不可以一起大聲喊。產(chǎn)生聲喊。產(chǎn)生“你亂我也亂你亂我也亂”的局面，可以進(jìn)行的局面，可以進(jìn)行冷處理，暫時(shí)停止講課，用眼睛掃視幾個(gè)冷處理，暫時(shí)停止講課，用眼睛掃視幾個(gè)較亂的孩子，使孩子產(chǎn)生

20、疑問(wèn)情緒較亂的孩子，使孩子產(chǎn)生疑問(wèn)情緒“這是怎這是怎么回事？老師為什么不說(shuō)話了？么回事？老師為什么不說(shuō)話了？”待安靜后待安靜后繼續(xù)開(kāi)始講課，這個(gè)過(guò)程千萬(wàn)不可以超過(guò)繼續(xù)開(kāi)始講課，這個(gè)過(guò)程千萬(wàn)不可以超過(guò)二分鐘。下課后當(dāng)眾表?yè)P(yáng)今天學(xué)習(xí)、紀(jì)律二分鐘。下課后當(dāng)眾表?yè)P(yáng)今天學(xué)習(xí)、紀(jì)律都很好的孩子，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。都很好的孩子，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。幼兒英語(yǔ)教學(xué)技巧小結(jié)幼兒英語(yǔ)教學(xué)技巧小結(jié) 2、課堂氣氛不夠活躍，孩子們打不起精課堂氣氛不夠活躍，孩子們打不起精神，教師可以帶他們做一、二個(gè)他們喜歡神，教師可以帶他們做一、二個(gè)他們喜歡的游戲，講個(gè)小笑話，或采取榜樣法的游戲，講個(gè)小笑話，或采取榜樣法“_小朋友今天上課真精神，給她一個(gè)小朋友今天上課真精神，給她一個(gè)sticker。老師看看誰(shuí)比她還精神，回答問(wèn)題。老師看看誰(shuí)比她還精神，回答問(wèn)題的聲音還大。的聲音還大。”還可以變換節(jié)奏的拍拍手、還可以變換節(jié)奏的拍拍手、跺跺腳，這是一個(gè)較好的調(diào)動(dòng)情緒的方法，跺跺腳，這是一個(gè)較好的調(diào)動(dòng)情緒的方法，教師與孩子一句話不說(shuō)，只是變化節(jié)奏的教師與孩子一句話不說(shuō)，只是變化節(jié)奏的拍手，直至最后快得孩子跟不上為止