2015-2016學(xué)年度配套中學(xué)教材全解八年級科學(xué)(下)(浙江教育版)第3章空氣與生命檢測題附答案解析

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第3章 空氣與生命 檢測題本測試題滿分100分，時間：60分鐘一、選擇題（每小題2分，共40分。每小題只有一個選項符合題意）1（2015·南寧）2015年6月1日，“東方之星”旅游客船在長江突遇龍卷風(fēng)發(fā)生翻沉。施救過程中，救援人員潛入水下搜救遇險者時需攜帶呼吸裝置，目的是為人體呼吸提供（）A.氮氣B.氧氣C.氫氣D.二氧化碳2下列關(guān)于氧氣的說法正確的是（）氧氣易溶于水大多數(shù)金屬能與氧氣反應(yīng)食物腐敗不需要氧氣硫在氧氣中燃燒生成SO33.下列物質(zhì)的主要成分屬于氧化物的是（ ）A.鉆石（C） B.水晶（SiO2） C.食鹽（NaCl） D.鐘乳石（CaCO3）4.

2、下列是某化學(xué)學(xué)習(xí)小組在“人吸入的空氣和呼出的氣體中有什么不同”的探究活動中提出的一些說法，其中錯誤的是（ ）A.證明呼出的氣體含二氧化碳多的證據(jù)是：呼出的氣體能使澄清石灰水變渾濁B.判斷呼出的氣體含氮氣的依據(jù)是：空氣中含有氮氣，而氮氣不為人體吸收C.證明呼出的氣體含水蒸氣多的證據(jù)是：呼出的氣體在玻璃片上結(jié)下水珠D.證明呼出的氣體含氧氣的證據(jù)是：呼出的氣體能使木條燃燒更旺5.下列變化不屬于緩慢氧化的是（ ）A.鐵生銹 B.釀酒C.蠟燭燃燒 D.食物腐敗6.在街頭巷尾會看到一些自稱有“特異功能”的人在表演的場景：表演者在一個普通臉盆里放一張紙片，然后雙掌蓋在臉盆上方做發(fā)功狀，過一會兒，盆內(nèi)的紙片燃

3、燒起來，引起圍觀者一陣喝彩，依此騙取大家的信任，從而誘導(dǎo)他人購買他的“靈丹妙藥”。其實，這種騙術(shù)只要運用科學(xué)知識就能戳穿。下列對紙片著火原因的解釋最合理的是（ ）A.“特異功能”能使紙片著火 B.趁人不注意點燃了紙片C.臉盆里有電子點火裝置 D.紙片上粘有著火點很低的某種物質(zhì)7.恰當(dāng)?shù)陌踩胧┠軠p少生命財產(chǎn)損失。下列事故處理措施正確的是（ ）A.油鍋著火，立即蓋上鍋蓋B.電器著火，立即用水撲滅C.高層住房內(nèi)著火，立即打開所有門窗D.煤氣泄漏，立即打開排氣扇的電源開關(guān)在一個密閉容器中放入、四種物質(zhì)，在一定條件下發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，一段時間后，測得有關(guān)數(shù)據(jù)如下表，則關(guān)于此反應(yīng)認識錯誤的是（）物質(zhì)XYZQ

4、反應(yīng)前質(zhì)量202137反應(yīng)后質(zhì)量未測32112A物質(zhì)可能是該反應(yīng)的催化劑B反應(yīng)后物質(zhì)的質(zhì)量為15C反應(yīng)中Y、Q的質(zhì)量比為D物質(zhì)Y一定是單質(zhì)9.（2015·河北）測定空氣里氧氣含量通常使用的是（ ）A.硫B.木炭C.紅磷D.蠟燭10.(2015·山東東營)PM2.5是造成霧霾的主要因素，呼吸道對其幾乎沒有凈化作用。下列說法正確的是（）A.PM2.5通過擴散作用由外界空氣進入肺泡B.霧霾天氣里，人呼出氣體中二氧化碳的含量高于氧氣C.減少霧霾、改善空氣質(zhì)量的根本措施是大規(guī)模植樹造林D.PM2.5被吸入人體后，干擾肺部的氣體交換，引發(fā)哮喘等疾病11.（2015·云南）下列

5、有關(guān)“綠葉在光下制造有機物（淀粉）”實驗的描述，錯誤的是（ ）A.進行實驗時，先將天竺葵放到黑暗處一晝夜B.將摘下的葉片放入盛有酒精的燒杯中直接加熱C.滴加碘液并漂洗后，葉片遮光部分不變監(jiān)，見光部分變藍D.該實驗說明了淀粉是光合作用的產(chǎn)物，光是光合作用的條件12.下列有關(guān)呼吸作用的敘述不正確的是（ ）A呼吸作用分解有機物 B呼吸作用合成有機物C呼吸作用一般生成二氧化碳 D呼吸作用釋放能量13.人在吸氣時，肺內(nèi)的氣體壓力和肺泡的變化是（）A肺內(nèi)的氣體壓力減小，肺泡回縮 B肺內(nèi)的氣體壓力減小，肺泡鼓起 C肺內(nèi)的氣體壓力增大，肺泡回縮 D肺內(nèi)的氣體壓力增大，肺泡鼓起14.人體的呼吸系統(tǒng)由呼吸道和肺兩

6、部分組成。下圖是人體呼吸系統(tǒng)模式圖，圖中肺可以（ ）A.過濾、溫暖和濕潤空氣B.分泌黏液和作為氣體通道C.進行氣體交換，使血液由動脈血變?yōu)殪o脈血D.使血液中氧氣含量增多，二氧化碳含量減少15.科學(xué)家薩克斯將天竺葵的綠色葉片放在暗處12小時后，再將部分葉片用錫箔遮住。經(jīng)過一段時間光照后，用碘蒸氣處理葉片，發(fā)現(xiàn)葉片的曝光部分顯藍色，遮光部分顯棕色（如下圖）。該實驗可以證明（）光合作用需要水 光合作用需要光 光合作用需要葉綠素 光合作用能產(chǎn)生淀粉A. B. C. D. 6溫室效應(yīng)有功有過，產(chǎn)生溫室效應(yīng)的主要氣體是CO2，下列關(guān)于CO2的認識，錯誤的是（）ACO2能使干燥石蕊紙花變紅BCO2能使澄清石

7、灰水變渾濁C“低碳”是指較低的CO2排放D溫室效應(yīng)為人類提供了適宜的生存溫度17.CO2占空氣總體積的0.03%。自然界中部分碳循環(huán)如下圖所示，下列選項中不參與A處循環(huán)的是（ ）A.生物的呼吸作用 B.含碳燃料的燃燒C.發(fā)展利用氫燃料 D.人和動物的呼吸18.下列有關(guān)二氧化碳的實驗中，只能證明二氧化碳物理性質(zhì)的實驗是（ ） 19.設(shè)法將CO2轉(zhuǎn)化為O2，不僅具有科學(xué)意義，而且有重要的實用價值。據(jù)科學(xué)文獻報道，NiFe2O4在一定條件下既能促進CO2分解產(chǎn)生O2，且自身的質(zhì)量不變，又可重復(fù)使用。你認為NiFe2O4在此反應(yīng)中是（ ）A.供氧劑 B.黏合劑 C.催化劑 D.防腐劑20我國新修訂的環(huán)

8、境空氣質(zhì)量標準頒布后，各地采取多種措施提高空氣質(zhì)量。下列措施中，不利于提高空氣質(zhì)量的是（）A向煤炭中加入石灰石或生石灰作固硫劑，減少二氧化硫的排放B控制PM2.5的排放以減少霧霾天氣C將盜版光盤潑上汽油焚燒處理D禁止燃放煙花爆竹二、填空題（本大題共28分）21（6分）2015年6月5日是“世界環(huán)境日”，中國主題為“踐行綠色生活”。（1）下列不屬于空氣污染物的是_。A二氧化氮 B二氧化硫 CPM2.5 D氮氣（2）二氧化碳是一種溫室氣體。某化學(xué)興趣小組利用如下圖所示裝置對二氧化碳的性質(zhì)進行驗證： 當(dāng)打開，反應(yīng)一段時間后：燒杯中_（填“上層”或“下層”）的蠟燭先熄滅，說明二氧化碳具有的物理性質(zhì)是_

9、，具有的化學(xué)性質(zhì)是_。處紫色石蕊溶液變成紅色，處澄清石灰水變渾濁。處使紫色石蕊溶液變紅的物質(zhì)是_；寫出處發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式_。22（3分）用分別表示氮原子和氧原子，下圖是氮氣與氧氣在放電條件下發(fā)生反應(yīng)的微觀模擬圖。請回答下列問題：（）在圖中將相關(guān)粒子圖形補充完整。（）此變化中發(fā)生改變的粒子是_。（）結(jié)合該圖示從微觀角度解釋由到變化的實質(zhì)_。23.（3分）圖示四種途徑都可以得到氧氣：寫出實驗室中通過甲、乙兩種途徑制取氧氣的化學(xué)方程式：甲_；乙_?！熬G色化學(xué)”是21世紀化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重要方向之一。你認為在中學(xué)化學(xué)實驗室中，甲、乙、丙三種制取氧氣的途徑中，_（填“甲”“乙”或“丙”）途徑更體現(xiàn)化學(xué)

10、實驗的綠色化追求。24.（9分）（2015·江蘇泰州）下圖表示探究葉綠體進行光合作用的相關(guān)實驗過程，請據(jù)此回答問題：（1）實驗前需將植物放在黑暗處一晝夜，其目的是_。（2）如圖所示實驗的變量是_。（3）在步驟F中，滴加的試劑是_，其目的是檢驗植物光合作用制造的有機物是_。（4）如果選擇銀邊天竺葵葉片的銀邊與中間綠色部分進行對照實驗，可說明植物光合作用的場所是_。（5）綠色植物通過光合作用不斷吸收大氣中的_，同時放出_，維持生物圈中的碳氧平衡。25.（2分）取兩個相同的透明玻璃瓶甲、乙，裝滿水后分別放入等量的金魚藻，測出瓶中水的含氧量后蓋上瓶蓋。然后將甲包上黑膠布，乙不作處理。放在同樣

11、的光照和溫度條件下n小時，再次測出瓶中水的含氧量，兩次測量結(jié)果如下圖所示。則n小時內(nèi)甲瓶金魚藻呼吸作用消耗的氧氣量是 g；乙瓶光合作用產(chǎn)生的氧氣量是 g。26（5分）A、B、C三個集氣瓶中只盛有氧氣、空氣、二氧化碳中的某一種氣體，分別將集氣瓶按照下圖所示方式倒扣住蠟燭和白磷。（）若A瓶中是二氧化碳，則燃著的蠟燭會立即_。（）瓶中的蠟燭突然十分明亮，則B瓶中的氣體是_。一段時間后，該蠟燭漸漸熄滅，其原因可能有_（填序號）。氧氣耗盡 溫度降低 瓶內(nèi)產(chǎn)生了二氧化碳 蠟燭著火點改變（）C瓶倒扣住白磷時，出現(xiàn)的現(xiàn)象是_，發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為_。三、簡答題（本大題共9分）27. (7分)（2015

12、83;黑龍江龍東）根據(jù)下列實驗裝置圖，按要求回答下列問題：（1）儀器a的名稱：_。（2）實驗室用高錳酸鉀制取氧氣，反應(yīng)的化學(xué)方程式為_，應(yīng)選用的發(fā)生和收集裝置是_（填字母序號）。（3）小明同學(xué)用F裝置驗證二氧化碳的性質(zhì)，當(dāng)通入二氧化碳一段時間后，試管中產(chǎn)生的現(xiàn)象是_；試管中的澄清石灰水變渾濁，反應(yīng)的化學(xué)方程式是_。G中觀察到蠟燭由低到高依次熄滅，說明二氧化碳具有的性質(zhì)是_，若兩支蠟燭幾乎同時熄滅，可能的原因是_（答一點即可）。28.（2分）有觀點認為：大氣中的二氧化碳濃度增加會提高大氣溫度，導(dǎo)致溫室效應(yīng)。如下圖是科學(xué)家對19551995年期間地球大氣的一個觀測結(jié)果，你認為這個結(jié)果_（填“支持”

13、或“不支持”）上述觀點？判斷依據(jù)是_。四、實驗題（本大題共18分） 29.（5分）某?；瘜W(xué)興趣小組就空氣中氧氣的含量進行實驗探究?！拘〗M討論】（1）討論后同學(xué)們認為，選擇的藥品既要能消耗氧氣，又不會跟空氣中的其他成分反應(yīng)，而且生成物應(yīng)為固體。他們選擇紅磷做此實驗，為了充分消耗容器中的氧氣，藥品的用量應(yīng)保證_。（2）小組同學(xué)共同設(shè)計了如下圖的兩套裝置，你認為合理的是_（填序號）。為了確保實驗的成功，在裝藥品之前應(yīng)該_。 【小組實驗】在討論的基礎(chǔ)上，他們分組進行了實驗?！緮?shù)據(jù)分析】實驗結(jié)束后，整理數(shù)據(jù)如下：（注：集氣瓶容積為100 mL） 組別123456進入集氣瓶中水的體積mL202119202

14、219（3）通過對實驗結(jié)果的交流，大多數(shù)同學(xué)都驗證出氧氣約占空氣體積的_。通過實驗還可以推斷集氣瓶中剩余氣體的性質(zhì)是_。30.（6分）我們學(xué)習(xí)過常見氣體的實驗室制法，知道了制取氣體的一般思路和方法。（）實驗室制取氣體時，確定發(fā)生裝置需要考慮的兩種因素有_（填序號）。反應(yīng)物的狀態(tài) 氣體的密度反應(yīng)的條件 氣體的溶解性（）某實驗室的儀器柜里有如下儀器：儀器的名稱是_。實驗室用大理石和稀鹽酸制備并收集二氧化碳時，不可能選擇的儀器是_（填序號）。（）老師提出用碳酸鈉粉末與稀鹽酸制取二氧化碳，其反應(yīng)的化學(xué)方程式為_。為了完成該實驗，有四位同學(xué)組裝了以下發(fā)生裝置，你認為最合適的一套裝置是_（填序號），該裝置

15、的最大優(yōu)點是_。31.(7分)為探究綠色植物進行光合作用的有關(guān)問題，小明選擇一株盆栽的銀邊天竺葵作為實驗材料。實驗裝置如下圖所示，請分析回答：（1）請你設(shè)計一個簡單方案，以排除葉片中原有的淀粉對實驗結(jié)果的影響： 。你的方案利用了天竺葵的哪項生理活動？ 。（2）將實驗裝置放到陽光下照射46小時后，同時摘下葉片A、B，利用_進行脫色處理，然后滴加碘液，觀察實驗結(jié)果。（3）葉片A綠色部分和非綠色部分的結(jié)果比較，可以證明 ；葉片A綠色部分和葉片B綠色部分的結(jié)果比較，可以證明 。若將裝置中的透明塑料袋改為黑色塑料袋，同時取走固體氫氧化鈉，則葉片A、B綠色部分的實驗結(jié)果比較，可以證明 。（4）天竺葵進行光

16、合作用所需要的水分是通過其體內(nèi)的 運輸?shù)模\輸水分所需要的動力來自葉片進行 所產(chǎn)生的拉力。五、計算題（本大題共5分）32（5分）在實驗室里加熱30氯酸鉀（KClO3）和二氧化錳的混合物制取氧氣，完全反應(yīng)后剩余固體質(zhì)量為20.4。請計算：（）生成氧氣的質(zhì)量為_；（）原混合物中氯酸鉀的質(zhì)量。第3章 空氣與生命 檢測題參考答案 1B 解析：氧氣能支持燃燒、供給呼吸，氮氣、氫氣、二氧化碳都不能維持呼吸，人體呼吸時吸入氧氣，呼出二氧化碳，故選B。2B 解析：在室溫時，水中只能溶解約30 氧氣，氧氣不易溶于水，錯誤；大多數(shù)金屬能與氧氣反應(yīng)，只有少數(shù)金屬（如金）不與氧氣反應(yīng)，正確；食物腐敗屬于緩慢氧化，一定

17、有氧氣參與，錯誤；硫在氧氣中燃燒生成SO2，而不是SO3，錯誤。3.B 解析：氧化物是指由兩種元素組成且其中一種元素為氧元素的化合物。4.D 解析：呼出的氣體不能使燃著的木條燃燒更旺，D錯誤。5.C 解析：蠟燭燃燒是一種發(fā)光、發(fā)熱的劇烈氧化反應(yīng)。6.D 解析：在紙片上涂些白磷等易燃、易被氧化的物質(zhì)，放置在空氣中，由于白磷等易被氧化的物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)，產(chǎn)生的熱量不能及時散失，紙片的溫度上升，可導(dǎo)致紙片發(fā)生自燃現(xiàn)象。7.A 解析：電器著火，應(yīng)該立即切斷電源；房內(nèi)著火，開窗會增大空氣量，使燃燒更旺；發(fā)現(xiàn)煤氣泄漏，應(yīng)該立即關(guān)閉煤氣閥門并及時打開門窗將可燃性氣體排出室內(nèi)，切忌打開排氣扇的電源開關(guān)，防止爆

18、炸。8.D 解析：由題意可知，根據(jù)質(zhì)量守恒定律，反應(yīng)前各物質(zhì)的質(zhì)量總和反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和，設(shè)未測值為a，則可列式：20+2+1+37=+32+1+12，解得=15；物質(zhì)的質(zhì)量在反應(yīng)前后不變，可能是該反應(yīng)的催化劑，故正確；由分析知，反應(yīng)后物質(zhì)的質(zhì)量為15，故正確；反應(yīng)中、的質(zhì)量比為（32-2）（37-12）65，故正確；、質(zhì)量減少，是反應(yīng)物，質(zhì)量增加，是生成物，該反應(yīng)是化合反應(yīng)，因此物質(zhì)一定不是單質(zhì)，故錯誤。9. C 解析：測定空氣里氧氣的含量通常使用紅磷，因為它燃燒后生成物為固體，基本不占空間，故C符合題意；硫和木炭燃燒后分別生成二氧化硫和二氧化碳氣體，造成裝置內(nèi)的壓強不會有明顯變化

19、，水難以從燒杯中流向集氣瓶，故A、B不可選；蠟燭燃燒后會產(chǎn)生二氧化碳和水，二氧化碳氣體也占據(jù)空間，使集氣瓶內(nèi)壓強不會有明顯變化，水難以從燒杯中流向集氣瓶，故D不可選。10.D 解析：PM2.5是通過呼吸運動由外界進入肺泡的，氣體進出肺的過程是肺的通氣，其動力是胸廓有節(jié)律地擴大和縮小，即呼吸運動。人體呼出的氣體和吸入的氣體中氧氣的含量總是高于二氧化碳的含量，只是呼出的氣體中二氧化碳增多了，氧氣減少了。減少霧霾、改善空氣質(zhì)量的根本措施是減少污染物的排放，大面積地植樹造林是防治空氣污染的有效措施。PM2.5被吸入人體后會干擾肺部的氣體交換，引發(fā)哮喘、支氣管炎和心血管病等疾病。11.B 解析：進行“綠

20、葉在光下制造有機物（淀粉）”的實驗時，應(yīng)先將天竺葵放到黑暗處一晝夜，使葉片內(nèi)原有的淀粉運走或耗盡。對葉片脫色后，有利于觀察，脫色時，應(yīng)將葉片放入盛有酒精的小燒杯內(nèi)，再將小燒杯放入盛有清水的大燒杯內(nèi)隔水加熱。由于葉片遮光部分見不到光，不能進行光合作用，見光部分能進行光合作用，因此，葉片脫色、滴加碘液并漂洗后，遮光部分不變藍，見光部分變藍。通過該實驗可得出結(jié)論，淀粉是光合作用的產(chǎn)物，光是光合作用的條件。12.B 解析：細胞利用氧，將有機物分解成二氧化碳和水，同時將儲存在有機物中的能量釋放出來，供給生命活動的需要，這個過程叫呼吸作用。13.B 解析：當(dāng)外界的氣體壓力高于肺內(nèi)的氣體壓力時，空氣就會通過

21、呼吸道進入肺泡；當(dāng)外界的氣體壓力低于肺內(nèi)的氣體壓力時，空氣就會被排出。當(dāng)吸氣時，許許多多的肺泡就像小氣球似的鼓了起來，空氣中的氧氣透過肺泡壁和毛細血管壁進入血液，故B項符合題意。14.D 解析：肺是由許多肺泡構(gòu)成的，其作用主要是完成人體與外界的氣體交換，使血液中氧氣含量增多，二氧化碳含量減少。15.B 解析：薩克斯將葉片的一半曝光，一半用錫箔遮光，這樣形成一組對照，光是唯一的變量。又根據(jù)淀粉遇碘變藍的特性，見光的部分變藍，說明有淀粉存在，遮光的部分沒有變藍而呈現(xiàn)碘蒸氣的顏色，說明沒有制造淀粉。此實驗可以證明：見光的綠葉在光下制造了淀粉，未見光的綠葉不能制造淀粉。也就是說，此實驗可以證明光合作用

22、需要光，其產(chǎn)物是淀粉。6A 解析：CO2接觸干燥的石蕊，無碳酸生成，不能使干燥石蕊紙花變紅，項錯誤；CO2能與澄清石灰水中的氫氧化鈣反應(yīng)，生成碳酸鈣沉淀和水，項正確；“低碳”是指較低的CO2排放，項正確；大氣中的二氧化碳就像溫室的玻璃或塑料薄膜一樣，既能讓太陽光透過，又能使地面吸收的太陽光的能量不易向外散失，起到了對地球保溫的作用，這就是二氧化碳的溫室效應(yīng)，正是因為有了溫室效應(yīng)，全球平均地表溫度才提高到適合人類生存的溫度，項正確。17.C 解析：呼吸作用吸收氧氣，放出二氧化碳；含碳燃料燃燒后生成二氧化碳；氫氣燃燒后生成水，沒有二氧化碳生成。18.A 解析：A選項驗證了二氧化碳氣體密度比空氣大，

23、只驗證了其物理性質(zhì)。B選項能說明二氧化碳既不能助燃，自身也不能夠燃燒的化學(xué)性質(zhì)，同時也說明了二氧化碳氣體密度比空氣大的物理性質(zhì)。C選項能夠說明二氧化碳氣體能夠與澄清石灰水發(fā)生反應(yīng)，這屬于二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。D選項說明二氧化碳溶解于水生成酸性物質(zhì)，使紫色石蕊溶液變紅色，這屬于二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)。19.C 解析：催化劑能夠改變化學(xué)反應(yīng)速率，但在反應(yīng)前后自身的化學(xué)性質(zhì)和質(zhì)量均保持不變。20C 解析：A、B、D的做法均能減少有害氣體和可吸入顆粒物對空氣的污染；的做法會產(chǎn)生大量有害氣體和顆粒物，造成空氣污染，并且造成資源浪費，應(yīng)該回收再利用。21（）D （2）下層密度比空氣大 不燃燒也不支持燃燒 碳酸（

24、H2CO3） O2Ca（OH）2CaCO3H2O解析：（）氮氣是一種無毒的氣體，它是空氣中含量最多的氣體，不屬于空氣污染物。（2）D燒杯內(nèi)下層的蠟燭先熄滅，上層的蠟燭后熄滅，說明二氧化碳不燃燒也不支持燃燒、密度比空氣大。B處能使紫色石蕊溶液變紅的物質(zhì)是碳酸而非二氧化碳，二氧化碳與水反應(yīng)生成了碳酸：H2OO2H2CO3，碳酸使紫色石蕊溶液變成紅色；C處反應(yīng)的化學(xué)方程式為O2Ca（OH）2CaCO3H2O。22（）（）氮分子和氧分子（或N2和O2或和等）（其他答案合理即可）（）在放電條件下氮分子分解成氮原子，氧分子分解成氧原子解析：（）根據(jù)質(zhì)量守恒定律可知，在化學(xué)反應(yīng)前后原子的數(shù)目不會發(fā)生改變，在

25、圖中有個氮原子、個氧原子，因此在圖中也應(yīng)有個氮原子、個氧原子，即應(yīng)補畫1個氮原子、1個氧原子。（）在化學(xué)變化中分子會發(fā)生改變，在此變化中發(fā)生改變的是氧分子和氮分子。（）根據(jù)圖、圖可知，由到變化的實質(zhì)是在放電條件下氮分子分解成氮原子，氧分子分解成氧原子。23.2H2O22H2OO2 2KClO32KCl3O2 甲 解析：“綠色化學(xué)”是21世紀化學(xué)科學(xué)發(fā)展的重要方向之一，其主要原則是盡可能減少向自然界排放不必要的物質(zhì)，盡可能提高參加反應(yīng)的物質(zhì)的原子利用率。24.（1）使葉片中的淀粉全部轉(zhuǎn)運和消耗 （2）光照 （3）碘液 淀粉 （4）葉綠體 （5）二氧化碳 氧氣 解析：（1）該實驗選用的植物在實驗前

26、已經(jīng)進行了光合作用，里面儲存了豐富的有機物（淀粉），如不除去會對實驗結(jié)果造成影響。實驗前將植物放在黑暗處一晝夜的目的是使葉片中的淀粉全部轉(zhuǎn)運和消耗，這樣實驗中用碘液檢驗的淀粉只可能是葉片在實驗過程中制造的，而不是葉片在實驗前儲存的。（2）圖中葉片的一部分遮光，一部分不遮光，這樣處理可起到對照作用。實驗的變量是光照，目的是觀察葉片遮光部分和沒有遮光部分是不是都能制造淀粉。（3）淀粉遇到碘液變藍色，在步驟F中，滴加的試劑是碘液，其目的是檢驗植物光合作用制造的有機物是淀粉。（4）如果選擇銀邊天竺葵葉片的銀邊與中間綠色部分進行對照實驗，唯一的變量是葉綠體。葉片銀邊部分細胞內(nèi)不含有葉綠體，不能進行光合作

27、用制造淀粉，因此滴加碘液不變藍色；葉片中間綠色部分細胞內(nèi)有葉綠體，能進行光合作用制造淀粉，因此滴加碘液變藍色。銀邊天竺葵葉片的銀邊與中間綠色部分進行對照實驗，可說明植物光合作用的場所是葉綠體。（5）綠色植物通過光合作用不斷吸收大氣中的二氧化碳，同時放出氧氣，維持了生物圈中的碳氧平衡。25.bc ac 解析：甲玻璃瓶被黑紙包裹，故不能進行光合作用，只能進行呼吸作用，經(jīng)過n小時后，氧氣的消耗量為（bc）g。乙玻璃瓶氧氣的增加總量為（ab）g，其中乙玻璃瓶中消耗氧氣的量為（bc）g，故乙玻璃瓶光合作用產(chǎn)生的氧氣量是（ab）+（bc） g，即（ac）g。26（1）熄滅 （2）氧氣 （3）白磷燃燒（或冒

28、白煙） PO2P2O5解析：（1）一般情況下，二氧化碳不燃燒，也不支持燃燒，故燃著的蠟燭放在盛有二氧化碳的集氣瓶中會立即熄滅。（2）氧氣能支持燃燒，瓶中的蠟燭突然十分明亮，說明瓶中的氣體是氧氣，一段時間后氧氣耗盡，瓶內(nèi)產(chǎn)生了二氧化碳，二氧化碳不支持燃燒，故蠟燭會漸漸熄滅，即選。（3）白磷的著火點為，熱水的溫度為，且瓶內(nèi)有空氣，因此白磷會燃燒，并產(chǎn)生濃厚的白煙，磷燃燒生成五氧化二磷，據(jù)此可寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式。27.（1）集氣瓶 （2）2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2 AC或AE （3）紫色石蕊試液變紅 CO2+Ca(OH)2CaCO3+H2O 密度比空氣大，不能燃燒也不支持燃燒 傾倒二

29、氧化碳的速率太快（或傾倒二氧化碳氣體過猛或傾倒二氧化碳氣體時集氣瓶開口太大或蠟燭火焰高低距離太近等）（合理即可得分）解析：（1）儀器a是集氣瓶。（2）實驗室用高錳酸鉀制取氧氣，高錳酸鉀受熱分解產(chǎn)生氧氣，反應(yīng)的化學(xué)方程式是2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2，選擇發(fā)生裝置的依據(jù)是反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件，高錳酸鉀是固體，反應(yīng)條件是加熱，應(yīng)選擇固固加熱型裝置，即選擇A作為反應(yīng)的發(fā)生裝置；選擇收集裝置的依據(jù)是氣體的溶解性以及氣體密度，氧氣不易溶于水，密度比空氣大，因此，收集氧氣可以采用排水法或向上排空氣法，即選擇E或C作為收集裝置。（3）紫色石蕊試液中通入二氧化碳，二氧化碳與水反應(yīng)生成碳酸，紫色石

30、蕊遇酸變紅；二氧化碳能使澄清的石灰水變渾濁，反應(yīng)的化學(xué)方程式是CO2+Ca(OH)2CaCO3+H2O；G中蠟燭由低到高依次熄滅，說明二氧化碳的密度比空氣大，且二氧化碳既不燃燒也不支持燃燒；向燒杯中傾倒二氧化碳的速率太快或傾倒二氧化碳太猛或傾倒二氧化碳氣體時集氣瓶開口太大或蠟燭火焰高低距離太近等原因都有可能導(dǎo)致燒杯中的兩支蠟燭幾乎同時熄滅。28.支持 在總體上，二氧化碳濃度越高，溫度越高（或不支持 在某些年份溫度隨二氧化碳濃度的升高而降低） 解析：此題為開放性題目，若回答支持，則依據(jù)是因為在總體上，二氧化碳濃度越高，溫度越高（或總體上，溫度隨二氧化碳的濃度升高而升高）；若回答不支持，則是因為在某些年份如19551960年等溫度隨二氧化碳濃度的升高而降低。29. （1）足量（或過量） （2）A 檢查裝置的氣密性 （3）1/5 難溶于水，化學(xué)性質(zhì)不活潑 解析：（1）只有紅磷足量或過量，才能完全消耗集氣瓶中的氧氣。（2