讓信息技術(shù)合理地走進(jìn)英語教學(xué)

1、讓信息技術(shù)合理地走進(jìn)英語教學(xué)摘要：現(xiàn)代教育信息技術(shù)是一種新興的教學(xué)方式，正確使用輔助教學(xué)能起到事半功倍的效果, 使用不當(dāng)，就得不償失。我們只有做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，合理運(yùn)用，才能使英語課教學(xué)如虎添翼，收到理想的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；英語教學(xué)；合理運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，為英語教學(xué)帶來了質(zhì)的飛躍，它通過利用信息技術(shù)對(duì)文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等信息所進(jìn)行的處理，形成聲、像、圖、文并茂的教學(xué)系統(tǒng)，進(jìn)行視、聽、觸、想等多種方式的形象化教學(xué)。打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又促進(jìn)了學(xué)生思維的多向發(fā)展，但是如果使用不當(dāng)，反而會(huì)煞了風(fēng)景，影響課堂的教學(xué)。所以信息技術(shù)與英語教學(xué)相結(jié)合應(yīng)

2、走“合理路線”。一、合理定位，避免喧賓奪主在英語課堂教學(xué)中我們一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性?？墒窃诮虒W(xué)實(shí)踐中，由于有些教師盲目崇拜多媒體技術(shù)，讓多媒體主導(dǎo)了整個(gè)英語課堂的教學(xué)過程，教師和學(xué)生幾乎都居于次要地位成了被動(dòng)的教和學(xué)。就像觀看一場(chǎng)體育比賽電視轉(zhuǎn)播節(jié)目，學(xué)生成了“觀眾”，教師成了“解說員”，而“運(yùn)動(dòng)員”則是多媒體課件，這致使教師和學(xué)生都丟失了自己，而多媒體課件卻占據(jù)了主角地位，指揮著教師的教和學(xué)生的學(xué)。所以，在使用多媒體的英語教學(xué)過程中我們不能忽視學(xué)生的主體性，同時(shí)也不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。一位教師在教水果一類詞，用多媒體課件展示了紅紅的apple、紫色的grape 、

3、金黃的mango，學(xué)生看到如此誘人的水果，學(xué)習(xí)興趣大增。此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀單詞，朗讀句子，進(jìn)行游戲，使他們?cè)谳p松有趣的氛圍中掌握了各種水果的發(fā)音以及它們的單復(fù)數(shù)形式。像這樣合理地定位，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，借助多媒體輔助，使英語教學(xué)錦上添花。二、合理設(shè)計(jì)，避免過分花俏 信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合能更好促進(jìn)英語教學(xué)目標(biāo)完成。但有些英語教師往往熱衷于使用各種多媒體效果功能，如聲音、動(dòng)畫、特效等，把能想到的都用到自己的課件制作當(dāng)中去。于是課件的每次點(diǎn)擊都會(huì)發(fā)出驚人的聲音，并產(chǎn)生夸張的動(dòng)畫效果。其實(shí)有的聲音和動(dòng)畫與自己的教學(xué)內(nèi)容并無關(guān)聯(lián)，結(jié)果是學(xué)生看的眼花繚亂，聽的心里厭煩。這樣不但沒有起到呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)

4、的作用，反而將學(xué)生的注意力吸引到無關(guān)的聲音和動(dòng)畫上去。這樣不但對(duì)教學(xué)沒有好處，反而會(huì)成為干擾源，分散了學(xué)生的注意力。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，絕對(duì)不能過分追求花俏,應(yīng)從教育學(xué)和心理學(xué)的基本原理出發(fā)，遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上有計(jì)劃、有目的地用好多媒體。在制作課件時(shí)要選用適當(dāng)演播方式，再配合其他的活動(dòng)，學(xué)生就有身臨其境的感覺，然后讓學(xué)生分組模擬展演，強(qiáng)化已學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生喜歡這樣的課堂環(huán)境及氣氛，從而樂于接受教學(xué)內(nèi)容，在日積月累中提高了學(xué)習(xí)興趣及運(yùn)用語言的能力。例如：我在教小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)Unit4 Its warm today.這一單元時(shí)，我借助了多媒體，首先，選取了有關(guān)天氣和季節(jié)方面

5、的知識(shí)、圖片，制作了幾個(gè)相關(guān)動(dòng)畫。讓學(xué)生從中感受四季氣候的特點(diǎn)。接著播放5個(gè)畫面：刮風(fēng)wind，下雨rain，下雪snow，烏云密cloudy，陽(yáng)光明媚sunny，每播放一個(gè)畫面同時(shí)點(diǎn)擊出現(xiàn)在畫面中的單詞并朗讀數(shù)遍。在這樣簡(jiǎn)潔有效多媒體課件的輔助下，學(xué)生不知不覺中學(xué)習(xí)了這幾個(gè)單詞，并自然而然地讓學(xué)生融于英語學(xué)習(xí)的情境之中，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。三、合理運(yùn)用，避免事倍功半多媒體信息技術(shù)講究的是用的恰到好處，如果運(yùn)用得當(dāng)，就會(huì)事半工倍。但是每一種媒體都有各自的長(zhǎng)處，同時(shí)，每種媒體又不可避免地存在局限性，不利于某些教學(xué)和學(xué)習(xí)。只有在某些特定的教學(xué)情境中，一種媒體會(huì)比另

6、一種媒體更有效。比如：我在教Wheres 的句型時(shí)，運(yùn)用了多媒體課件出示了一連串表示方位的圖片，學(xué)生被搞的暈頭轉(zhuǎn)向，效果不佳。后來在另一個(gè)班上課，我改用簡(jiǎn)潔的圖片展示，同時(shí)利用實(shí)物一個(gè)蘋果和幾個(gè)盒子組合來演示in the box /on the box/ under the box /between the boxes學(xué)生一看就明白了。然后在借助多媒體，組織學(xué)生進(jìn)行選詞游戲和看圖選詞的練習(xí)，取得了很好的效果。由此可見，老師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，合理地選擇，避免事倍功半。四、合理指導(dǎo)，避免不良干擾隨著信息技術(shù)向教育領(lǐng)域的擴(kuò)展，它不僅改變了學(xué)生被動(dòng)接受教師傳授知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，而且還為

7、學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了多渠道獲取英語語言知識(shí)，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)其對(duì)英語知識(shí)背景的探究熱情。同時(shí)也使學(xué)生身處復(fù)雜多樣的信息、文化中。所以我們老師不僅要重視能力的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。同時(shí)，需要英語教師建立一種“教會(huì)選擇”的新的教育理念，真正具有獨(dú)立意識(shí)。教師還應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情感氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生交往的心理環(huán)境，通過開展網(wǎng)上心理健康咨詢等方式，避免網(wǎng)上不良信息的干擾。并且鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?？偟恼f來，多媒體信息技術(shù)教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，對(duì)于任課教師也是一種新的考驗(yàn)。在教學(xué)實(shí)踐中肯定會(huì)遇到各種各樣的問題，對(duì)它的運(yùn)用應(yīng)遵循適時(shí)、適度