平實(shí)中見真功

1、平實(shí)中見真功 “課內(nèi)比教學(xué)”活動(dòng)中評花鐘一課 市二小 許梅在2013秋如火如荼的“課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)中，我校賈雪琴老師執(zhí)教的花鐘一課第一課時(shí)，是一節(jié)常態(tài)課、常規(guī)課，更是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，花鐘是一篇很美的帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，第一自然段介紹了不同的花卉開放的時(shí)間不同，第二自然段介紹了不同植物開花時(shí)間不同的原因，第三自然段講植物學(xué)家利用花的這種特點(diǎn)制作了有趣的花鐘。課文中描寫花開了的語言特別生動(dòng)。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式：例如:吹起了紫色的小喇叭，綻開了笑臉，從夢中醒來，欣然怒放，在暮色中蘇醒，舒展開自己的花瓣等，用詞十分優(yōu)美。聽了賈老師的這一課后，讓聽課的老師有一種舒服的

2、享受，同時(shí)收獲頗豐。一、 關(guān)系融洽學(xué)風(fēng)濃。賈老師的語調(diào)平和親切，委婉動(dòng)聽，一節(jié)課中沒有斥責(zé)批評，沒有泛泛的表揚(yáng)夸獎(jiǎng)，沒有一句多余的話語。一個(gè)肯定的眼神，一次親昵的撫摸，充滿了母性的愛，完全沒有那種高高在上主宰一切的感覺，朋友似的師生關(guān)系，讓學(xué)生完全以一種輕松的姿態(tài)學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維無拘無束地鋪展開去，怎能不想學(xué)愛學(xué)呢！學(xué)生的主體地位得到休現(xiàn)。二、 把握教材精深準(zhǔn)。在整個(gè)教學(xué)中老師對教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)，學(xué)段特點(diǎn)把握都很到位。三年級上學(xué)期是一個(gè)從句到段的教學(xué)的關(guān)鍵過度期。教學(xué)中老師先檢查了學(xué)生對生字生詞的掌握，放手讓學(xué)生自學(xué)字詞中，還有一些重點(diǎn)的指導(dǎo)。然后指導(dǎo)學(xué)生用“抓中心句，重點(diǎn)句”的方式說說每個(gè)自

3、然的大意。體現(xiàn)了中學(xué)段的教學(xué)特點(diǎn)。整體上也把握了課文的內(nèi)容。教學(xué)中通過讀、議、悟等方法讓學(xué)生感悟到鮮花開放的不同表達(dá)方式。在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思，這也是本課的教學(xué)重難點(diǎn)三、 教學(xué)環(huán)節(jié)合規(guī)律。教學(xué)中老師采用了“整體部分整體”的教學(xué)設(shè)計(jì)。先讓學(xué)生讀每一自然段并說每一自然段的大意，對課文有個(gè)整體的認(rèn)識。然后重點(diǎn)教學(xué)第一自然段。在教學(xué)第一自然段時(shí)，對重難點(diǎn)的突破設(shè)置的坡度很符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合 本地學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)現(xiàn)狀。本地學(xué)生見識較少，當(dāng)學(xué)生找出不同鮮花不同的盛開時(shí)間時(shí)，恰當(dāng)?shù)某鍪緬靾D圖上那些花擺放的形狀如同常見的鬧鐘，讓學(xué)生從感性上初步認(rèn)識到為什么叫“花鐘”。并通過

4、圖片中花的不同色彩體會(huì)“爭奇斗艷、芬芳迷人”這些詞的內(nèi)涵。接著學(xué)生在找描寫鮮花盛開的詞語時(shí)，學(xué)生不明白，遇到了困難。老師及時(shí)拋磚引玉，問“你從哪個(gè)詞出牽?；ㄩ_了呀？”學(xué)生馬上領(lǐng)悟，馬上找出描寫不同鮮花盛開的詞。最后讓學(xué)生把這些詞換著描寫一下不同的花，有什么效果，如“午時(shí)花吹起了小喇叭”行不行。學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中感悟到課文用詞的恰當(dāng)，形象生動(dòng)。感悟到不同鮮花開放的不同表達(dá)方式。體會(huì)到了語言的魅力。在這些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，老師的主導(dǎo)地位。也體現(xiàn) 了一個(gè)老師扎實(shí)的基本功。四、 學(xué)法指導(dǎo)養(yǎng)習(xí)慣。教學(xué)中老師的學(xué)法指導(dǎo)處處可見，讓學(xué)生養(yǎng)成了很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及技巧。在課堂始，老師檢查學(xué)生自學(xué)

5、情況時(shí)，學(xué)生的書上圈圈點(diǎn)點(diǎn)，生字注音，自然段標(biāo)號等等都證明學(xué)生良好的預(yù)習(xí)自學(xué)能力已初步形成。在教學(xué)第一自然段時(shí)，老師讓學(xué)生用“”“=”標(biāo)出寫了哪些花，在什么時(shí)候開放。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就在自己的標(biāo)畫中得到驗(yàn)證與落實(shí)。另外三年級學(xué)生在朗讀中對課文的感悟還是有一定的難度，老師的指導(dǎo)顯得尢為重要。老師采用范讀方式，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文中描寫花的句子，感受花的美麗，并通過讓學(xué)生挑自己最美的句子讀一讀，通過句子與句子之間的比較，體會(huì)作者遣詞造句的意境，用詞的準(zhǔn)確，進(jìn)行生生之間的賞析性評價(jià)，進(jìn)而加深對內(nèi)容的理解。通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達(dá)方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、生動(dòng)、具體的描寫方法，讓讀與寫有機(jī)結(jié)合起來。體現(xiàn)了新課標(biāo)中“朗讀指導(dǎo)的有效性”。這些學(xué)法的指導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)起來也格外的輕