幼兒心理學(xué)第一章緒論

1、幼兒心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的一個重要組成部分發(fā)展心理學(xué)包括嬰兒心理學(xué)、青年心理學(xué)、老年心理學(xué)、幼兒心理學(xué)等。幼兒心理學(xué)與心理學(xué)的區(qū)別在哪?(縮小了范圍, 幼兒心理學(xué)主要研究幼兒階段心理的發(fā)展及其特點)在講課文之前問同學(xué)們一個問題，你們對心理學(xué)心中有疑惑嗎？是否覺得學(xué)心理學(xué)的人很神秘？為解答你們心中的疑惑，現(xiàn)在做個游戲?！奥牽诹钷D(zhuǎn)方向”游戲，它的規(guī)則是：老師說1，學(xué)生向左轉(zhuǎn)；教師說2，學(xué)生向右轉(zhuǎn)；老師說3，學(xué)生向后轉(zhuǎn)；這三個數(shù)字老師會不按順序說，指令由慢變快，哪位學(xué)生轉(zhuǎn)錯了方向就得自覺地蹲下，直到剩最后一位學(xué)生為贏。游戲結(jié)束后，讓學(xué)生說游戲體會（用與心理現(xiàn)象相關(guān)的詞）：老師要讓學(xué)生明白，心理現(xiàn)象并不

2、神秘莫測。如聽說玩游戲就有“興趣”，“聽”老師講游戲規(guī)則并“記住”（1 左 2 右 3向后），迅速作出“判斷”，轉(zhuǎn)錯了有點“懊悔”，“自我意識”到輸了；轉(zhuǎn)對就“高興”，雖然有點累但還是“堅持”，“克服”內(nèi)外“干擾”等等。（教師把跟心理現(xiàn)象有關(guān)的詞（上述加“”的詞）列于黑板上）。一、 心理現(xiàn)象和心理掌握住兩個問題1、人的心理現(xiàn)象有哪些？（動機、心理過程、個性）2、心理的實質(zhì)？（人腦對客觀現(xiàn)實的反映）心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)心理學(xué)成為一門獨立科學(xué)的標(biāo)志是1879年，馮特在萊比錫建立第一個心理實驗室心理現(xiàn)象是個體心理活動或與他人交往所表現(xiàn)出來的心理特征，屬于主觀精神現(xiàn)象。人的心理現(xiàn)象可

3、以劃分為以下三個部分。心理現(xiàn)象：（在教材的3-6頁）包括：動機、心理過程、個性1、動機：（第4頁）人的一切活動，無論是簡單的還是復(fù)雜的，都是在某種內(nèi)部動力的推動下進行的。這種推動人的活動、并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部動力就是人的活動動機。動機的基礎(chǔ)是人的內(nèi)在需要。需要不同，動機的性質(zhì)也不同。案例：開小汽車（孩子對開汽車感興趣，并不是真的想把它開走）、畫畫（為了得到稱贊）總結(jié)：所以了解幼兒行為的動機有助于了解幼兒，提供幼兒需要的活動條件。動機對效率的影響：看實驗1 第4頁 實驗2 第5頁2、心理過程 5頁（1）認識過程：人最基本的心理過程。感知覺-人對事物初始的認識,是人對當(dāng)前直接作用于感官的事物

4、的認知，相當(dāng)于信息的輸入，比如看到各種東西、聽到各種聲音、聞到各種氣味等。記憶-是對信息的編碼、存儲和提取，儲存在頭腦中的信息又回想起來。思維-人腦對客觀事物的概括和間接的反映。想象-是對頭腦中已有的表象進行改造，建立新形象的過程注意-心理活動對一定對象的指向和集中，是心理過程的動力特征之一。注意不是一種獨立的心理過程，而是心理過程的一種特征。（2）情感過程：喜、怒、哀、樂、悲、恐 （6頁）（3）意志過程：自覺地控制和調(diào)節(jié)自己的行為，通過努力達到預(yù)定的目的。（6頁）3、個性每個人由于個體遺傳特性不同，生活環(huán)境不同，所受教育不同，心理活動也就表現(xiàn)出差異。心理的個別差異是相對穩(wěn)定的，而且是經(jīng)常出現(xiàn)

5、的。個性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格三方面。(課文中有例子同學(xué)們看一下,很好理解第6頁)不同的人個性不相同：比如積極熱情、沉靜文雅、眼疾手快、反應(yīng)遲緩心理的實質(zhì)：人腦對客觀現(xiàn)實的反映（1）心理是人腦的機能，大腦是心理的器官心理活動是由于大腦活動而產(chǎn)生的，腦部病變引起心理活動異常（沉默的羔羊）（2）心理是對客觀現(xiàn)實的反映(7頁)客觀現(xiàn)實是心理的內(nèi)容與源泉（3）人的心理活動具有主觀能動性看第7頁例子：小黑點(同學(xué)回答)下面老師把心理學(xué)的內(nèi)容體系列成表方便大家理解心理學(xué)的內(nèi)容體系二、 幼兒心理的研究對象（8頁）幼兒心理學(xué)：是研究幼兒期（3-6、7歲）兒童心理發(fā)展特點和規(guī)律的科學(xué)具體說幼兒心理學(xué)是研究

6、幼兒認識能力的發(fā)展特點、情緒情感的發(fā)展特點、行為活動的目的性及自我控制能力的發(fā)展，以及幼兒個性心理特征形成與發(fā)展的特點。掌握其特點，可以為教育工作者的教育實踐提供科學(xué)的心理學(xué)依據(jù)。第二節(jié) 影響兒童心理發(fā)展的因素影響兒童心理發(fā)展的因素多種多樣，歸納起來有：遺傳、生理成熟、環(huán)境和教育等，現(xiàn)代心理學(xué)主要關(guān)注這些因素是如何對兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生影響的。(一)遺傳因素和生理成熟1遺傳遺傳是指祖先的生物特性傳遞給后代的生物現(xiàn)象。遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的物質(zhì)前提。幼兒正是在這種生物的物質(zhì)前提下形成了自己的心理。(如人的形態(tài)、血型、頭發(fā)等，請同學(xué)回答自己在哪些方面遺傳了父母？)遺傳對幼兒心理發(fā)展的作用主要表現(xiàn)在

7、如下兩個方面：遺傳為幼兒心理發(fā)展提供最基本的自然材質(zhì)前提。心理活動是大腦的機能，有了大腦，人的心理活動才能產(chǎn)生。正常的大腦和神經(jīng)系統(tǒng)是幼兒心理發(fā)展的基礎(chǔ)；遺傳奠定了幼兒心理發(fā)展個別差異的最初基礎(chǔ)。由于遺傳素質(zhì)不同，每個幼兒出生時他的心理發(fā)展已經(jīng)存在不同的可能性，具有各自心理發(fā)展特點的基礎(chǔ)。生理成熟：（10頁）生理成熟是指兒童身體生長發(fā)育的程度或水平。兒童的生理成熟或發(fā)展是有一定順序的，生理成熟的順序性為兒童心理活動的出現(xiàn)與發(fā)展的順序性提供了基本的前提。看第10頁雙生子實驗，表明生理成熟在一定程度上對兒童心理發(fā)展起制約作用。關(guān)鍵期（11頁）的概念是奧地利生物學(xué)家勞倫茲提出的。關(guān)鍵期指個體成長的某

8、一段時期，其成熟程度恰好適合某種行為的發(fā)展；如果失去或錯過發(fā)展的機會，以后將很難學(xué)會該種行為。狼孩的故事 1920年，在印度的一個山村里，人們在狼窩里發(fā)現(xiàn)了兩個由狼撫育過的女孩，其中大的約7、8歲，被取名為卡瑪拉；小的約2歲,被取名為阿瑪拉。后來她們被送到一個孤兒院去撫養(yǎng)。大的于第2年死去,小的活到16歲左右。   狼孩剛被發(fā)現(xiàn)時，生活習(xí)性與狼一樣；用四肢行走；白天睡覺，晚上出來活動，怕火、光和水；只知道餓了找吃的,吃飽了就睡；不吃素食而要吃肉（不用手拿,放在地上用牙齒撕開吃）；不會講話，每到午夜后像狼似地引頸長嚎。小的經(jīng)過7年的教育，才掌握45個詞,勉

9、強地學(xué)幾句話，開始朝人的生活習(xí)性邁進。她死時估計已有16歲左右，但其智力只相當(dāng)3、4歲的孩子。 這一實例有力地說明了社會生活對人的心理發(fā)展的決定性意義。由于這位女孩自幼落到狼群中，由狼群喂養(yǎng)長大，有長達8年的時間在狼群中生活。雖然她有人的遺傳素質(zhì)，具有人的一切外貌特征、生理機構(gòu)和感覺器官，確確實實是由人生育出來的，但她沒有一般人的心理機能和理性思維能力。這是因為她自幼脫離了人的社會生活，雖然生下來就具備說話的神經(jīng)機構(gòu)，但沒有同人們接觸，沒有同人們進行交往，所以不懂得人類的語言；雖然她有人的腦，以及各種感官神經(jīng)機構(gòu)，但沒有在社會中生活，沒有受到社會文化環(huán)境的熏染，沒有得到正常的發(fā)展與訓(xùn)

10、練，所以無法形成人的心理現(xiàn)象和精神世界。相反，由于她長期過著野獸的生活，在獸群的生活環(huán)境中，原有的那些人的神經(jīng)機構(gòu)發(fā)生了萎縮，身體的特征也發(fā)生了一些變化，時間越長，其狼的習(xí)性就越多，這就是使人慢慢變成"狼"的原因。類似的豬、羊、熊孩也如此?？梢姡瑑H有人健全的腦，若離開人的社會生活環(huán)境，人的心理也不可能正常發(fā)展。（二）環(huán)境和教育因素環(huán)境指兒童周圍的客觀世界，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。教育受社會性質(zhì)的制約,本身也算是一種社會環(huán)境。教育是有目的有計劃的、系統(tǒng)地指導(dǎo)兒童發(fā)展的環(huán)境。教育作為社會環(huán)境中最重要的因素，在一定程度上對兒童的心理發(fā)展水平起主導(dǎo)作用。環(huán)境對兒童心理發(fā)展的影響作用

11、主要體現(xiàn)在如下兩個方面：1、環(huán)境使遺傳和生理成熟所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。遺傳素質(zhì)僅僅是物質(zhì)前提。沒有環(huán)境的影響，心理發(fā)展不會由可能性轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實。物質(zhì)條件不過是提供了兒童發(fā)展的可能，要形成一種心理特征還必須有環(huán)境的作用。社會生活條件和教育是制約兒童心理發(fā)展水平與方向的重要因素。社會生活條件與教育水平影響幼兒心理發(fā)展的水平。兒童與成人的交往活動對兒童心理的形成與發(fā)展具有極其重要的影響作用。兒童所處的生活條件是千差萬別的，受教育的條件也非常不同。（12頁）(三)幼兒自身的心理和幼兒活動1影響幼兒心理發(fā)展的因素影響幼兒心理發(fā)展的因素不僅有客觀條件，而且有幼兒自身的心理活動、自身的積極性和主動

12、性等主觀因素。幼兒心理的發(fā)展過程是一種主動積極的過程。在遺傳、環(huán)境的作用影響過程中，幼兒本身也積極地參與并影響他自身的心理發(fā)展。兒童年齡越大，其主觀因素對他的心理作用也越大。幼兒對外界的影響是有自己的選擇意向的。2幼兒的活動幼兒的心理是在活動中形成和發(fā)展的。幼兒的活動主要包括對物的操作活動和與人的交往活動。對物的操作活動使幼兒的心理獲得了非常有意義的發(fā)展；模仿是幼兒的一種活動方式；幼兒在與他人的交往中發(fā)展了社會性，同時也逐步形成了自己的個性?；顒邮谴龠M幼兒心理發(fā)展的有效途徑。重視幼兒的各種活動，尤其是幼兒的游戲，對幼兒的心理發(fā)展具有極為重要的意義。三、學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的意義(一)學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的

13、現(xiàn)實意義學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的現(xiàn)實意義有以下幾方面：1、 學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)有助于了解幼兒心理的特點，走進童心世界。科學(xué)有效地指導(dǎo)幼兒活動，其前提是了解幼兒的心理特點。幼兒的心理特點有趣而且獨特，只有在一些現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)情況和問題，才能真正了解幼兒。2、 學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)，有助于樹立正確的兒童觀。幼兒的內(nèi)心世界與成人存在差異，不同年齡階段的幼兒之間也存在差異。人們不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒，不能把他們當(dāng)成小大人，而是尊重兒童，正確對待兒童。3、 掌握幼兒心理特點和規(guī)律，有助于做好幼兒教育工作。幼兒教育工作建立在掌握幼兒心理特點的基礎(chǔ)上，針對這一特點，才能選擇合適的教育內(nèi)容和教育方法。4、 學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)，有助

14、于為幼兒發(fā)展提供更加適合的環(huán)境。幼兒心理處于發(fā)展過程中，處于與環(huán)境不斷的互動過程中，因此，理解和正確認識幼兒生活和游戲的環(huán)境，可以幫助我們?yōu)橛變簞?chuàng)造合適的環(huán)境。（二）學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)的理論意義幼兒心理學(xué)為辯證唯物主義的基本原理提供科學(xué)依據(jù)。幼兒階段是認識處于逐步形成的階段，分析幼兒心理特點有助于了解人的認識能力的發(fā)展歷程。同時，對意識是在外界環(huán)境重要作用下，在人的大腦中產(chǎn)生的認識這一點加深理解。幼兒心理學(xué)有助于我們反思自己的心理活動。通過對幼兒心理學(xué)的學(xué)習(xí)，有助于我們自我反思，正確地對待自己的認識水平，學(xué)習(xí)調(diào)整自己的心態(tài)，幫助自己處理面對的現(xiàn)實問題。幼兒心理學(xué)有助于豐富和充實心理學(xué)的一般理論。幼

15、兒心理學(xué)是心理學(xué)的分支，它的研究成果為人們了解和認識個體心理特征提供了參考價值。這些研究結(jié)果也為普通心理學(xué)提供了資料。學(xué)習(xí)幼兒心理學(xué)意義時，可播放上海市特級教師，應(yīng)彩云的猜猜我有多愛你課后作業(yè)答案：1-7：B B B D A A B C 課后作業(yè)：1、個體成長的某一段時期，其成熟程度恰好適合某種行為的發(fā)展，這一段時期心理學(xué)上稱之為（）A、適合期 B、關(guān)鍵期 C、主要期 D、成熟期2、勤奮和懶惰屬于下列哪種特性？（）A、氣質(zhì) B、性格 C、能力 D、興趣3、大腦某部分受損傷，心理活動就出現(xiàn)障礙，這說明了（）A、心理是客觀現(xiàn)實的反映 B、心理是腦的機能 C、心理是在客觀現(xiàn)實中發(fā)生發(fā)展的 D、心理的個別差異4、影響幼兒心理發(fā)展的主觀因素有（）A、遺傳 B、環(huán)境 C、幼兒園教