巧整合重交際求跨越

1、巧整合 重交際 求跨越Learn the colors教學(xué)案例 余雪琴一、教學(xué)內(nèi)容分析及設(shè)計(jì)理念Learn the colors是廣州市小學(xué)英語教材Success With EnglishUnit 4 I Like Green的第一課時(shí)。主要的顏色詞匯有：red, yellow, orange, blue, green, purple。本課以北師大何克抗教授的小學(xué)英語教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)-語覺論為指導(dǎo)思想，抓住兒童語言能力發(fā)展的關(guān)鍵期，以語言運(yùn)用為中心，使學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)新知，又在運(yùn)用語言的過程中鞏固新知、遷移新知。教師借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，以“聽、說”為突破口，開展看圖會話、游戲、自主

2、聽讀、協(xié)作表演等多種活動，讓學(xué)生在真實(shí)的語言情境中進(jìn)行語言交際，培養(yǎng)聽、說技能，提高語言的綜合運(yùn)用能力。二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠聽懂認(rèn)讀上述顏色的單詞。2.以舊句型“I have a It is”操練新詞匯，以舊促新，使得學(xué)生可以說“I have a bag/ It is red/”，對單詞的掌握達(dá)到更深層次。3.熟練掌握句型“I like”，初步掌握句型“ What color do you like? ”。初步達(dá)到集體演唱課本的小詩chant。4.學(xué)生能夠在師生對話的示范及key points的幫助下，聯(lián)系自己的實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)詞句和舊知“Hello, I have . It is What

3、 about you?” 進(jìn)行同位倆倆說，提高學(xué)生的語言交際能力。5.通過故事的拓展學(xué)習(xí)，初步理解故事的內(nèi)容，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。同時(shí)也將情感教育滲透其中。三、學(xué)習(xí)者分析1.經(jīng)過前面3單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能做到用英語進(jìn)行簡單的日常打招呼，如Hello/Hi! How are you? Im fine. And you?學(xué)會了能夠運(yùn)用句型“Whats this? How many? I have a Its new/old. What about you?”進(jìn)行倆倆對話。2.學(xué)生經(jīng)過半個(gè)學(xué)期多的訓(xùn)練，已初步掌握開機(jī)、關(guān)機(jī)、打開課件等技能，并基本上能利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。3.學(xué)生已經(jīng)掌握了倆

4、倆交際的方法，教師說“Work in pairs”時(shí)學(xué)生就能知道如何開展倆倆交際活動。4.部分學(xué)生學(xué)前學(xué)過英語，認(rèn)識部分顏色的單詞，如yellow, orange, red等。四、教學(xué)策略本課根據(jù)上述目標(biāo)和學(xué)生的情況選擇和采用了如下策略：1.小老師教學(xué)策略：充分挖掘和利用學(xué)生的資源，以生促教，生生互教，從而樹立學(xué)生的自信心，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，從而激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。2.游戲激趣策略：將游戲和語言運(yùn)用結(jié)合起來，以舊句型“I have a It is ” 操練新知，以舊促新，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)的循環(huán)性和聯(lián)系性。3.情景交際策略：通過情景的創(chuàng)設(shè)，在師生對話的示范和key points 的引導(dǎo)和

5、幫助下，開展同位倆倆交際的活動。4.整合策略：充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供拓展聽讀的機(jī)會，通過拓展聽讀dialogue& story，豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。為了尊重學(xué)生的個(gè)性差異，選擇了不同難度的2個(gè)故事。五、資源準(zhǔn)備1.供學(xué)生自主聽讀的資源：3 short dialogues; 2 stories(Little Bird and Seven Clouds & the Story of Rainbow)2.供學(xué)生交際的資源：Picture of the rainbow, 2 PPT& Key points (Lets chat); 2 PP

6、T for the stories.六、教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：課前熱身、復(fù)習(xí)舊知1. 通過打招呼和分組輪讀小詩歌熱身，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。師: Hello, boys and girls. How are you?. Do you remember the chant “one, two” Now lets chant for our teachers, OK! 2. 看圖（圖1）會話師: OK, boys and girls, we have learnt about school things and numbers in the previous lessons. Now lets look

7、 at the picture. Who can make a dialogue with Miss Yu? 圖 1教師分別和2名學(xué)生進(jìn)行對話內(nèi)容的示范，同位倆倆看圖對話，學(xué)生匯報(bào)表演。設(shè)計(jì)意圖：通過看圖會話，復(fù)習(xí)舊知和喚醒學(xué)生開口的欲望,同時(shí)也為下文的說話訓(xùn)練做好熱身準(zhǔn)備。第二環(huán)節(jié): 故事導(dǎo)入，新知學(xué)習(xí)1.以彩虹家庭（圖2）的故事導(dǎo)入本課新知的學(xué)習(xí)師: Boys and girls, today the Rainbow family will come to our class. Do you want to know the Rainbow family? Now lets say “He

8、llo” to them. 圖22.小老師策略呈現(xiàn)新單詞教師利用學(xué)生資源促教，充分發(fā)揮小老師的作用，用 “Hello, red./ Hi, green, how are you? ”等句型呈現(xiàn)顏色單詞。小老師說上述句型，其他小朋友跟著打招呼。3.教師指導(dǎo)重點(diǎn)詞、正音在顏色呈現(xiàn)的基礎(chǔ)上，教師幫助學(xué)生對個(gè)別發(fā)音較難的詞進(jìn)行正音，如orange, green, purple等。設(shè)計(jì)意圖：故事激趣，通過rainbow family的故事引入本課話題的學(xué)習(xí),教師通過貼彩虹的活動，充分發(fā)揮學(xué)生做小老師的作用，讓會的學(xué)生跟彩虹的家庭成員打招呼，通過這種形式呈現(xiàn)單詞既能調(diào)動學(xué)生的積極主動性，讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感

9、，又將新舊知識聯(lián)系一起，以舊帶新，使學(xué)生在一種真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)新知。4.生生互教，熟悉詞匯學(xué)生同位互相跟彩虹家庭打招呼，生生互教，進(jìn)一步熟練詞匯。5.游戲激趣，以舊促新教師利用學(xué)生所學(xué)句型: I have a It is ，一人說顏色，另一人舉起該顏色的物品并描述句子，將新詞匯融入舊句型中進(jìn)行運(yùn)用。如：A: Red.B: I have a bag. It is red.先是教師和2個(gè)學(xué)生示范游戲的方式和內(nèi)容，然后同位玩，最后全班齊玩。設(shè)計(jì)意圖：為了照顧全體學(xué)生，讓他們進(jìn)一步熟練顏色，教師將Rainbow family 打招呼的活動以同位倆倆說的形式去開展，同時(shí)也能力好的學(xué)生能帶動能力弱的學(xué)生，

10、互幫互學(xué)；接著通過game，即聽顏色，描述出相同顏色的任何事物的游戲，將新詞匯融入舊句型中訓(xùn)練，使到學(xué)生在運(yùn)用單詞的過程中進(jìn)一步鞏固單詞。第三環(huán)節(jié)：自主聽讀對話1.師生示范，引導(dǎo)聽讀師: Boys and girls, Do you like the Rainbow family? Yes, they are beautiful. They have red, orange, yellow, blue and green colors. EnI like purple. What about you? What color do you like? 教師請12名較好的學(xué)生回答。師：Good!

11、What about they? Jiamin, 用PPT將對話出現(xiàn)的人物（圖3）呈現(xiàn)出來。圖3師：What color do they like? Lets listen to their dialogues.教師指導(dǎo)學(xué)生自主聽讀3個(gè)小對話：What color do you like?（圖4）、 Whats your favourite color?（圖5）、 Art Class（圖6）。圖4 圖5 圖6設(shè)計(jì)意圖：教師由rainbow family自然過渡到新句型的學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)學(xué)生自主聽讀對話之前，教師先通過示范說和提問12名學(xué)生回答，提前滲透了句型“I like purple. What

12、 color do you like?”。之后再拋出問題，讓學(xué)生明確了他們聽讀的目的，提高聽讀的有效性。讓學(xué)生帶著問題有目的地去聽讀。 2.自主聽讀3.反饋教師分兩步進(jìn)行反饋檢查。第一步：先讓學(xué)生匯報(bào)對話里人物喜歡的顏色，檢查學(xué)生聽讀對話的情況（圖7）。第二步：教師提供對話內(nèi)容示范和相關(guān)的key points, 學(xué)生進(jìn)行同位倆倆說，之后進(jìn)行匯報(bào)表演（圖8）。 圖7 圖8設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生自主聽讀完對話之后，教師首先對學(xué)生的聽讀情況進(jìn)行簡單的反饋，接著教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，通過師生的示范和在PPT提供的key points的幫助下，學(xué)生同位進(jìn)行倆倆說，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和交際能力。第四環(huán)節(jié)：聽

13、唱小詩歌，課間放松1.集體聽、欣賞課本的chant2.集體唱、演chant設(shè)計(jì)意圖：在課的中間環(huán)節(jié)插入chant，目的是調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使他們保持學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也通過聽唱chant，學(xué)生對句型“I like”更加上口、熟練。第五環(huán)節(jié): 拓展學(xué)習(xí)故事1.擴(kuò)展聽讀教師指導(dǎo)學(xué)生拓展聽讀2個(gè)中文版改編的英文版故事Little bird and Seven Clouds （圖9）& the Story of Rainbow（圖10）。這兩個(gè)故事教師已在課前讓學(xué)生閱讀的中文版的內(nèi)容，學(xué)生對故事的情節(jié)有了一定的了解。師: Boys and girls, have you read these

14、two Chinese stories? Do you like the stories? Do you want to read the stories in English? Today Miss Yu will give you these two English stories. I hope you can listen and try to tell the stories. OK? While you listen, please speak loudly. 圖9 圖102.故事反饋第一步：通過看圖11提問題和看圖12排序的方式，檢查學(xué)生故事聽讀情況。Story 1: 看圖回答問

15、題 Story2: 看圖排序 圖11 圖12第二步：抽取故事的主要句型，利用PPT指導(dǎo)學(xué)生選擇他們喜歡的故事，分場景進(jìn)行故事表演。注：第五環(huán)節(jié)內(nèi)容根據(jù)課堂實(shí)施的情況靈活處理。如果沒有足夠時(shí)間，則在下一節(jié)課再給學(xué)生聽讀34分鐘，然后完成后續(xù)步驟，作為課的延伸。設(shè)計(jì)意圖：教師從學(xué)生的心理和興趣出發(fā)，為學(xué)生提供了2個(gè)與本課主題相關(guān)的有趣的童話故事。教師課前讓學(xué)生閱讀了這兩個(gè)故事的中文版，讓學(xué)生對故事情節(jié)有一定的了解。之后，指導(dǎo)學(xué)生自主聽讀故事的英文版，這樣就降低了學(xué)生聽讀的難度，豐富了學(xué)生的語言積累，同時(shí)也寓情感教育于英語教學(xué)中，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中情操得到熏陶。（作者單位：廣東廣州市建設(shè)大馬路

16、小學(xué)）點(diǎn)評：該案例巧妙地運(yùn)用了整合策略，充分體現(xiàn)了混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。很多小朋友在學(xué)前都接觸過顏色單詞的學(xué)習(xí)，教師基于這一學(xué)情，在單詞教學(xué)環(huán)節(jié)采用小老師策略，以生促教，不但使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、自信心和自主性。教師在復(fù)習(xí)、新授、鞏固等環(huán)節(jié)，注意舊知、新知、擴(kuò)展內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，降低了學(xué)生舊知的回生率，使知識的學(xué)習(xí)得以不斷滾動式發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的循環(huán)和聯(lián)系性。如在新授環(huán)節(jié)，學(xué)生通過向彩虹家庭打招呼的方式，既鞏固了Unit 1打招呼的內(nèi)容，也呈現(xiàn)了新知；在新單詞鞏固環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中說“I have . Its new/old. Its red./ ”就是第2單元重點(diǎn)句型和本課詞句的有機(jī)結(jié)合；在句型運(yùn)用環(huán)節(jié)，學(xué)生倆倆編對話的Key points就是Unit1、Unit2的詞句和本課教學(xué)句型的綜合運(yùn)用。教師還利用多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)了理想的英語學(xué)習(xí)支持環(huán)境。一方面，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢豐富學(xué)生聽力訓(xùn)練的環(huán)境，提供了學(xué)生可以自主選擇的不同難度的3個(gè)對話和2個(gè)小故事，既照顧到學(xué)生之間的個(gè)體差異，又緊扣本課教學(xué)的要求。另一方面，教師設(shè)