北師大版三年級下冊《認(rèn)識分?jǐn)?shù) （分一分）》教學(xué)設(shè)計

1、.北師大版三年級下冊?認(rèn)識分?jǐn)?shù) 分一分?教學(xué)設(shè)計您如今正在閱讀的北師大版三年級下冊?認(rèn)識分?jǐn)?shù) 分一分?教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版三年級下冊?認(rèn)識分?jǐn)?shù) 分一分?教學(xué)設(shè)計認(rèn)識分?jǐn)?shù) 分一分教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書北師大版第六冊第56頁。教學(xué)目的：1、 結(jié)合詳細(xì)情境和直觀操作，初步理解分?jǐn)?shù)意義，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。2、 會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分?jǐn)?shù)。課前準(zhǔn)備：蘋果、水果刀、學(xué)生練習(xí)紙、彩色筆。教學(xué)過程個人調(diào)整一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課： 讓學(xué)生用拍手的形式答復(fù)老師的問題。答案是幾，就拍幾下。1、出示實物蘋果問：老師手里有4個蘋果，平均分給兩個小

2、朋友， 每個小朋友分幾個？拍手表示2、假如老師手里有2個蘋果，平均分給兩個小朋友，每個小朋友分幾個？拍手表示3、假如老師手里有1個蘋果，平均分給兩個小朋友，每個小朋友分幾個？學(xué)生無法用拍手表示，可能會有學(xué)生說用半個1師：拍手無法表示半個，你能用其他什么方式來表示半個蘋果嗎？請發(fā)揮你的想像，大膽創(chuàng)造表示一半的方法。 可以畫各種各樣的圖形，也可以創(chuàng)造一種符號來表示。 2請全班的學(xué)生在練習(xí)本上畫或?qū)懀僬?個同學(xué)上臺用自己的方 式畫或?qū)懕硎疽话氲姆枴?根據(jù)學(xué)生畫、寫的情況，全班同學(xué)發(fā)表自己的看法。二、直觀認(rèn)識，教學(xué)新課1、 認(rèn)識 。1 用計算機(jī)演示：平均分月餅，讓學(xué)生觀察分的過程。 把一個月餅平均

3、分成兩份，每份也就是半個月餅，是整個月餅的二分之一。老師同時貼半個月餅圖。 師：剛剛老師把這塊月餅平均分成2塊，其中的1塊，能用我們學(xué) 過的數(shù)來表示嗎？ 生：不能或能說出有 表示。 師：這半塊月餅用分?jǐn)?shù) 表示。邊說一半可以用 表示邊板書： 今天，我們又認(rèn)識了數(shù) 家族的一位新朋友分?jǐn)?shù) 提醒課題：?認(rèn)識分?jǐn)?shù)?2 指導(dǎo)讀寫 。3 加深對 的認(rèn)識。 師：操作把一個大蘋果平均分成兩份，一份給媽媽吃，一份老師吃。老師吃的這一份也就是這個蘋果 。 折一折：讓學(xué)生拿出正方形的紙，折出它的 ，并涂上顏色。 突出平均分，正確判斷 。4 穩(wěn)固練習(xí)：數(shù)學(xué)書第56頁：涂一涂。分別涂出它們圖形的 。 讓學(xué)生體會： 不僅可

4、以表示半個月餅，半個蘋果，還可以表示半片樹葉、半件衣服、半張紙等。2、 認(rèn)識 。1 師：假如我要把一塊月餅平均分給4 個小朋友，應(yīng)該怎樣分？誰來幫幫老師？指名答復(fù)。電腦演示或?qū)嵨镅菔尽? 每塊是整個月餅的幾分之一，用分?jǐn)?shù)怎么表示呢？3 獨立考慮，嘗試讀寫 。 指名上臺板書 ，全班讀一讀。三、操作練習(xí)，加深認(rèn)識，穩(wěn)固進(jìn)步。1 拿出正方形的紙折一折，平均分成4份，再涂上顏色表示這張紙的 。2 拿出2張長方形的紙折一折，各折出它的 和 。3 拿出一張長方形的紙折一折，你能折出它的 嗎？ 把這張長方形的紙，平均折成三份，其中的每份就是這張紙的 四、課堂小結(jié)： 這節(jié)課，我們學(xué)到了什么數(shù)學(xué)知識？你對分?jǐn)?shù)是

5、怎樣理解的？有何收獲？有何感想？提示：分?jǐn)?shù)怎樣分呢？把一個物體平均分成幾份，其中的一份 就 是幾份之一。教學(xué)意圖：單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫作才能,同時還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥的效果。認(rèn)識分?jǐn)?shù)是學(xué)生關(guān)于數(shù)的認(rèn)識的又一次擴(kuò)展。而分?jǐn)?shù)概念是學(xué)生初步接觸的根底知識，在本單元，分?jǐn)?shù)被作為整體的一個部分來認(rèn)識，這種認(rèn)識又與平均分的經(jīng)歷分不

6、開。其實，學(xué)生正式學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)以前，二分之一三分之一等已經(jīng)出如今他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什么符號來表示它們。本節(jié)課分一分一是認(rèn)識分?jǐn)?shù)的第一課，因此，教學(xué)時，我首先從學(xué)生喜歡的拍手游戲人手，從學(xué)生熟悉的一個簡單的數(shù)學(xué)事實出發(fā)：一個蘋果平均分給兩小朋友，每人分到半個蘋果。讓學(xué)生意識到原來學(xué)過的數(shù)不夠用了，要想方法來表示一半；另一方面讓學(xué)生參與創(chuàng)造，感受表示一半的方式其實是很多的。引人一半可以用 來表示。在多種表示方式的比照中，體會用 表示一半的優(yōu)越性，體會學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進(jìn)

7、步學(xué)生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。學(xué)生要建立概念的過程是很慢的，為了讓學(xué)生能較好理解簡單的分?jǐn)?shù)的意義，我先通過計算機(jī)的演示：平均分月餅。讓學(xué)生通過觀察平均分的過程。先認(rèn)識分?jǐn)?shù) ，又讓學(xué)生在折一折涂一涂的理論操作練習(xí)的中，逐步理解分?jǐn)?shù)的意義，使學(xué)生體會 所表示的詳細(xì)意義。 為使學(xué)生對分?jǐn)?shù)有進(jìn)一步的認(rèn)識和理解。在認(rèn)識 的根底上，再認(rèn)識 。并通過獨立考慮，嘗試讀寫，折紙操作和判斷題的練習(xí)，使學(xué)生能真正體會到：把一個物體平均分成幾份，其中的一份 就是幾份之一。從而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主的數(shù)學(xué)活動中真正理解分?jǐn)?shù)的意義。家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境，為