心理學(xué)主要理論流派

1、 第一節(jié)第一節(jié) 精神分析理論精神分析理論（心理動(dòng)力理論）（心理動(dòng)力理論） 弗洛伊德十九世紀(jì)末創(chuàng)立弗洛伊德十九世紀(jì)末創(chuàng)立 主要理論觀點(diǎn)主要理論觀點(diǎn): :潛意識(shí)理論，人格結(jié)構(gòu)理潛意識(shí)理論，人格結(jié)構(gòu)理論，性心理發(fā)展理論，釋夢(mèng)論，防御機(jī)論，性心理發(fā)展理論，釋夢(mèng)論，防御機(jī)制理論制理論 (1856-1939)，奧地利心理學(xué)家、精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人。作為20世紀(jì)最重要的社會(huì)思潮和學(xué)術(shù)流派之一，弗洛伊德的精神分析理論對(duì)心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)、人類(lèi)學(xué)、文學(xué)藝術(shù)、倫理學(xué)等領(lǐng)域都產(chǎn)生了重大影響。Sigmund Freud：S.弗洛伊德弗洛伊德的著作弗洛伊德的著作q夢(mèng)的解析夢(mèng)的解析（19001900年）年）q日常生活的

2、心理分析日常生活的心理分析（19011901年）年）q性學(xué)三論性學(xué)三論少女杜拉的故事少女杜拉的故事（19051905年）年）q精神分析引論精神分析引論（19101910）q圖騰與禁忌圖騰與禁忌（19131913）q超越快樂(lè)原則超越快樂(lè)原則（19201920）q自我與本我自我與本我（19231923）q文明及其缺陷文明及其缺陷（19301930） 一、主要理論內(nèi)容一、主要理論內(nèi)容（一）潛意識(shí)理論（一）潛意識(shí)理論將心理活動(dòng)分為將心理活動(dòng)分為意識(shí)意識(shí)、前意識(shí)前意識(shí)、潛意識(shí)潛意識(shí)（無(wú)意識(shí)無(wú)意識(shí)）三個(gè)層次三個(gè)層次 意識(shí)意識(shí): :能被人覺(jué)察和感知到的心理活動(dòng)，是心理能被人覺(jué)察和感知到的心理活動(dòng)，是心理活動(dòng)

3、中與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的那部分?；顒?dòng)中與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系的那部分。無(wú)意識(shí)（潛意識(shí)）：無(wú)意識(shí)（潛意識(shí)）：個(gè)體無(wú)法直接感知到的那部個(gè)體無(wú)法直接感知到的那部分心理活動(dòng)，這部分內(nèi)容通常是不被外部現(xiàn)實(shí)、分心理活動(dòng)，這部分內(nèi)容通常是不被外部現(xiàn)實(shí)、道德理智所接受的各種本能沖動(dòng)、欲望或過(guò)去道德理智所接受的各種本能沖動(dòng)、欲望或過(guò)去創(chuàng)傷性的經(jīng)歷創(chuàng)傷性的經(jīng)歷前意識(shí)：前意識(shí)：當(dāng)前意識(shí)不到但隨時(shí)可意識(shí)到的那些心當(dāng)前意識(shí)不到但隨時(shí)可意識(shí)到的那些心理要素，意識(shí)的邊界以外的某些心理內(nèi)容。通理要素，意識(shí)的邊界以外的某些心理內(nèi)容。通過(guò)集中注意或他人提醒能進(jìn)入意識(shí)領(lǐng)域的心理過(guò)集中注意或他人提醒能進(jìn)入意識(shí)領(lǐng)域的心理活動(dòng)活動(dòng) （二）人格結(jié)構(gòu)理論（二）人

4、格結(jié)構(gòu)理論人格由本我、自我、超我三部分構(gòu)成人格由本我、自我、超我三部分構(gòu)成 本我本我 快樂(lè)原則快樂(lè)原則 自我自我 現(xiàn)實(shí)原則現(xiàn)實(shí)原則 超我超我 至善原則至善原則（三）性心理發(fā)展理論（三）性心理發(fā)展理論 認(rèn)為人的心理在性本能驅(qū)力和環(huán)境的影響下，認(rèn)為人的心理在性本能驅(qū)力和環(huán)境的影響下，經(jīng)歷五個(gè)發(fā)展階段：經(jīng)歷五個(gè)發(fā)展階段：1.1.口欲期（出生口欲期（出生 1 1歲）歲） 通過(guò)口腔部位的刺激獲得快感通過(guò)口腔部位的刺激獲得快感 2.2.肛欲期（肛欲期（1 1 3 3歲）歲） 從自身控制大小便中獲得快感從自身控制大小便中獲得快感3. 3. 性器期（性器期（3 3 5 5歲）歲） 開(kāi)始注意兩性之間的差別開(kāi)始注

5、意兩性之間的差別 4. 4. 潛伏期（潛伏期（6 6 12 12歲）歲） 性力從自身轉(zhuǎn)移到外界：學(xué)習(xí)、游戲性力從自身轉(zhuǎn)移到外界：學(xué)習(xí)、游戲5. 5. 生殖期生殖期 二、精神分析理論述評(píng)二、精神分析理論述評(píng) 精神分析理論的許多觀點(diǎn)、理論至今仍是心理精神分析理論的許多觀點(diǎn)、理論至今仍是心理學(xué)和精神病學(xué)的重要概念和理論，對(duì)心理學(xué)理學(xué)和精神病學(xué)的重要概念和理論，對(duì)心理學(xué)理論體系具有劃時(shí)代意義論體系具有劃時(shí)代意義 重視潛意識(shí)的研究，不僅擴(kuò)大了人格心理學(xué)重視潛意識(shí)的研究，不僅擴(kuò)大了人格心理學(xué)研究的范圍，而且對(duì)個(gè)體行為的深一層認(rèn)識(shí)提研究的范圍，而且對(duì)個(gè)體行為的深一層認(rèn)識(shí)提供了條件供了條件重視早期經(jīng)驗(yàn)在人格發(fā)

6、展中的作用，重視行為重視早期經(jīng)驗(yàn)在人格發(fā)展中的作用，重視行為的歷史原因，強(qiáng)調(diào)行為發(fā)展的重要性，這對(duì)現(xiàn)的歷史原因，強(qiáng)調(diào)行為發(fā)展的重要性，這對(duì)現(xiàn)代發(fā)展心理學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響代發(fā)展心理學(xué)有著深遠(yuǎn)的影響弗洛伊德的歷史貢獻(xiàn)，不僅在于心理學(xué)方面，弗洛伊德的歷史貢獻(xiàn)，不僅在于心理學(xué)方面，而且在哲學(xué)、人類(lèi)學(xué)、教育學(xué)等方面而且在哲學(xué)、人類(lèi)學(xué)、教育學(xué)等方面 局限性局限性: : 理論主要來(lái)源于臨床觀察和個(gè)案研究，依賴(lài)?yán)碚撝饕獊?lái)源于臨床觀察和個(gè)案研究，依賴(lài)于推理，缺乏科學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證于推理，缺乏科學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 強(qiáng)調(diào)性本能是心理發(fā)展動(dòng)力，具有泛性色彩強(qiáng)調(diào)性本能是心理發(fā)展動(dòng)力，具有泛性色彩過(guò)分強(qiáng)調(diào)無(wú)意識(shí)的心理沖突而忽略了社會(huì)環(huán)境

7、、過(guò)分強(qiáng)調(diào)無(wú)意識(shí)的心理沖突而忽略了社會(huì)環(huán)境、文化的影響文化的影響 研究對(duì)象主要是病人，結(jié)論的代表性受到質(zhì)研究對(duì)象主要是病人，結(jié)論的代表性受到質(zhì)疑疑 新精神分析學(xué)派將關(guān)注從新精神分析學(xué)派將關(guān)注從“本我本我”移植到移植到“自我自我”，將幼兒期的發(fā)展論修正為終，將幼兒期的發(fā)展論修正為終身發(fā)展論。身發(fā)展論。 第二節(jié)第二節(jié) 行為學(xué)習(xí)理論行為學(xué)習(xí)理論一、行為的概念一、行為的概念行為：行為：個(gè)體內(nèi)在的和外在的各種形式的運(yùn)動(dòng)，包個(gè)體內(nèi)在的和外在的各種形式的運(yùn)動(dòng)，包括主觀體驗(yàn)、意識(shí)等心理活動(dòng)和內(nèi)臟活動(dòng)。括主觀體驗(yàn)、意識(shí)等心理活動(dòng)和內(nèi)臟活動(dòng)。 二、行為學(xué)習(xí)理論二、行為學(xué)習(xí)理論 美國(guó)的心理學(xué)家華生創(chuàng)立行為主義學(xué)派美

8、國(guó)的心理學(xué)家華生創(chuàng)立行為主義學(xué)派觀點(diǎn)：人的正常的或病態(tài)的行為（包括外顯行為觀點(diǎn)：人的正常的或病態(tài)的行為（包括外顯行為及其伴隨的心身反應(yīng)），都是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)而獲得，及其伴隨的心身反應(yīng)），都是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)而獲得，學(xué)習(xí)是支配人的行為和影響心身健康的一個(gè)重學(xué)習(xí)是支配人的行為和影響心身健康的一個(gè)重要因素。要因素。 行為學(xué)習(xí)的理論來(lái)源主要有三個(gè)方面：行為學(xué)習(xí)的理論來(lái)源主要有三個(gè)方面：經(jīng)典條件反射理論、操作性條件反射理論、社經(jīng)典條件反射理論、操作性條件反射理論、社會(huì)學(xué)習(xí)理論，這三種理論的共同點(diǎn)是會(huì)學(xué)習(xí)理論，這三種理論的共同點(diǎn)是學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。 學(xué)習(xí)概念是行為療法的核心學(xué)習(xí)概念是行為療法的核心 三、巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射：

9、強(qiáng)調(diào)環(huán)境刺激對(duì)三、巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射：強(qiáng)調(diào)環(huán)境刺激對(duì)行為反應(yīng)的影響行為反應(yīng)的影響經(jīng)典條件反射模型經(jīng)典條件反射模型刺刺 激激反反 應(yīng)應(yīng)q經(jīng)典條件反射經(jīng)典條件反射非條件反射非條件反射 建立條件反射建立條件反射 經(jīng)典條件反射的特點(diǎn)：經(jīng)典條件反射的特點(diǎn)： 1.1.強(qiáng)化強(qiáng)化 2.2.泛化泛化 3.3.消退消退 四、斯金納、桑代克：操作性條件反射四、斯金納、桑代克：操作性條件反射 操作性條件反射重視行為結(jié)果對(duì)行為本身的作操作性條件反射重視行為結(jié)果對(duì)行為本身的作用，認(rèn)為人類(lèi)的行為反應(yīng)可因操作性條件反射用，認(rèn)為人類(lèi)的行為反應(yīng)可因操作性條件反射而形成或改變而形成或改變B.F.Skinner：斯金納(1904

10、-1990)(1904-1990)，美國(guó)行為主，美國(guó)行為主義心理學(xué)家，新行為主義的義心理學(xué)家，新行為主義的代表人物，操作性條件反射代表人物，操作性條件反射理論的奠基者。他創(chuàng)制了研理論的奠基者。他創(chuàng)制了研究動(dòng)物學(xué)習(xí)活動(dòng)的儀器究動(dòng)物學(xué)習(xí)活動(dòng)的儀器斯金納箱。斯金納箱。19501950年當(dāng)選為國(guó)年當(dāng)選為國(guó)家科學(xué)院院士，家科學(xué)院院士，19581958年獲美年獲美國(guó)心理學(xué)會(huì)頒發(fā)的杰出科學(xué)國(guó)心理學(xué)會(huì)頒發(fā)的杰出科學(xué)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，貢獻(xiàn)獎(jiǎng)，19681968年獲美國(guó)總統(tǒng)年獲美國(guó)總統(tǒng)頒發(fā)的最高科學(xué)榮譽(yù)頒發(fā)的最高科學(xué)榮譽(yù)國(guó)國(guó)家科學(xué)獎(jiǎng)。家科學(xué)獎(jiǎng)。 操作性條件反射的類(lèi)型：操作性條件反射的類(lèi)型：1.1.正強(qiáng)化正強(qiáng)化: :行為結(jié)果使

11、積極刺激增加，行為增強(qiáng)行為結(jié)果使積極刺激增加，行為增強(qiáng)2.2.負(fù)強(qiáng)化負(fù)強(qiáng)化: :行為結(jié)果是消極刺激減少，行為得以行為結(jié)果是消極刺激減少，行為得以增強(qiáng)增強(qiáng)3.3.消退消退: :行為結(jié)果導(dǎo)致積極刺激減少，行為反應(yīng)行為結(jié)果導(dǎo)致積極刺激減少，行為反應(yīng)減弱。減弱。4.4.懲罰懲罰: :行為結(jié)果導(dǎo)致消極刺激增加，從而是行行為結(jié)果導(dǎo)致消極刺激增加，從而是行為反應(yīng)減弱為反應(yīng)減弱 五、內(nèi)臟操作條件反射五、內(nèi)臟操作條件反射 內(nèi)臟活動(dòng)的調(diào)節(jié)，是可以通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到內(nèi)臟活動(dòng)的調(diào)節(jié)，是可以通過(guò)學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度隨意控制的。一定程度隨意控制的。 六、班杜拉：示范作用（社會(huì)學(xué)習(xí)理論）六、班杜拉：示范作用（社會(huì)學(xué)習(xí)理論） 人可以通

12、過(guò)對(duì)社會(huì)生活中的模型行為的觀察和人可以通過(guò)對(duì)社會(huì)生活中的模型行為的觀察和模仿，學(xué)會(huì)新的行為。模仿，學(xué)會(huì)新的行為。 班都拉提出，示范作用包括四個(gè)階段：班都拉提出，示范作用包括四個(gè)階段：注意階段：集中注意，準(zhǔn)確地感知對(duì)方的行為。注意階段：集中注意，準(zhǔn)確地感知對(duì)方的行為。保持階段：記住要模仿的行為。保持階段：記住要模仿的行為。行動(dòng)階段：行動(dòng)的再現(xiàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出觀行動(dòng)階段：行動(dòng)的再現(xiàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)者表現(xiàn)出觀察對(duì)象的特征性行為察對(duì)象的特征性行為 。強(qiáng)化（鞏固）：又稱(chēng)為動(dòng)機(jī)建立的過(guò)程。增加強(qiáng)化（鞏固）：又稱(chēng)為動(dòng)機(jī)建立的過(guò)程。增加或減少這種行為的再次發(fā)生次數(shù)?；驕p少這種行為的再次發(fā)生次數(shù)。 影響示范作用的因

13、素影響示范作用的因素: :（1 1）被模仿者的特征：如相似性、能力、）被模仿者的特征：如相似性、能力、地位等。被模仿人與觀察者相似，則觀地位等。被模仿人與觀察者相似，則觀察學(xué)習(xí)其行為的可能性大；模型的知名察學(xué)習(xí)其行為的可能性大；模型的知名度高，模仿的可能性也越大。度高，模仿的可能性也越大。 （2 2）觀察者的特征：如依賴(lài)性、從屬性、安全）觀察者的特征：如依賴(lài)性、從屬性、安全性等。觀察者依賴(lài)性強(qiáng)、缺乏安全感等更傾向性等。觀察者依賴(lài)性強(qiáng)、缺乏安全感等更傾向于模仿他人的行為，模仿學(xué)習(xí)也更易于發(fā)生。于模仿他人的行為，模仿學(xué)習(xí)也更易于發(fā)生。（3 3）觀察者的參與程度：這與主動(dòng)參與或是被）觀察者的參與程度

14、：這與主動(dòng)參與或是被動(dòng)的觀察有關(guān)。主動(dòng)模仿更有利于行為的發(fā)生。動(dòng)的觀察有關(guān)。主動(dòng)模仿更有利于行為的發(fā)生。 行為學(xué)習(xí)理論的主要意義：行為學(xué)習(xí)理論的主要意義： 理論觀點(diǎn)是通過(guò)嚴(yán)格控制的心理實(shí)驗(yàn)獲得，理論觀點(diǎn)是通過(guò)嚴(yán)格控制的心理實(shí)驗(yàn)獲得，不只是依據(jù)推理，使心理學(xué)走向客觀研究道路不只是依據(jù)推理，使心理學(xué)走向客觀研究道路 解釋人們的一些正常、異常行為的獲得與消解釋人們的一些正常、異常行為的獲得與消除，促進(jìn)了心理學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活，對(duì)指導(dǎo)教除，促進(jìn)了心理學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活，對(duì)指導(dǎo)教育、技能的訓(xùn)練、心理治療等方面也有積極的育、技能的訓(xùn)練、心理治療等方面也有積極的作用作用。 行為學(xué)習(xí)理論的主要局限：行為學(xué)習(xí)理論的

15、主要局限：對(duì)人的行為解釋來(lái)源于動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，過(guò)于對(duì)人的行為解釋來(lái)源于動(dòng)物實(shí)驗(yàn)，過(guò)于簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單環(huán)境決定論，忽略了人的認(rèn)識(shí)作用環(huán)境決定論，忽略了人的認(rèn)識(shí)作用陷入客觀主義、機(jī)械主義陷入客觀主義、機(jī)械主義 第三節(jié)第三節(jié) 認(rèn)知理論認(rèn)知理論一、認(rèn)知理論的主要內(nèi)容一、認(rèn)知理論的主要內(nèi)容（一）認(rèn)知：信息為人接受后經(jīng)歷的轉(zhuǎn)換、（一）認(rèn)知：信息為人接受后經(jīng)歷的轉(zhuǎn)換、簡(jiǎn)約、合成、儲(chǔ)存、重建、再現(xiàn)和使用簡(jiǎn)約、合成、儲(chǔ)存、重建、再現(xiàn)和使用等加工過(guò)程等加工過(guò)程 （二）認(rèn)知的主要特點(diǎn)（二）認(rèn)知的主要特點(diǎn) 1.1.認(rèn)知的多維性認(rèn)知的多維性 2.2.認(rèn)知的相對(duì)性認(rèn)知的相對(duì)性 利弊相融、福禍相依（利弊相融、福禍相依（“塞翁失馬塞翁失馬

16、”） “ “失敗是成功之母失敗是成功之母” （快樂(lè)取決于我們自己）（快樂(lè)取決于我們自己） 3.3.認(rèn)知的聯(lián)想性認(rèn)知的聯(lián)想性 4.4.認(rèn)知的發(fā)展性認(rèn)知的發(fā)展性 5.5.認(rèn)知的先占性認(rèn)知的先占性 6.6.認(rèn)知的整合性認(rèn)知的整合性 （三）認(rèn)知與情緒的關(guān)系（三）認(rèn)知與情緒的關(guān)系人的情緒和行為由其認(rèn)知觀念所確定人的情緒和行為由其認(rèn)知觀念所確定 二、認(rèn)知理論述評(píng)二、認(rèn)知理論述評(píng)（一）意義：（一）意義： 采用信息加工的觀點(diǎn)解釋人的認(rèn)知過(guò)程，為心理學(xué)采用信息加工的觀點(diǎn)解釋人的認(rèn)知過(guò)程，為心理學(xué)研究和應(yīng)用開(kāi)辟了新的途徑研究和應(yīng)用開(kāi)辟了新的途徑為心理障礙提供了新的理論解釋?zhuān)峁┝诵碌闹委煘樾睦碚系K提供了新的理論解

17、釋?zhuān)峁┝诵碌闹委煼椒ǚ椒ㄔ谥笇?dǎo)個(gè)體心理健康發(fā)展方面有積極作用在指導(dǎo)個(gè)體心理健康發(fā)展方面有積極作用（二）局限：（二）局限：研究方法不夠科學(xué)，理論形成過(guò)程更多依靠推理研究方法不夠科學(xué)，理論形成過(guò)程更多依靠推理認(rèn)知療法適用領(lǐng)域有限認(rèn)知療法適用領(lǐng)域有限 第四節(jié)第四節(jié) 人本主義理論人本主義理論 主要?jiǎng)?chuàng)始人是美國(guó)的主要?jiǎng)?chuàng)始人是美國(guó)的羅杰斯羅杰斯和和馬斯洛馬斯洛 因?yàn)檫@一學(xué)派的出現(xiàn)是繼精神分析理論和行為主義之因?yàn)檫@一學(xué)派的出現(xiàn)是繼精神分析理論和行為主義之后，故被稱(chēng)為現(xiàn)代心理學(xué)上的第三勢(shì)力（后，故被稱(chēng)為現(xiàn)代心理學(xué)上的第三勢(shì)力（third forcethird force） Carl R. Rogers, 1

18、9021987Abraham Maslow 1908-1970 人本主義認(rèn)為，心理學(xué)的研究應(yīng)以正常人為對(duì)人本主義認(rèn)為，心理學(xué)的研究應(yīng)以正常人為對(duì)象，研究人類(lèi)不同于動(dòng)物的一些復(fù)雜經(jīng)驗(yàn)，諸象，研究人類(lèi)不同于動(dòng)物的一些復(fù)雜經(jīng)驗(yàn)，諸如動(dòng)機(jī)、欲望、價(jià)值、快樂(lè)、幽默、情感、生如動(dòng)機(jī)、欲望、價(jià)值、快樂(lè)、幽默、情感、生活責(zé)任、生命意義以及愛(ài)情、嫉妒、仇恨等。活責(zé)任、生命意義以及愛(ài)情、嫉妒、仇恨等。 認(rèn)為人的本質(zhì)是高尚的，每個(gè)人的本質(zhì)都要認(rèn)為人的本質(zhì)是高尚的，每個(gè)人的本質(zhì)都要發(fā)揮自己的潛能，實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)發(fā)揮自己的潛能，實(shí)現(xiàn)自己的理想和抱負(fù)人本主義理論意義：人本主義理論意義：第一次把人的本性和價(jià)值提到心理學(xué)研究對(duì)象第一次把人的本性和價(jià)值提到心理學(xué)研究對(duì)象的首位，構(gòu)建了一個(gè)新的心理學(xué)體系的首位，構(gòu)建了一個(gè)新的心理學(xué)體系突出了人的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)與高級(jí)需要的重要作用突出了人的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)與高級(jí)需要的重要作用為心理咨詢(xún)和心理治療提