北師大版數(shù)學(xué)《電影院》說(shuō)課稿二

1、.北師大版數(shù)學(xué)?電影院?說(shuō)課稿二您如今正在閱讀的北師大版數(shù)學(xué)?電影院?說(shuō)課稿二文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版數(shù)學(xué)?電影院?說(shuō)課稿二一、教學(xué)內(nèi)容北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元第28、 29頁(yè)。二、說(shuō)教材內(nèi)容分析這部分知識(shí)的教學(xué)是建立在上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法，以及對(duì)乘法的進(jìn)位也有一定經(jīng)歷的根底上進(jìn)展的，目的是使學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的算法。本節(jié)課主要通過(guò)電影院這一學(xué)生熟悉的生活情境，在引導(dǎo)學(xué)生觀察的根底上，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算才能；讓學(xué)生在經(jīng)歷詳細(xì)的活動(dòng)中，拓展學(xué)生的思維，體驗(yàn)算法策略的多樣化，進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)有進(jìn)位的算法。三、說(shuō)學(xué)生

2、狀況分析三1班學(xué)生思維活潑，能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲；并具有一定的獨(dú)立考慮、合作交流的才能，以及較強(qiáng)的理論才能；能結(jié)合詳細(xì)情境提出問(wèn)題，解決問(wèn)題；已掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，對(duì)處理乘法的進(jìn)位，也有一定的經(jīng)歷，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)將更進(jìn)一步的掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位的算法。四、說(shuō)學(xué)習(xí)目的1、結(jié)合電影院的詳細(xì)情境。進(jìn)一步掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)有進(jìn)位的計(jì)算方法。 2、對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)有進(jìn)位能進(jìn)展估算和計(jì)算。3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：一復(fù)習(xí)舊知1、估算出示課件：1246你能用最快的速度說(shuō)出它的結(jié)果大約是多少嗎？你是怎樣估出來(lái)的

3、？說(shuō)說(shuō)你的想法！培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)和估算才能。小結(jié)：根據(jù)剛剛我們估算的過(guò)程，我們知道了：估算的時(shí)候，我們可以同時(shí)把兩個(gè)乘數(shù)估成最接近他的整十?dāng)?shù)或者一個(gè)乘數(shù)不變，另一個(gè)乘數(shù)估成最接近他的整十?dāng)?shù)；根據(jù)我們的估算結(jié)果，我們可以得出1246的準(zhǔn)確結(jié)果就在450到600之間。大家的估算才能也很棒！接下來(lái)老師要考考你們的筆算才能是不是也是這么棒？二創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課通過(guò)剛剛的測(cè)試，老師發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)真的都非常的聰明，如今，我們就帶著自己的聰明才智來(lái)幫助笑笑解決一個(gè)難題：請(qǐng)看大屏幕三探究新知1、從圖中，你能得到哪些數(shù)學(xué)信息？一共有21排座位，每排可坐26人通過(guò)這兩條數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？電影院里一

4、共有多少個(gè)座位？2、誰(shuí)能告訴老師它的算式怎樣來(lái)列？板書(shū)：2126或 2621，好，請(qǐng)大家先來(lái)估一估電影院里大約有多少個(gè)座位？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？誰(shuí)還有不同的答案？說(shuō)說(shuō)你的想法學(xué)生可能出現(xiàn)的結(jié)果有：2030=600把21估成20，把26估成30，得出結(jié)果是3002025=500把21估成20，把26估成25，得出結(jié)果是5002130=63021不變，把26估成30，得出結(jié)果是630【讓學(xué)生獨(dú)立考慮后在班內(nèi)反響，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)出自己的考慮過(guò)程，只要學(xué)生講的合理就給以肯定?！?、笑笑說(shuō)我們要組織500名同學(xué)去看電影，坐得下嗎？根據(jù)我們所估算的結(jié)果是可以坐的下，也知道了2621的準(zhǔn)確結(jié)果在5

5、00到630之間。因?yàn)楣浪愕慕Y(jié)果都是不準(zhǔn)確的，所以我們應(yīng)該來(lái)算一算他的準(zhǔn)確答案？4、如今請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方法來(lái)準(zhǔn)確算一算它的結(jié)果。老師巡視，找出不同的方法進(jìn)展板演。您如今正在閱讀的北師大版數(shù)學(xué)?電影院?說(shuō)課稿二文章內(nèi)容由搜集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!北師大版數(shù)學(xué)?電影院?說(shuō)課稿二可能出現(xiàn)的方法有：方法一：2120=420 216=126 420+126=546方法二：2620=520 261=26 520+26=546方法三：2637=546方法四：用豎式解決6、豎式中的進(jìn)位重點(diǎn)對(duì)豎式計(jì)算進(jìn)展匯報(bào)。讓學(xué)生進(jìn)展質(zhì)疑，并在質(zhì)疑和釋疑的過(guò)程中，讓學(xué)生掌握有進(jìn)位的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法和算

6、理。四課堂作業(yè)設(shè)計(jì)1、男女pk男：1536 女：3615通過(guò)對(duì)這道題的比較和計(jì)算，給學(xué)生浸透乘法可以用交換兩個(gè)乘數(shù)的位置來(lái)對(duì)乘法進(jìn)展驗(yàn)算2、生活中的數(shù)學(xué)回民中學(xué)共有49個(gè)班，平均每個(gè)班有45名同學(xué)，請(qǐng)問(wèn)：回民中學(xué)共有多少學(xué)生？1讓學(xué)生仔細(xì)審題，找出題目的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問(wèn)題。2學(xué)生獨(dú)立完成題目。3班內(nèi)反響 4945=2205名 答：回民中學(xué)共有2205名學(xué)生。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出算式的意義和計(jì)算的過(guò)程。對(duì)做對(duì)的學(xué)生給以鼓勵(lì)。五課堂小結(jié)同學(xué)們，學(xué)完這節(jié)課，你有什么新的收獲？希望大家可以用所學(xué)的新知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題。1、談?wù)勛约航裉斓氖斋@，可以是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也可以是自己學(xué)習(xí)方法。2、評(píng)價(jià)自己所在小組和

7、自己今天的表現(xiàn)如何？六板書(shū)設(shè)計(jì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位乘法2621=546個(gè)答：這個(gè)電影院共有546個(gè)座位。六、說(shuō)說(shuō)教學(xué)反思在本課教學(xué)中，我先讓學(xué)生用估算解決問(wèn)題，并解釋估算的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)估算的意識(shí)。另外，本節(jié)課還表達(dá)鼓勵(lì)算法多樣化，因?yàn)樗惴ǘ鄻踊怯?jì)算教學(xué)中促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在各自根底上得到開(kāi)展的一個(gè)有效途徑。然而，算法多樣化不是目的，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展優(yōu)化，讓學(xué)生理解各種算法的特點(diǎn)，從而自覺(jué)掌握或優(yōu)化合適自己的算法，并體會(huì)數(shù)學(xué)的靈敏性。綜觀整堂課，我力求做到了：老師灌輸?shù)貌欢啵鴰熒膯l(fā)對(duì)話多，學(xué)生之間合作交流多，學(xué)生自主學(xué)習(xí)多，老師只是一個(gè)組織者、引導(dǎo)著和參與者，努力讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主

8、人，不僅積極參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，切身去感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(lè)，品味了成功的喜悅，而且盡量使不同的學(xué)生得到不同的開(kāi)展，滿足學(xué)生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。存在主要問(wèn)題：1、沒(méi)有提接近概念，2126= 只說(shuō)把21看作20，把26看作25，是不夠明確。應(yīng)該說(shuō)三21接近20，26接近25。以致學(xué)生把估算注意算、速算等準(zhǔn)確算法了，不易得出估算方法。2、選取例題不夠典型。2126= 其中26數(shù)居中，假如選取個(gè)位數(shù)偏大、偏小做法，便于灌輸估算的理念，為四舍五入法的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備，例如：2128= 可以說(shuō)，21接近20，28接近30，2030=600。就方便多了。3、總結(jié)時(shí)老師說(shuō)的過(guò)多，而給學(xué)生陳述的時(shí)機(jī)太少

9、，應(yīng)讓同學(xué)死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。多說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織才能和語(yǔ)言表達(dá)才能。一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。4、在復(fù)習(xí)引入和探究新知的過(guò)程中用時(shí)過(guò)多，以致學(xué)生在根本練習(xí)和解決應(yīng)用題時(shí)時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促。也就是說(shuō)給學(xué)生自主練習(xí)的時(shí)間較少。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科