人教版五年級下冊語文《將相和》教案

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第五單元單元教材解讀： 本組教材以“中國古典名著”為專題進(jìn)行編排，安排了兩篇精讀課文，兩篇略讀課文。有根據(jù)司馬遷史記中著名篇章改編的將相和；有根據(jù)我國著名古典歷史小說三國演義中“草船借箭”的情節(jié)改寫的草船借箭；有根據(jù)水滸傳第二十三回選編的景陽岡；還有選自我國古典神話小說西游記第一回的猴王出世。中國古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，閱讀名著對于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此，編寫本組教材的意圖就是要讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。 本組教學(xué)，根據(jù)選編的課文特點和小學(xué)生的認(rèn)知實際，可指導(dǎo)學(xué)生重點感受故事情節(jié)的曲折生動，人物

2、形象的栩栩如生。4篇課文在這兩個方面都比較突出，學(xué)生對這兩個方面也較感興趣，以此為契機激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。其次要注意適度拓展，本組課文都是節(jié)選或改編的，教學(xué)時，要注意由此生發(fā)開去，雖然不要求學(xué)生通讀原著，但可以查查相關(guān)資料，聽聽他人介紹，讀讀某些章節(jié)，讓學(xué)生感受名著的魅力。 配合本組專題，在課后安排了“口語交際習(xí)作”、“交流平臺”、“日積月累”、“課外書屋”等多項教學(xué)內(nèi)容。通過課本劇的演出使學(xué)生進(jìn)一步感悟歷史人物的風(fēng)采；“交流平臺”“日積月累”“課外書屋”從不同角度激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。本組教材無非是引子和例子，主要目的還是為學(xué)生打開學(xué)習(xí)古典名著的大門，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一個交流學(xué)習(xí)古典

3、名著的平臺。18 將相和 將相和是一個流傳千年的動人故事，課文以戰(zhàn)國時期，秦趙兩國的矛盾為背景，記敘了“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個小故事，寫出了廉頗和藺相如由和到不和，又到和好的發(fā)生、發(fā)展過程，贊揚了藺相如的機智勇敢和為國家利益顧全大局的政治遠(yuǎn)見，也贊揚了廉頗知錯能改的精神以及他們的愛國思想。三個故事既相互獨立，又有內(nèi)在聯(lián)系，全文層次分明，具有較強的故事性，人物性格鮮明，很受學(xué)生的喜歡。1認(rèn)識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“隆重、膽怯、諸位、和氏璧、無價之寶、理直氣壯、完璧歸趙、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。2流利、有感情地朗讀課文。3了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個故事之間的

4、內(nèi)在聯(lián)系；感受人物形象，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。1.讓學(xué)生通過自己的閱讀，從多角度去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略藺相如的形象與品質(zhì)。2.把握“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”3個小故事之間復(fù)雜的因果關(guān)系。教案一1 學(xué)生搜集一些歷史故事。 2把相關(guān)的句子制作成課件。2課時第一課時一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對歷史故事的興趣1同學(xué)們，我們中華民族有著五千年的燦爛文化，歷史長河中有許多熠熠生輝的人物讓今天的我們依然崇敬不已，你們知道哪些歷史人物的故事請簡單介紹一下。（學(xué)生根據(jù)課前搜集的資料介紹他所了解的歷史人物，教師根據(jù)學(xué)生的談話適當(dāng)?shù)募钆c點評。）學(xué)生進(jìn)入高年級，已初步具有根據(jù)需要搜集資料的能力，課堂上

5、的展示更能激發(fā)學(xué)生對遠(yuǎn)離我們現(xiàn)實生活的歷史人物的興趣。2今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇歷史故事，是根據(jù)司馬遷的史記廉頗藺相如列傳改寫的。3板書課題。4. 同學(xué)們已預(yù)習(xí)過課文，“將”、“相”各是誰?“和”在這里應(yīng)該是什么意思?對于題目你是如何理解的？（“將”指大將軍廉頗，“相”指上卿藺相如，“和”是和好、團(tuán)結(jié)的意思。）二、初讀課文，理清脈絡(luò)1.“將”與“相”之間為什么和好，他們之間為什么曾經(jīng)不和？請同學(xué)們默讀課文，理清課文圍繞廉頗和藺相如講了幾個小故事，找出每個故事的起止，并用一個合適的小標(biāo)題概括每個小故事的內(nèi)容。2.討論交流：本文講了三個小故事。第一個故事（110自然段）完璧歸趙。第二個故事（111

6、5自然段）澠池之會。第三個故事（1618自然段）負(fù)荊請罪。初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。3.自學(xué)生字新詞，讀通課文。（1）讀準(zhǔn)字音，“諸位”應(yīng)讀“zh”“負(fù)荊請罪”讀為” jng”;多音字，著(zháo)急、上當(dāng)(dàng)、答應(yīng)(yìng )、為(wéi)難、便(pián)宜、上朝(cháo)，據(jù)詞定音。（2）認(rèn)清字形，比較形近字，璧(壁)、秦(奏)、歸(舊)、克(刻)。（3）體會詞語的意思，找出課文中帶這些詞的句子讀一讀。 攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。戰(zhàn)無不勝：形容強大無比，每戰(zhàn)必勝。負(fù)荊請罪：負(fù)，背著。荊，荊

7、條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。這個成語現(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯賠罪。同心協(xié)力：協(xié)，合。團(tuán)結(jié)一致，共同努力。三、品讀課文，感受人物形象1.同學(xué)們通過閱讀，對課文已經(jīng)有了初步的了解。你能評價一下文中的某個人物嗎？ （藺相如臨危不懼、機智勇敢，胸懷寬廣；廉頗知錯就改、勇于改過；秦王陰險狡詐）通過閱讀，學(xué)生已經(jīng)對人物有了初步感悟，孩子樂于表達(dá)，但對人物形象的認(rèn)識仍舊是淺層的，概念化的，尚需進(jìn)一步揣摩。2.選讀重點句段，自主感悟人物。（1）同學(xué)們的感受真不少!我發(fā)現(xiàn)大家說得最多的就是藺相如，這個人物貫穿三個小故事的始終，我們先進(jìn)一步了解他，好嗎？（2）請同學(xué)們在“完璧歸趙”

8、、“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個小故事中找出描寫藺相如的有關(guān)語句，細(xì)細(xì)去讀，感悟他的個性想法。（學(xué)生讀書、批注、討論。）四、交流感悟，情境促讀課文中關(guān)于藺相如的哪些細(xì)節(jié)描寫，引發(fā)了你對他的進(jìn)一步了解，請談一談。學(xué)生討論，交流：1.藺相如看這情形，知道秦王沒有拿城換壁的誠意，就上前一步，說：“這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看?！苯涣鳎禾A相如覺察到秦王根本無誠意拿城換壁，就上前一步，故意說璧上有瑕，巧妙地將和氏璧要回手中，這一言行充分表現(xiàn)了他的機智。機智的藺相如當(dāng)時是以怎樣的語氣跟秦王說話才使得秦王把璧交給他的呢，請同學(xué)讀一讀。2.藺相如捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定。他理直氣壯地說：“我看您并

9、不想這柱子上!”說著，他舉起和氏璧就要往柱子上撞。交流：“理直氣壯”，指理由充分，說話有氣勢。真是手中有璧，心中有底。藺相如知道秦王特別喜歡這塊璧，于是抓住秦王喜歡璧的心理，威脅秦王，嚇唬秦王。一個“撞”字足以表現(xiàn)出藺相如的勇敢無畏，也可看出他的才智過人。藺相如的勇敢無畏震撼了在場的每一個人，也嚇壞了非常喜歡和氏璧的秦王，請同學(xué)們在讀一讀藺相如的動作，語言感受他的無所畏懼。3.到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說：“和氏璧已經(jīng)送回從來不講信用的!”秦王沒有辦法，只得客客氣氣地把藺相如送回趙國。探討：藺相如非常聰明，派人把璧送回趙國，先發(fā)制人。藺相如面對強大的敵人毫無懼色，由被動

10、變主動與秦王進(jìn)行了針鋒相對的斗爭，從中看出他機智勇敢、做事果斷、不畏強暴的性格。板書：機智勇敢，不畏強暴4.他走到秦王面前說，“請您為趙王擊缶。”秦王拒絕了。藺相如再要求，秦王還是拒絕。藺相如說：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”藺相如面對秦王對趙王的侮辱，奮起反抗， 為了國家的尊嚴(yán)他不畏強暴，不畏犧牲。情境朗讀，體會藺相如的勇敢無畏。 假如你就是藺相如你會怎樣對秦王說這些話，指名讀。以藺相如為切入點重點研讀，通過人物的動作、語言去揣摩人物的個性品質(zhì)，感受人物形象的栩栩如生。五、置留問題，激發(fā)研讀興趣1.藺相如的出色表現(xiàn)在課文中還有很多，請同學(xué)們在課下讀一讀有關(guān)于他的語句，把自

11、己的感受下來。2提出自己感興趣或者不懂的問題，跟大家討論。第二課時一、復(fù)習(xí)引入1認(rèn)讀“召集、商議、隆重、膽怯、能耐、諸位、和氏璧、完璧歸趙、攻無不克、戰(zhàn)無不勝、負(fù)荊請罪、同心協(xié)力”等詞語。2回顧課文內(nèi)容。3過渡：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們初步感受到了廉頗知錯就改的大將風(fēng)度以及藺相如機智勇敢、不畏強暴的高貴品質(zhì)。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，再次零距離接觸這些歷史人物。二、研讀人物，體會人物形象的栩栩如生1.“完璧歸趙”“澠池之會”中藺相如的卓越表現(xiàn)令趙王對他刮目相看，于是趙王封藺相如為上卿，職位比廉頗高。這引發(fā)了廉頗的不滿，他是怎么說，怎么做的？2.研讀人物，體會表達(dá)（一）分析藺相如的語言、行動：行動

12、：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見廉頗騎著高頭大馬過來了，他趕緊叫車夫把車往回趕?！闭Z言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”從藺相如的語言、行動你感受到了什么？（感受到藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。）3.再讀藺相如的語言，感悟人物形象。課件出示：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？我所以避著廉將軍，為的是我們趙國?。　盿“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如?！边@句話說得對嗎？文中哪兒證明他說的話是對的？ （澠池會見時，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用。）b你怎樣理解

13、藺相如的這段話？4.指導(dǎo)有感情地朗讀藺相如的語言。（二）分析廉頗的語言、行動：1.畫出描寫廉頗的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。語言：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！”在這里“嘴”指什么？藺相如真的只是靠他的“一張嘴”嗎？從廉頗的話中，你發(fā)現(xiàn)廉頗有什么特點？（廉頗居功自傲、性格直率）行動：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。 出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當(dāng)時的言行，說說廉頗負(fù)荊請罪的情景。學(xué)生展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。從 “負(fù)荊請罪”，可以看出廉頗是一個怎樣的人？廉頗為什

14、么向藺相如負(fù)荊請罪？討論、交流、點撥：2.指導(dǎo)有感情地朗讀廉頗的語言、行動，深化理解人物的性格特點。三、思維擴展，深化認(rèn)識1趙國“武有廉頗，文有藺相如”，你為趙王感到幸運嗎？為什么？（藺相如具有不畏強暴、機智勇敢，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)；廉頗也能以國家利益為重，勇于認(rèn)錯，知錯就改。而他們兩人的共同特點是愛國，有這樣兩位大臣，趙王是非常幸運的。）2討論：三個故事之間有什么聯(lián)系？將相和好的根本原因是什么？交流、點撥：藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次立功，被趙王封為上卿，致使廉頗不服氣才有了“負(fù)荊請罪”的故事。因此，這三個小故事之間有著什么關(guān)系？（“負(fù)荊請罪”是果，前兩件事均

15、是因。）將相和好的根本原因是因為他們的愛國。板書：愛國領(lǐng)悟三個故事之間的內(nèi)部聯(lián)系是本課的難點，而通過整篇課文的學(xué)習(xí)學(xué)生了解的課文內(nèi)容，再通過教師巧妙的引領(lǐng)，這個難點不攻自破。因?qū)W生基礎(chǔ)較差，前兩課時我以疏通文句，落實字詞為主，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文注釋翻譯、理解課文。由于課文太長，串講時不免掛一漏萬，漸漸感到課堂氣氛有些沉悶，缺乏生氣，于是我想在最后一課時突破文言文疏通串講的模式，采用互動式教學(xué)，突出課文的史鑒意義和教化功能，盡可能上得活潑些，有趣些。我一開始便講述了紀(jì)曉嵐妙釋“老頭子”的故事，并相機導(dǎo)入課文：“紀(jì)曉嵐憑著自己的聰明才智和口舌之辯使自己免遭殺身之禍，而藺相如在力量懸殊的外交斗爭中僅靠

16、聰明機智行嗎？”學(xué)生隨即就說：“還要靠勇敢?！痹诖v“澠池之會”一段時，我讓學(xué)生找出并朗讀最能表現(xiàn)藺相如思想性格的句子，讓學(xué)生用成語概括出藺相如的斗爭策略。學(xué)生的思維被激活了，爭先恐后地說出了如“針鋒相對”、“魔高一尺，道高一丈”、“以其人之道，還治其人之身”、“針尖對麥芒”等成語、諺語。之后我嘗試讓學(xué)生翻譯 “負(fù)荊請罪”故事中的一些文句，在分析文言詞語對表現(xiàn)人物性格的作用之后，我有意讓學(xué)生結(jié)合自身的體驗，談?wù)勀愀矚g哪一個人物，并說明理由。學(xué)生中有的說喜歡藺相如，因為他以大局為重，忍辱負(fù)重，先國后私；有的說更喜歡廉頗，因為他勇于改過，坦誠直率。我最后也談了自己的看法，并引用了古希臘哲學(xué)家德謨

17、克里特的名言（“對可恥行為的追悔就是對生命的拯救”）,告誡同學(xué)要正確對待自己的錯誤，樹立寬廣博大的胸懷。學(xué)生既掌握了一些文言詞語的意義和用法，又受到了古代先賢的人格熏陶，獲益匪淺。教案二第一課時一、揭題質(zhì)疑1.出示課題。理解：“和”，就是和好。2.質(zhì)疑激趣?？吹秸n題，你們想知道什么？“將”和“相”是誰？他們之間發(fā)生了什么事？他們?yōu)槭裁春秃茫慷?、初讀感知1.帶著問題自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2.簡單介紹歷史背景。3.快速瀏覽全文，把“將”、“相”的名字用_畫下來。同時想一想，這篇文章講了幾個小故事？用自己的話簡單概括一下。“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負(fù)荊請罪”。三、理清層次1.這三件事

18、情分別用了哪幾個自然段來敘述的？根據(jù)提綱給課文分段，說說每段的主要意思。2.交流。第一段（110）自然段，寫藺相如出使秦國，機智勇敢，保護(hù)國寶，立了大功。第二段（1115）自然段，寫藺相如在澠池會上，不畏強暴，維護(hù)國威，又立新功。第三段（1618）自然段，寫廉頗負(fù)荊請罪，將相和好。四、深入研讀1.你覺得廉頗和藺相如由和轉(zhuǎn)向不和的原因是什么？課文中哪里開始寫到了不和?！拔伊H攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！”（1）請同學(xué)們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內(nèi)心的不滿）（2）指導(dǎo)有感情地朗讀。2.這樣下去，廉

19、頗和藺相如遲早有一天會鬧僵，到那時，趙國可能將國將不國了。你現(xiàn)在的任務(wù)是勸服正在氣頭上的，什么也聽不進(jìn)去的廉頗。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐？3.出示學(xué)習(xí)提示：（1）學(xué)習(xí)任務(wù)：一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。（2）學(xué)習(xí)建議：建議大家先劃出重點或重點詞揣摩人物特點，并感情朗讀，然后采用擺事實或講道理的，來說服廉頗。（3）友情提醒：你可以直接從藺相如的語言、動作來體會藺相如的特點；也可以從趙王和秦王的表現(xiàn)跟藺相如作對比，從而體會藺相如的特點。4.自主研讀課文第二課時 一、簡介背景，導(dǎo)入新課 師：中華民族源

20、遠(yuǎn)流長，在浩如煙海的文學(xué)、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，正等著我們?nèi)ビH近，去感受，去細(xì)細(xì)品味?，F(xiàn)在我們就馬上起程，開始中國名著之旅吧！現(xiàn)在我們就翻開史記，去了解將相和的故事吧！ 板書題目將相和 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“將”、“相”分別指誰？“和”的意思是什么？由“和”可以想到他們以前怎樣？ 快速默讀課文，想想課文講了一件什么事？  二、學(xué)習(xí)“完璧歸趙” 1.指名朗讀第一個小故事，理清層次，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 學(xué)生各抒己見，歸納整理： 起因：秦王企圖騙取趙國的和氏璧。 經(jīng)過：藺相如機智勇敢斗秦王。 結(jié)果：藺相如完璧歸趙，被封為上大夫。 2

21、.畫出描寫藺相如言行的，根據(jù)人物的言行，分析藺相如的性格特點。 討論、交流、整理： 語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果就沒有動兵的理由。”（機智） 行動：當(dāng)滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（表現(xiàn)出藺相如的勇敢。） 語言：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看?！保C智） 行動：當(dāng)藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智） 語言：“我看你并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（不畏強暴、機智勇敢。） 行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱

22、子上撞。（不畏強暴、機智勇敢。） 3.小結(jié)： 秦王企圖騙取趙國的和氏璧，藺相如帶著和氏璧前往秦國，利用秦王說的以城換璧的話，隨機應(yīng)變，揭穿了秦王的騙局，巧妙地要回和氏璧，機智勇敢地和秦王斗爭，做到了完璧歸趙，被封為上大夫。他在澠池會上又是怎樣為趙國再立大功、被封為上卿的呢？課下請同學(xué)們來看“澠池之會” 三、學(xué)習(xí)“澠池之會” 1.按照學(xué)習(xí)第一個故事的方法學(xué)習(xí)第二個故事。 出示自學(xué)提綱： 讀第二個小故事，理清層次，找出事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 （討論、交流、整理： 起因：秦王想侮辱趙王，要趙王鼓瑟，并且叫人記錄下來。 經(jīng)過：藺相如針鋒相對地逼秦王擊缶，維護(hù)了趙國尊嚴(yán)。 結(jié)果：秦王沒占到便

23、宜，只好放趙王回國，相如再立大功，被封為上卿。） 畫出描寫藺相如言行的句子，分析人物的性格特點。 畫出人物言行。 （語言：“請您為趙王擊缶?！?；“您跟我現(xiàn)在只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！” 行動：他走到秦王面前，逼秦王為趙王擊缶，叫人記錄下來。） 思考：藺相如為什么逼秦王擊缶？表現(xiàn)了他什么性格特點？秦王擊缶后，為什么“不敢拿趙王怎么樣”？ （討論、交流、點撥：因為秦王讓趙王為他擊缶，并且讓人記錄下來，這實際上是秦王侮辱趙王，貶低了趙國的地位，所以藺相如為了維護(hù)國家的榮譽，為了維護(hù)趙王與趙國的尊嚴(yán)，逼秦王為趙王擊缶。表現(xiàn)了藺相如為了國家的榮譽、不畏強暴、機智勇敢的高尚品質(zhì)。） （秦王擊缶后

24、，不敢拿趙王怎么樣，是因為廉頗大將軍已經(jīng)在邊境上做好了抵御秦兵的準(zhǔn)備，秦王只好放趙王回去。） 2. 小結(jié)過渡：在澠池會上，藺相如不畏強暴、機智勇敢、置個人生死于不顧，以其人之道還治其人之身，使秦王搬起石頭砸了自己的腳，藺相如維護(hù)了趙國、趙王的尊嚴(yán)，被趙王封為上卿，是當(dāng)之無愧的。可廉頗卻很不服氣，認(rèn)為藺相如只是靠一張嘴上去的，而且職位還在自己之上，于是將相之間產(chǎn)生了矛盾，這個矛盾是怎樣解決的呢？請同學(xué)們自學(xué)第三個小故事。 四、學(xué)習(xí)“負(fù)荊請罪” 默讀第三個小故事，找出故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。 畫出人物的言行，分析人物性格特點。 （討論、交流、點撥： 起因：廉頗不服，想找機會羞辱藺相如，將

25、相之間產(chǎn)生矛盾。 經(jīng)過：藺相如處處回避、忍辱退讓。 結(jié)果：廉頗負(fù)荊請罪，將相和好。） 分析藺相如的語言、行動：（語言：“秦王我都不怕，會怕將軍嗎？我所以避著廉將軍，為的是我們趙國呀！”表現(xiàn)出藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。 行動：“請病假不上朝，免得跟廉頗見面；看見廉頗騎著高頭大馬過來了，趕緊叫車夫把車往回趕?！北憩F(xiàn)了藺相如以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)。） 再讀藺相如的語言，深化理解、挖掘。打出幻燈片，閱讀思考：秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗，文有藺相如。如果我們鬧不和，就會削弱趙國的力量，秦國必然乘機來打我們。我所以避著

26、廉將軍，為的是我們趙國??！” a.藺相如這樣說，是不是自我吹噓？為什么？是在什么情況下說的？ （不是自我吹噓，因為這是在廉頗不服，想找機會羞辱他的情況下說的。） b.這段話包括幾層意思？ （包括兩層意思。一層意思是說藺相如回避廉頗并不是怕他，而是為了國家的利益。另一層意思是說將相和與不和對國家安危的重大關(guān)系：將相和，國家則安；將相不和，國家則危。表現(xiàn)了藺相如以國家利益為重、顧大局、識大體胸懷寬廣的品質(zhì)。） c.“秦王不敢進(jìn)攻我們趙國，就因為武有廉頗、文有藺相如?！边@句話說得對嗎？文中什么地方證明他說的話是對的？ （說得對。從澠池會見之后，秦王不敢攻打趙國，就是因為廉頗已經(jīng)在邊境做好了抵御秦兵的

27、準(zhǔn)備，說明廉頗在保衛(wèi)趙國中起了很大的作用。） 分析廉頗的語言、行動： 畫出人物的語言、行動的句子，說說廉頗的性格特點。（語言：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不了臺！” 反映了廉頗居功自傲、性格直率的特點。） （行動：脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。 反映了廉頗以國家利益為重、勇于認(rèn)錯、知錯就改的性格特點。） 出示幻燈片，觀察第二幅插圖，想象人物當(dāng)時的言行，說說廉頗負(fù)荊請罪的情景。（學(xué)生可以展開合理想象、各抒己見，只要合文章情理即可。） 廉頗為什么向藺相如負(fù)荊請罪？ 討論、交流、點撥：（因為廉頗聽到了藺相如

28、說的話，知道了藺相如處處回避他，并非膽怯，而是以國家利益為重，而自己卻居功自傲，一心只為自己著想，真不應(yīng)該，于是向藺相如負(fù)荊請罪，這說明廉頗也能以國家利益為重，勇于改過 ）課文講了哪三個小故事？表現(xiàn)了藺相如、廉頗的什么品質(zhì)？ （表現(xiàn)了藺相如不畏強暴、機智勇敢的斗爭精神，以國家利益為重，顧大局、識大體的高尚品質(zhì)；表現(xiàn)了廉頗以國家利益為重、知錯就改、勇于改過的精神，贊揚了兩人愛國的好品質(zhì)。） 三個小故事間有什么聯(lián)系？ （討論、交流、點撥：師：三個小故事都各有中心，合起來又是一個完整的故事。藺相如有完璧歸趙之功，才會有澠池之會的隨行。因此，哪是因，哪是果？生：前是因，后是果。師：而藺相如“完璧歸趙”、“澠池之會”的兩次奇功卻是廉頗與他失和之因，因此，哪是因，哪是果？生：“負(fù)荊請罪”是果，前兩件事均是因。） 文章的第一自然段和下面的三個故事是因果關(guān)系。第一自然段是下面三個故事的總的起因，如果沒有這個原因，也就不會有完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪三個小故事，而最后藺相如忍辱退讓，廉頗受感化，負(fù)荊請罪，主要是由于他們看到了大敵當(dāng)前，有共同抗秦的愛國之心，這是促成將相和好