有關八班級語文教學工作總結四篇

1、有關八班級語文教學工作總結四篇八班級語文教學工作總結 篇1 本學期工作即將結束，我在這學期的課堂教學中能夠滲透新課標理念，不斷思索，逐步形成自己的見解。在教學部的支配下，深化學習、鉆研探究式教學，并作了肯定量的理論學習筆記，學習中，獲益非淺。能夠根據(jù)方案完成教學工作，備課準時，作業(yè)量適中，批改指導準時詳細。依據(jù)語文教研組的支配，主動參入語文研修課的上、聽、評課，從其他老師身上取長補短，準時進行教學反思。 課堂教學中，能夠敬重同學，營造民主公平的課堂氛圍。本學期教材，除文言文外，大部分課文由同學依據(jù)自學的模式自學，老師點撥指導，通過嘗試，同學的自學力量有了肯定的提高，重要的是他們獲得了學習實踐的

2、方法，進一步培育了學習的愛好。學習過程中，同學在語言上形成了肯定的積累，增加了閱讀，把握了肯定的閱讀方法。當然，同學的閱讀面還顯得窄了一些，閱讀的量還需加大。另外，在作文的訓練指導上還有待提高。 課堂教學的同時，我也在不斷的思索，現(xiàn)就“課堂提問”這方面的思索作一個小結，敬請指導！ 在新課程理念的引領下，我始終圍圍著如何提高語文課堂效率，作著深化的思索和主動的實踐，也通過自身的經受深深的感知到，作為一名語文老師，課堂語言的精練到位，課堂提問有效性的提高，對提高語文課堂效率，進而對提高語文教學質量起到至關重要的作用。 眾所周知，同學語文力量的培育在很大程度上是靠閱讀教學來實現(xiàn)的，而語文課堂教學中提

3、問的設計，可謂是關系到閱讀教學組織成敗得失的一項重要工作。同學是課堂教學的主體，只有全體同學主動參入、思索探究的課才是勝利的高效的，“學而不思則罔”，同學假如不動腦，怎能期望有收獲呢？然而，對于涉世未深、學問還不豐厚的學校生來說，想讓他們挺直從文本當中激起閱讀愛好，從而獲得學問上的教益，得到美的享受，那是不切實際的。由于，老師在教學之前，同學在閱讀課文時，思想上往往是困惑迷茫的，經常不知道作品好在何處，應當學習借鑒什么，即使間或有一些美的感受體驗，也是憑直覺，無法用言語加以表達，處于一種知其然而不知其所以然的狀態(tài)。這就需要老師的引導點撥，而老師有效的引領同學領悟文章主旨，真正讓同學在心靈上觸動

4、、在閱讀理解力量上提高，靠的不是滔滔不絕的講解，而是一些精當?shù)?、具有啟發(fā)性的和探究性的提問，及師生之間、生生之間的爭論溝通。切合同學與課文實際、引人深思的教學提問，有助于點燃同學思想的火花，掀起感情波瀾，調動其學習的主動性與主動性，提高課堂教學效率。然而，語文閱讀教學中還存在著大量的無效提問現(xiàn)象，如：“是不是”“對不對”“好不好”之類的問題讓同學回答，表面上來看，同學興致勃發(fā)，心情昂揚，課堂氣氛熱鬧，事實上，這樣的提問特別簡潔，沒有多少思索的余地，對促進同學思索，引導同學關注課文是沒有好處的。 那么，如何增加課堂提問的有效性呢？首先，所提問題要難易適度。既不能過于膚淺，沒有思索的余地，又不能太

5、艱深，讓人難以琢磨，無從下手。太淺，索然無味，提不起同學的愛好；太深，同學答不了，不僅達不到教學目的，反而簡單挫傷同學學習的主動性，事與愿違。問題的難度應以水平較高的同學經過思索或爭論或稍加提示點撥可以答出為上限。 其次，所提問題要圍繞教學目標，切合同學實際，緊扣教材訓練要點及文章精彩之處。 第三，設計問題要面對全體同學，對于理解或鑒賞性材料的提問，要不受“標準答案”的束縛，讓答案具有多維性，力爭引起發(fā)散思維，培育同學的創(chuàng)新精神和獨立精神。 第四，科學地確定問題的指向，切忌提“漫談式”的問題，單求課堂“喧鬧”，弄的最終不知所問所答是為何而來。 第五，培育同學生成問題的力量。老師要敬重同學的熟悉

6、，把同學推向主體，許多問題由同學自己生成，老師的主要任務是教會同學怎樣發(fā)覺問題；當同學的問題提得過多過雜時，老師應引導同學對問題進行篩選整合，隨著問題的解決，正確對待不斷產生的新問題。 第六，提高同學的問題意識，并鼓舞同學不斷產生新疑。 總之，課堂提問是教學的重要方法之一，是溝通師生教與學的橋梁，是傳授學問的有效途徑。提問得法，可以啟發(fā)同學主動思維，提高學習效率；提問不當，不僅對教學無益，而且會堵塞同學思路，窒息課堂氣氛。因此，老師應重視提高課堂提問的有效性。 八班級語文教學工作總結 篇2 一學期的教學結束了，回顧這學期的語文教學工作，我感慨頗多。以下是我在本學期的教學工作總結： 本學期我擔當

7、了八班級104班的語文教學工作。八班級是一個過渡班級，又良莠不齊，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從八班級開頭識字不是教學重點，但生字學習對一部分同學來說的確又有困難，沒方法輕視；閱讀應當逐步成為學習的重點，但由于同學認知水平的局限，對問題的理解不夠深化、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握；寫作也有問題，新教材中跨越太大，同學一下子對作文感到特別頭疼，老師的指導有時顯得蒼白無力?面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。 一、鉆研教材、了解同學，一切從實際動身： 教材是同學學習、老師教學的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓同學喜愛教材、喜愛學習，是首先值得考慮的問題。在對教材、

8、教參深化討論后我發(fā)覺新教材更注意對同學學習習慣、學習力量的培育，對一些語文學問點要求不夠清楚明確。如本冊教材留意培育同學預習習慣、邊閱讀邊思索的習慣、通過各種方法理解詞語的力量，注意同學對課文獨特的感受。但對一些學問點在練習中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的用法、比方句、疑問句、反問句、設問句的了解、句式的訓練等。有了對教材較為正確、清楚的了解后，在教學的過程中我就能揚長避短、課內外相互補充，使教材更加完善。 教材中的閱讀課文，針對不同的教學目標、學習要求如何與同學的學習實際相全都，不至于挖得深、學得難，讓同學覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時老師就要對你的

9、同學真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感愛好的、怎樣設計通過他們的思索、合作會有真正的提高。只有這樣，在設計教學方案時老師才會有一個正確的教學猜測，使教案更貼近同學、更合理。我想，這也是從同學的“學情”動身進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學過程中，還要從實際動身，依據(jù)學習狀況不斷調整。 二、優(yōu)化課堂，培優(yōu)補差，不斷完善： 課堂是教學改革的主陣地，在課堂上老師在教給同學學問的同時，更要注意同學學習習慣、學習力量的形成，真正學會學習，成為學習的仆人。初二班級學 生水平參差不齊，所以老師的指導作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學習還是要通過老師的組織、引導進行。因此老師要對自

10、己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新訓練觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優(yōu)化。針對教學中出現(xiàn)的一些問題，我在課后準時反思、小結，在后面的幾篇課文學習時，我特殊留意這些問題，不再為了課堂的“完善”而牽強同學，有效地避開這些問題的再次發(fā)生。 課后個別輔導、培優(yōu)補差也是語文教學的一個留意點。初二班級是同學出現(xiàn)兩極分化主要階段，該班同學在不斷學習中，也出現(xiàn)了好差分化現(xiàn)象，差生面的擴大，會嚴峻影響班內的學習風氣。因此，肯定不能忽視。為此，我制定了詳細的方案和目標。對這部分同學進行有方案的輔導。 三、挑戰(zhàn)自我、改善自我，在否定中成長： 直到現(xiàn)在，我真的覺得是

11、和同學在一起成長，有得有失。最近，我發(fā)覺，自己已有的學問、閱歷已無法滿意不斷出現(xiàn)的新問題、新狀況。課文假如只用那么幾種教學模式去上，同學立刻會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學有時會令感到“手足無措”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，同學怎會對作文感愛好呢？?如何穿越這些障礙，領會更寬廣的教學天地，這又是我最近在不斷反思的問題。假如僅僅禁錮在自己小小的教學天地里，對曾經的成果沾沾自喜，那只會有一個結果不進則退！我想是到了準時充電、補充的時候了。 我努力的探究著。 努力地。 八班級語文教學工作總結 篇3 一、用全新的訓練教學理念，改革課

12、堂教學 從參與新教材培訓到實施課程改革以來，我反復學習有關的訓練教學理論，深刻領悟新課標精神，仔細反思自身教學實際，討論同學，探究教法，逐步樹立起以同學的終身進展為目的的教學思想，樹立起以老師為主導同學為主體的新的教學理念，在教學實踐中主動探究煥發(fā)語文課堂活力，有助于同學力量提高與進展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發(fā)思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知探究反思延長為主線的重點篇目學習法、以合作探究制造創(chuàng)新為核心的語文活動課等，激發(fā)了同學學習語文的主動性，收到了較好的教學效果。 二、用生動敏捷的教學方式，煥發(fā)課堂活力 應試教學課堂圍繞學問目標而綻開，儲存繼承前人積累下來的閱歷和體驗，但

13、忽視了同學創(chuàng)新的動機、愛好、情感、意志，如何激活所需的從前閱歷，萌動求智欲望呢?新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活同學奇怪心，探究欲，培育同學主動思索、質疑、求索以及擅長捕獲新信息的力量，并把這種力量的培育定為課堂教學的終極目的。為此，我們認真討論訓練心理，精準把握初一同學的心理特征和思維特點，主動探究有利于激發(fā)愛好、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我始終采納整體感知合作探究反思質疑拓展延長的'教學模式，依據(jù)不同內容細心設計問題，組織課堂教學。 這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。老師已成為同學的親熱伴侶，教室也轉

14、變成為同學的學堂，同學再也不是僵化呆板、悄悄無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的呈現(xiàn)與培育：或質疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間溝通，或挑戰(zhàn)權威。師生互動，生生互動，在有限的時間內，每一位同學都得到了較為充分的熬煉和表現(xiàn)的機會。課堂上布滿著流淌的陽完，公平、和諧與溝通共存，發(fā)覺、挑戰(zhàn)與深思同在?；钴S的思維，頻動的閃完點，讓同學成為課堂上真正的仆人。老師的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，同學在互動中求知，在活動中探究，既輕松地把握了學問，又潛移默化地培育了力量。同學的整體素養(yǎng)有了提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力。 三、用先進的教學手段，提高學習效率 現(xiàn)代科

15、學技術日新月異的飛速進展，要求具有新奇活力的語文課堂不僅要有教學模式的轉變，同學思維的開啟，更要有引導同學學會學習，把握豐富的語文學問并獵取叩開學問大門金鑰匙的課堂教學效果。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學科工具性與人文性特點的集中體現(xiàn)。 應試教學課堂總是老師比比劃劃，總是在如何把學問線條明晰化上動心思，在學習中同學不能親自體驗到獲得學問的過程與樂趣，其接受學問的過程間接而單一。新課程要求課堂要以更新教學手段為重點，借助各種媒體和教學資源讓同學自主體驗、感受，使得師生在探究中閱歷共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網絡正好為我們擴展課堂教學的領域，拓寬攝取學問的渠道， 實現(xiàn)提高同學信

16、息素養(yǎng)，開發(fā)同學的探究力量、學習力量、合作力量、制造力量 供應了一個 的可操作的平臺。 教學中，一改過去課堂上過于注意學問傳授，內容上過于注意書本學問，結構上過于強調學科本位，實施中過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，認真討論教材內容，細心設計教學環(huán)節(jié)，將同學從原有的課堂圈子中“解放”出來，調動同學充分利用網絡資源，使他們能夠在自主探究與溝通的過程中，不斷挑戰(zhàn)自我，擴展制造性思維。 四、用扎實多樣的訓練，培育同學的語文實踐力量 老師應由學問的占有者轉化為學問的組織者，由學問的傳遞者轉化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學過程演化為“培育學習者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以

17、漁”的根本轉變。用扎實多樣的訓練，多方面提高同學的語文素養(yǎng)，努力培育同學的語文實踐力量，使同學獲得終身學習的本事。 “授之以魚,僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無窮”。 訓練的意旨并非學問的累積，而是心智上的力量的發(fā)育。 同學在學校的時間是有限的，所學的學問也受時代的局限，他們要在將來有所作為，要在將來跟上時代，就肯定要不斷地學習，終身學習，去汲取新東西，更新學問結構?？梢?，方法的確比學問更為重要，教授方法才是教學的根本。那么，同學對于傳授的方法是否能夠敏捷運用，對學校同學而言，則需要一個較長時間的反復的訓練過程。 為此，我針對不同的學問版塊，實行不同的訓練方法：夯實基礎硬筆書法每日一頁，字

18、詞聽寫“循環(huán)放映”;擴大積累課外閱讀每日一段，讀書筆記(摘記)每天都寫;訓練力量閱讀理解，從總體方法到解題技巧，系統(tǒng)指導，反復錘煉;作文訓練按部就班，小作文依課文內容隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓舞同學放飛思想，大膽發(fā)揮 教學有法，教無定法，從基礎入手到提高力量直至學以致用，生動、活潑，扎實、系統(tǒng)，有序、有恒的訓練，使同學在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現(xiàn)代.所需要的語文實踐力量。 八班級語文教學工作總結 篇4 新年的腳步近了，一個學期又要過去了。在校領導和同事們的關心下，我順當?shù)耐瓿闪吮緦W期的語文教

19、學工作。回顧這一學期，是既勞碌又改善，有著很多值得總結和反思的地方?，F(xiàn)將本學期的工作小結 一、求實創(chuàng)新，不斷提高自身的思想業(yè)務素養(yǎng)。 “學海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學的青春和活力，而訓練語文教學又是我們老師工作的首要任務，所以，始終以來我都主動學習。我仔細參與學校組織的新課程培訓及各類學習講座。另外，我還利用書籍、網絡仔細學習了語文新課程標準，以及相關的文章如新課程教學理念與教學設計等。通過學習新課程標準讓自己樹立先進的教學理念，并將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新教材，實踐新理念?！绷η笞屛业恼Z文教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現(xiàn)課改的要求，提高語文教學質量。此外，我還主動參與學校每周的教研活動，平常有機會就走進其他老師的課堂，取人之長，補已之短，以便改進自己的教學。通過這些學習活動，我不斷改善了自己、豐富了自己的學問和見識、為自己更好的教學實踐作好了預備。 二、加強教學基本訓練，搞好常規(guī)教學 抓好常規(guī)課語文教學是提高教學質量的必由之路，所以我特殊注意抓好這一個環(huán)節(jié)。 1、仔細備課，堅持提前備課，做到深化鉆研教材寫好教案，全面