論高職院校的師生關(guān)系

1、論高職院校的師生關(guān)系摘 要：師生關(guān)系直接影響到高職類院校教育質(zhì)量的好壞和人才培養(yǎng)的水平。但師生關(guān)系在不同的歷史時期有著不同的內(nèi)涵。但不管師生關(guān)系如何演化，教學相長應該是師生關(guān)系的理想境界。關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；高職教育；教學相長一、當前高職院校師生關(guān)系現(xiàn)狀（一）一線教師與學生漸行漸遠。課堂教學是學生接受知識最直接的途徑。但高職教師隊伍素質(zhì)的參差不齊卻使課堂教學的神圣性受到挑戰(zhàn)。為了應對各種各樣的評估，學校大批量引進高學歷人才和雙師型教師，但高學歷并不意味著高素質(zhì)。這些人才往往沒有經(jīng)受過系統(tǒng)的師范教育培訓，由于缺乏對教學規(guī)律的清晰認識，他們往往不能較好地掌控教學過程。一些雙師型教師可能實踐經(jīng)驗豐富，

2、但責任心未到位，他們將個人豐富的社會閱歷當做噱頭在課堂上賣弄，甚至把個人的偏見和觀點以知識傳授的形式傳遞、強加于學生，徹底偏離了教學主題內(nèi)容。這樣的課堂可能一時會吸引學生的注意，但卻對學生的學識增長，正確的價值觀確立沒有絲毫益處。部分高職院校對教師的考核過多側(cè)重于科研、論文等方面，而置課堂教學效果、學生評教等不顧。這種用綜合性大學的標準來要求教師，使得教師過分注重個人發(fā)展，熱衷于課堂教學以外的事務，從思想意識和實際教學中都疏忽了課堂教學，更談不上課堂外與學生的交流了，其教學質(zhì)量可想而知。（二）政治輔導員與學生親近有心無力。剛升入高職院校的學生對大學生活還是充滿憧憬，但由于高職院校文化氛圍的相對

3、淡薄，學生入學后會產(chǎn)生較大的心理落差，進而衍生對大學生活的失落感。高職院校中的“四類”(經(jīng)濟有困難、學業(yè)有壓力、心理有困惑、行為有過失)學生的比例比較高，這些都需要大量政治輔導員的關(guān)愛和引導，同時也增加了思想政治教育的艱巨性。反觀我們的高職院校，首先，輔導員的配備遠遠不足教育部規(guī)定的標準。輔導員只能被動地應付各類事務性工作，缺乏主動與學生互動的精力和時間，事實上成為了學校的“消防應急隊員”。同時，不少政治輔導員也是剛從大學畢業(yè)的年輕人，自身思想觀念尚未成熟，缺乏思想政治工作經(jīng)驗。要讓他們?nèi)プ鏊枷胝谓逃ぷ?，真正是“有心無力”。（三）學生誤解導致師生關(guān)系淡漠。隨著高等教育的普及，大部分學校為擴

4、大生源，提高競爭力，在強調(diào)自身是教育機構(gòu)的同時，更強調(diào)自身也是個服務機構(gòu)。在這種風氣下，部分學生對于師生關(guān)系簡單理解為雇傭型，即知識買賣的關(guān)系。學生認為，自己花錢上大學，是消費者，就應該被服務，學校有義務保證自己順利完成學業(yè)，因此出現(xiàn)要求教師提分、縮小考試范圍等不合理的要求。還有的學生在學期初末或逢年過節(jié)給老師送禮，以求考試及格或者推優(yōu)入黨等。這種誤解的直接后果就是師生關(guān)系淡漠，教師缺乏對學生思想等方面的指導，學生缺乏對教師的信任。而學生則缺乏學習的主動性，注重結(jié)果而不注重提高，從而嚴重地影響了高職教育的水平。二、原因分析（一）傳統(tǒng)的師生關(guān)系已無法適應時代的發(fā)展。中國歷來都是一個尊師重道的國家

5、，正所謂，師者，傳道授業(yè)解惑也。尊師重道是我國古代師生關(guān)系中的一個永恒話題。在傳統(tǒng)的師道尊嚴思想中，一方面視教師如同君主般至高無上，即所謂“天地君親師”，另一方面，又在人倫關(guān)系方面將師與親并稱，給予教師如同父親般的地位和權(quán)力，正所謂“一日為師，終身為父”。在過去信息不對稱、民主意識淡漠的年代，這樣的思想有著存在的必然性，師生也在這樣的關(guān)系中安然相處，甚至成為維系社會穩(wěn)定的砝碼。社會發(fā)展到信息化的今天，人們民主意識增強，信息網(wǎng)絡化，傳統(tǒng)的師生關(guān)系已經(jīng)受到了嚴峻的挑戰(zhàn)。學生在教學中的主體地位也得到更大的顯現(xiàn)?！白饚熤氐馈钡膬?nèi)涵已悄然發(fā)生變化。尊師仍然是人們的共識，但“道”卻變成了促進學生個性發(fā)展、

6、體現(xiàn)人文關(guān)懷之道。而事實證明，舊有的師生關(guān)系已經(jīng)無法適應當前高職院校的發(fā)展。如果仍然堅持傳統(tǒng)師生關(guān)系，則必然會出現(xiàn)師生關(guān)系冷漠，學生對教師的要求反應淡漠、甚至抵抗，學生對學習缺少興趣，做事缺少主動性，最終學生和教師的心理健康受到嚴重影響。（二）市場經(jīng)濟的沖擊使教師偏離本質(zhì)工作。市場經(jīng)濟的發(fā)展，人們衡量個人價值的觀念發(fā)生了徹底的變化，更注重金錢的多少與社會地位的高低，教師的地位也從原來的“天地君親師”一落千丈地落到了很多職業(yè)之后，部分教師更庸俗地成為了名利的追逐者，或成為道德滑坡的典范。當然，這方面不僅僅是教師個人的原因。學校要在競爭激烈的社會中立足發(fā)展，不可避免地也要接受了市場的考驗。市場經(jīng)濟

7、對教育的沖擊和影響本身有待商榷，而對學校的沖擊直接反應者則是教師。當前各類對高職院校的評估體系使得學校不得不提升各類量化指標，最終導致學校自身不合理的考評體系。當前許多高校實施嚴重向科研傾斜的量化考核，教師的職稱提升、收入待遇等都和考評有關(guān)。在這樣的考評體系下，教師的育人職責也受到了挑戰(zhàn)。市場經(jīng)濟對教師和學生的雙重影響對本已脆弱的師生關(guān)系無疑雪上加霜。（三）教學理論的發(fā)展滯后。由于傳統(tǒng)觀念的影響，很多學者致力于研究教師如何教育學生，正所謂“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”。這一觀念忽視了學生在教學中如何學習。教學方法的含義應是教的方法與學的方法的有機統(tǒng)一。我們可以查到很多教育學的著作和文章

8、，但卻缺乏在教學中如何促使學生掌握學習方式、提高學習水平的研究。如何學習與如何教學不能割裂開來，二者應該融為一體，互相促進，互相提高。另外，高職院校培養(yǎng)的是技術(shù)性、應用性專門人才，強調(diào)的更多是提高實踐技能，這就需要在傳統(tǒng)的教學領(lǐng)域有所突破，而生產(chǎn)性實訓則是這項領(lǐng)域的一個重要舉措。當前，擁有多少“雙師型”的教師已經(jīng)是高職院校評估的一項重要指標，但這些雙師還浸淫在過去“師傅帶學徒”的簡單的課堂教學，實訓中則交給了合作單位的其他不相干的師傅。這樣，雙師型教師與學生的師生關(guān)系就顯得形式化，更談不上和諧或者教學相長，甚至還阻礙著良好師生關(guān)系的建立。三、構(gòu)建“教學相長”的新型師生關(guān)系（一）完善考核機制。完

9、善考核機制，這是促成教學相長的制度保障。高職院校的發(fā)展必須以人為本，而這里的人既包括學生，也包括教師?？己藱C制要體現(xiàn)出高職高專的特色，對教師的考核要側(cè)重于師德，要把學生對老師的評價也作為考核的一個指標，從而促使教師改變常規(guī)的觀念，增強責任感；其次，必須加強師德建設，增強教師的職業(yè)操守，尤其是對高學歷的非師范類畢業(yè)的教師，引導他們正確認識學生和職業(yè)，樹立正確的師生觀和職業(yè)觀；再次，加強雙師型師資培養(yǎng)，規(guī)范教學行為?！半p師型”教師是實現(xiàn)高職教學目標的重要保證，事實上他們也深受學生歡迎，因為他們實踐技能水平高，具備教學技巧。但要規(guī)范他們的教學行為，以適應高職教育的需要。教師的各方面能力提高了，自然得

10、到學生的承認，潛移默化中達到教學相長的目標。（二）拓寬政治輔導員職業(yè)發(fā)展空間。教育家冷冉在冷冉教育文集中是這樣界定師生關(guān)系：“師生關(guān)系是一種特殊的社會關(guān)系，又是一種特定的心理交流的關(guān)系。”通過這一定義我們可以看出，師生關(guān)系本質(zhì)上是情感的交流，或者說是一種相互信任的關(guān)系。政治輔導員的關(guān)愛和關(guān)心此時就顯得尤為重要。教育部24號令明確規(guī)定：“輔導員應當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友”，同時也明確了“輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。”輔導員在實踐中承擔了繁重的工作，但高職類院校近幾年無論在教學崗位還是管理崗位，都側(cè)重于高學歷高職稱的人才。相反，輔

11、導員在職稱評定、職務升遷方面均規(guī)定模糊，前景非常不明朗。這在一定程度上打擊了政治輔導員的積極性。因此，作為高職教育重要一環(huán)的政治輔導員，幫助了學生的成長，自身卻沒有得到成長。高職院校應重視輔導員的隊伍建設，真正落實教育部24號令，為輔導員提供明確的職業(yè)前景。（三）加強研究，因材施教。高職院校的學生目前多為90后，他們發(fā)展水平、理解程度和接受能力都有明顯的個體差異，他們生活的時代又促使他們在興趣、愛好、意識等各方面都存在獨特性。而在目前的教學理論中，尚無對90后學生獨有的研究。如果不去過多的探究學生的思想和體驗，仍沿用過去的教育理論，加之評價體系也比較單一，只注重期末考核和忽視過程考核，教學效果

12、必然不佳，教師沒有得到理論的提升和實踐技能的進步，個性迥異的學生也對高職生活更加失望，師生關(guān)系陷入惡性循環(huán)的過程。時代在變化，教學理論也必須與時俱進，高職院校和教師應加強對學生和學習方式的研究，并將之融合到教學過程中，實現(xiàn)真正的教學相長。參考文獻：1高青蘭.論新型師生關(guān)系的構(gòu)建j.西南師范大學學報,2005,(50).2朱林.“嚴、愛、寬、博、智”教育是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的基礎j.湖北函授大學學報,2011,(7).3施海東.論新時期高職院校和諧師生關(guān)系的構(gòu)建j.無錫職業(yè)技術(shù)學院學報,2011,(8). 以下無正文 僅供個人用于學習、研究；不得用于商業(yè)用途。  , , . For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur für den pers