藝術設計專業(yè)強勢本科的打造及其實現(xiàn)路徑研究

1、藝術設計專業(yè)強勢本科的打造及其實現(xiàn)路徑研究     內容摘要：當前藝術設計專業(yè)的發(fā)展日新月異，新的設計理念、新的表現(xiàn)手段、新的設計材料等在不斷地涌現(xiàn)，社會對應用型人才的需求量在不斷增大。1999年全國高校擴招以后，學生規(guī)模急劇擴大，生源質量普遍下降。在這種形勢下，提出“打造藝術設計專業(yè)強勢本科教育”勢在必行。文章在綜合分析當前藝術設計本科教學的現(xiàn)狀下，提出了打造強勢藝術設計本科的八大實現(xiàn)路徑，希望能夠實現(xiàn)培養(yǎng)高素質藝術設計應用型人才的目標。  關 鍵 詞：藝術設計 強勢本科 教學改革 應用型人才    從1999年起，為適應

2、社會發(fā)展的需要，全國高校擴招，教育提速。藝術設計類專業(yè)也成為全國最熱門的專業(yè)之一，本科生人數(shù)增長了好幾倍。在學生規(guī)模急劇擴大的形勢下，從教學實踐和社會對畢業(yè)生的反饋信息來看，藝術設計教育面臨著許多不容回避的問題，如:面對社會對創(chuàng)造性人才的要求，面對知識更新、信息科技飛速發(fā)展的勢態(tài)，確定和采用什么樣的教學內容、方法和手段；面對各高校大量擴招，生源質量普遍下降、各高校專業(yè)雷同、畢業(yè)生就業(yè)困難等窘況，我們該如何應對？怎樣為保證人才培養(yǎng)的高質量而提高辦學水平，是當前擺在我們面前的嚴峻挑戰(zhàn)。    一、藝術設計專業(yè)本科教學的現(xiàn)狀分析    （一）招生模式 

3、; 當前國內部分綜合性院校的藝術設計專業(yè)招生模式明顯存在著與專業(yè)發(fā)展不相適應的弊端?？荚嚳颇慷际撬孛琛⑸?、速寫，內容大致相同，要求都是寫實的。考生在考前主要精力都花在磨煉技法，沒有對技法以外的知識結構和專業(yè)素養(yǎng)作更多思考。在這方面，國外的藝術類專業(yè)招生模式值得借鑒。在歐洲，藝術類考生不僅要有藝術天賦，文化科目的考試標準也要與其他自然學科和社會學科的考生相同。因為廣泛的文化知識是進行藝術設計活動的前提。然而自擴招以來，大部分考入綜合性院校的藝術類學生的共同特點是文化課水平較差、專業(yè)基礎素質一般、喜歡藝術設計的考生較少。1由此可見，要打造藝術設計專業(yè)強勢本科，首先要改革招生模式，并恰當準確地定位

4、培養(yǎng)目標。  （二）學生的心態(tài)  由于當今中國的建設發(fā)展迅猛，人們受到市場環(huán)境驅使，普遍存在一種浮躁、急于求成、急功近利的心態(tài)。近幾年，筆者擔任班主任同時又是專業(yè)教師，在與學生交流溝通中發(fā)現(xiàn)一些學生存在一種“短線獲利”的心理，例如有學生提出這樣的問題：“學這門課程對將來工作有沒有用？能不能短時間掌握？能否馬上見效?”更有甚者提出：“不必講太多原理，直接教我們怎樣做就行了?！边@種問題體現(xiàn)學生沒有認識到設計帶來效益的背后是設計的內涵，這種內涵是與設計師自身的理論、知識素養(yǎng)是分不開的。所以藝術設計教育首先要解決觀念上的問題，革除忽視理論教學的弊病。2  （三）教學模式&

5、#160; 現(xiàn)行的教學計劃是按基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課的順序線性安排教學，在教學實踐中或多或少地導致了課程與課程之間的分割，各課程的任課教師孤立地講，學生被動地聽，難以激發(fā)學生的學習激情和課程之間的融會貫通。與此同時，不少藝術設計院校的在校學生認為到企業(yè)兼職能學到更多東西，而且比課堂教學內容直觀、實用。這種現(xiàn)象在第三學年和第四學年尤為突出，影響理論知識的學習，也影響正常的教學秩序。3  （四）畢業(yè)生就業(yè)狀況  從近年來社會對藝術設計人才的需求上分析，能夠貼近社會需求的應用型人才是藝術設計本科教育培養(yǎng)的趨勢。而所謂應用型人才的教育是更側重在綜合素質教育基礎上強化專業(yè)知識以及

6、實踐課程設置。通過實踐教學環(huán)節(jié)的創(chuàng)新，力求在課程體系設置上以市場為導向，突出實踐性、專業(yè)性和操作性，將市場實際應用需求前置化。也就是將市場需求提前體現(xiàn)在課程設置當中，使學生所學課程就是以后社會所需要的知識和技能，通過這種應用型教育培養(yǎng)出來的人才就是應用型人才。目前藝術設計本科教育常遇到的一個問題，就是藝術設計專業(yè)的畢業(yè)生與市場需求有一段距離，主要原因反映在學校教育與實際有一段距離，要縮短這段距離，關鍵是加強實踐性教學4，這樣才能夠培養(yǎng)適應社會需要的藝術設計人才。    二、打造藝術設計專業(yè)強勢本科的路徑    筆者所任職的廣東工業(yè)大學正在實施“打造強勢本

7、科教育”的發(fā)展戰(zhàn)略?！皬妱荨钡膬群w現(xiàn)在三個方面：學校在本科規(guī)模、本科專業(yè)覆蓋面、教學水平、科學研究、社會服務等方面在廣東具有強勢地位；有一批適應廣東經濟社會發(fā)展要求、特色鮮明的本科專業(yè)群；培養(yǎng)出一大批適應廣東經濟社會發(fā)展要求的高素質的應用型人才。打造藝術設計專業(yè)強勢本科最基本的一點就是從根本上轉變教學觀念，實行全方位的教學改革。面對“精英化”教育向“大眾化”教育轉變的新形勢，設計專業(yè)培養(yǎng)目標要重新定位，要從原來的培養(yǎng)“藝術型”人才轉向培養(yǎng)“應用型”人才。社會最需要的是具有獨創(chuàng)設計思維與實踐能力強的人才，社會的需要就是教學的任務。要實現(xiàn)以上目標，筆者認為應該從以下八大路徑進行教學模式的創(chuàng)新。&

8、#160; （一）依托地區(qū)優(yōu)勢，突出教育特色  藝術設計院校應深入探討所處地區(qū)的文化特征、經濟結構、優(yōu)勢等，提出自己的培養(yǎng)目標，突出教學特色，應從專業(yè)特色上統(tǒng)一認識，組織新的教學計劃，以適應所在地區(qū)社會發(fā)展的需要。高校藝術設計教育特色體現(xiàn)在以下幾個方面：在專業(yè)辦學定位上，應該明確培養(yǎng)目標；在辦學的理念上，有獨特的特色及文化內涵；在學生的就業(yè)方向上，有明確且具備相對優(yōu)勢的領域；在學科教育上，要有自己優(yōu)勢的教學內容。也就是把特色教育、特色文化、特色經濟結合起來形成一個有機的整體。此外，挖掘、整理、吸收區(qū)域文化也是彰顯藝術設計教育特色的重要手段之一。各地區(qū)藝術設計教育應該把現(xiàn)有的地方文化研

9、究成果進行整理，納入高校藝術設計教育中，建立起有自身文化特色的藝術設計教育體系，使學生從傳統(tǒng)藝術中體會設計元素與文化的關系，找到地方文化內涵和自己個性之間的契合點。  （二）探索跨學科教學模式，培養(yǎng)具有綜合專業(yè)素質的人才  對藝術設計人才的培養(yǎng)是一種綜合專業(yè)素質的培養(yǎng)，既要掌握現(xiàn)代設計的表現(xiàn)手法和專業(yè)技能，更要具備創(chuàng)新設計理念、管理水平、文化涵養(yǎng)、職業(yè)操守、社會責任和與時代發(fā)展同步的審美水準，既要有專業(yè)理論為依托，又要有設計實踐作保障。它需要各種理論知識，包括藝術、營銷、管理、文學、心理學等作為創(chuàng)造的基礎。設計理論課程內容必須與設計范疇結合，形成交叉學科，突破設計教育單學科

10、的局限，如藝術設計專業(yè)的心理學是側重于設計心理學，方法論則側重于指導設計的設計方法論，管理學要和策劃學結合起來，形成整合策劃、設計、管理學科的跨學科交叉管理學。藝術設計教育具有多元性，要探索跨學科培養(yǎng)模式，在教學計劃的制訂中要予以體現(xiàn)。教師在授課過程中，重視學科的交叉融合，靈活將各科專業(yè)知識點全面融合，務必介紹這門課程與專業(yè)設計的相關性和輔助作用，引起學生的興趣和重視。  （三）加強藝術欣賞教育，提高學生的藝術修養(yǎng)  藝術設計不僅僅是一門設計技能和應用的學科，它更加是一門培養(yǎng)藝術思維和藝術素質的學科。學生的藝術視野、藝術素質、藝術鑒賞能力是決定藝術應用的關鍵因素。但目前有相

11、當一部分學生在上大學前并沒有進行過專業(yè)和系統(tǒng)的藝術素質培養(yǎng)過程，一些學生僅僅是通過短期培訓后考上大學，學生的藝術欣賞能力和藝術修養(yǎng)需要在大學期間進行重點提升。所以在大學期間，學校要在課程體系上科學地設置一些能夠提高學生藝術視野的課程，并且要相應地安排學生參觀一些藝術展覽會、藝術交流會等課外活動，并且可以嘗試通過“頭腦風暴法”“情景教學法”等多種教學方式，積極鼓勵學生對藝術欣賞課題進行討論。通過不同的觀念和思維碰撞，啟發(fā)學生對藝術設計的原理及應用在不同領域、不同角度、不同層次上的差異性思考，從而啟迪學生對藝術思維本源的興趣，最終提高學生藝術素養(yǎng)及欣賞能力。  （四）營造學習氛圍，加強課

12、堂互動，培養(yǎng)學習興趣  當前綜合性院校藝術設計學生普遍存在一個突出問題，就是對學習目的、學習方法和未來就業(yè)感到迷茫和困惑。因此，要明確教師在高等教育中是引導者、組織者、指導者的定位，從過去單純的知識傳授者向信息資源的調配者和引導者轉變。要培養(yǎng)學生的學習興趣，需要在教學中有機地將知識性、趣味性、專業(yè)性結合起來，充分利用多媒體教學，實現(xiàn)理論知識與形象范例展示相結合。改革“灌輸式”和過分偏重講授的教學方法，實施啟發(fā)式、案例式、討論式、情景式、辯論式、研究式各種教學方法。通過以上幾種教學方式的融合應用，為學生提供一個可以啟發(fā)思維的平臺，在有趣、生動、互動、參與的學習氛圍中去體驗藝術的創(chuàng)造力和

13、豐富性，還原藝術創(chuàng)造的本質。這使得藝術設計不再是簡單的平面或者色彩，而是來源生活、創(chuàng)造生活的一個藝術殿堂。  （五）注重藝術創(chuàng)新思維的培養(yǎng)  藝術設計的本質是對生活元素的再創(chuàng)造，藝術來源于生活，又改變了生活；反映了生活，又創(chuàng)造了生活。所以說，藝術設計是對現(xiàn)實和生活的再創(chuàng)造過程。這種再創(chuàng)造就是藝術的創(chuàng)新過程。因此，藝術設計專業(yè)的高級課程應該是對藝術創(chuàng)新哲學的教育，要從藝術設計哲學的高度上引導學生對藝術設計的創(chuàng)新意識以及創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生能夠對同一事物、同一生活、同一現(xiàn)象從不同的角度、立場、觀念上進行藝術設計創(chuàng)新，培養(yǎng)發(fā)散性思維、靈活性思維、獨創(chuàng)性思維、辯證性思維和矛盾性思維，

14、開發(fā)學生的藝術設計創(chuàng)造潛能。  （六）以實際工程項目做模擬訓練，有利于提升專業(yè)應用能力  在專業(yè)設計教學上，提倡將設計比賽題目或工程項目與學生的作業(yè)結合起來。例如環(huán)境藝術設計專業(yè)，根據(jù)比賽題目或工程項目的要求和各種限定條件，如造價、時限等，以小組為單位，讓學生按照項目運作流程進行設計。在此過程中，老師要介紹相關理論知識和結合各小組的設計思路加以引導，營造一個開放靈活的課堂，有利于提升專業(yè)應用能力和培養(yǎng)團隊合作的精神。  （七）注重實踐環(huán)節(jié)，建設實習基地，走產、學、研合作之路  隨著我國市場經濟的快速發(fā)展，用人單位對于藝術設計專業(yè)的畢業(yè)生能力要求愈來愈高。

15、他們既要有扎實的專業(yè)基本功，又要有豐富的社會實踐經驗。實踐性教學環(huán)節(jié)是實現(xiàn)理論與實踐相結合的重要途徑，是學生適應社會需求的重要過渡階段。因此，要高度重視實習基地的建設。建設藝術設計教學實習基地時，可以根據(jù)各設計院校的地區(qū)特色和專業(yè)特點選擇不同的教學點，可選擇具有一定規(guī)模、能力、有特色、專業(yè)對口的設計公司，并建立長期友好的合作關系。另一種教學實習基地的形式是建造實際工程模擬現(xiàn)場，可以根據(jù)專業(yè)方向的差異設置不同的工作環(huán)境，其內容大致按照企業(yè)的運行模式來制定。同時，加強實踐，走產、學、研合作之路符合當前經濟、科學技術和教育的發(fā)展規(guī)律，是高等學校全面貫徹黨的教育方針、適應社會經濟發(fā)展需要、培養(yǎng)具有創(chuàng)新

16、精神、實踐能力、高素質人才的有效教育模式，也是高等教育改革發(fā)展的一種基本趨勢。  （八）實行工作室制，也是實踐性教學環(huán)節(jié)改革的有效途徑  藝術設計專業(yè)的重要培養(yǎng)目標之一，就是培養(yǎng)能夠適應社會發(fā)展需求的應用型設計人才，建立設計工作室具有明顯的綜合實戰(zhàn)優(yōu)勢，使教學能夠提前和社會實踐結合起來，是解決理論與實踐相結合的一種行之有效的方式。在工作室中，以項目流程為導向，明確設計目標，最終實現(xiàn)藝術設計的效果和效益。因此工作室制是使學生通過設計項目以及設計流程，將設計原理與設計效果對接的有效的實踐性教學環(huán)節(jié)。  結語  在市場化導向的激烈社會競爭中，藝術設計強勢本科教育必然要求我們對教學模式進行創(chuàng)新，在辦學體制、培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、課程體系、教學內容和教學方法上應強調時代概念，從傳統(tǒng)的精英型教育體系中探索適應社會發(fā)展需求的應用型藝術設計人才。筆者通過以上八大路徑的創(chuàng)新，嘗試為打造強勢藝術設計專業(yè)本科拋磚引玉，以使我們的教育能滿足社會需求，同時也可解決