美術(shù)九年級(jí)上人教新課標(biāo)第五單元　現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)欣賞（公共設(shè)施）

1、1教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱    人教版課標(biāo)初中美術(shù)九年級(jí)九年級(jí)上冊(cè)第五單元現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)欣賞（欣賞·評(píng)述）公共設(shè)施 2所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析    初中三年級(jí)的學(xué)生處于初中階段的“成熟期”，具有較強(qiáng)的獨(dú)立和個(gè)體意識(shí)，具有鮮明的個(gè)性，同時(shí)對(duì)事物的形象思維能力及分析判斷能力也進(jìn)一步增強(qiáng)。在本課中，學(xué)生的這些特點(diǎn)都得到了發(fā)揮，借助教材內(nèi)容，學(xué)生在課堂上可以充分地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)展示自我，這也是他們今后走進(jìn)高一級(jí)中學(xué)所必須具備的。3教學(xué)內(nèi)容分析    本節(jié)課的主題是從身邊常見(jiàn)的公共設(shè)施入手，引導(dǎo)學(xué)生

2、從不同角度對(duì)公共設(shè)施展開(kāi)欣賞評(píng)述。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)了解公共設(shè)施的基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、創(chuàng)造生活的美好愿望。4教學(xué)目標(biāo)    1.通過(guò)觀察、思考、分析與交流，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中初步接觸和了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想。    2.在運(yùn)用設(shè)計(jì)和工藝的基本知識(shí)和方法進(jìn)行變家具的活動(dòng)中，感受材料的特性，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。    3.進(jìn)上一步提高學(xué)生的審美表現(xiàn)力，在小組學(xué)習(xí)的氛圍中，相互交流、相互學(xué)習(xí)、資源共享，使學(xué)生的合作精神得以發(fā)展。5.教學(xué)難點(diǎn)分析    教學(xué)重點(diǎn):

3、    1.通過(guò)作品欣賞認(rèn)識(shí)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)所包含的范圍和基本特點(diǎn)。    2.通過(guò)作品欣賞認(rèn)識(shí)現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)的基本表現(xiàn)特點(diǎn)。    教學(xué)難點(diǎn):    1.感受現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)的美。    2.家具作品的新穎、美觀，造型多樣。6教學(xué)課時(shí)    1課時(shí)7課前準(zhǔn)備    搜集公共設(shè)施的相關(guān)資料，多媒體課件等8教學(xué)過(guò)程    一、導(dǎo)入    1

4、.多媒體展示一段公共設(shè)施的錄像。    2.提問(wèn)：你感覺(jué)錄像中印象最深刻的是什么？    3.導(dǎo)入本課：現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)欣賞公共設(shè)施    小結(jié)：從學(xué)生熟悉的青島的公共設(shè)施入手，以情境導(dǎo)入法引入本課，使學(xué)生初步感知公共設(shè)施這一現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中的重要內(nèi)容，生活是我們最好的老師，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到公共設(shè)施在生活中的作用，繼爾也就萌發(fā)了要深入了解它的學(xué)習(xí)愿望。    二、探究    1.回顧錄像中的幾個(gè)畫面，例如：電話亭、休息椅、路燈、多功能信息亭、路標(biāo)、健身路

5、徑、消防栓等等，設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行欣賞、評(píng)述。    （1）圖中是什么？    （2）它一般設(shè)置在哪兒？    （3）它有什么具體作用？    其中，教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)評(píng)述一下其中的多功能信息亭和消防栓兩件公共設(shè)施，并通過(guò)學(xué)生的多角度評(píng)述認(rèn)識(shí)到：多功能信息亭能夠?yàn)槿藗兲峁┍憷?，而消防栓則可以保障人們的生命、財(cái)產(chǎn)安全。    2.總結(jié)出公共設(shè)施的定義：設(shè)置在公共場(chǎng)所，為大眾服務(wù)的各種公用設(shè)施。    小結(jié)：在學(xué)生初步感知公共設(shè)

6、施的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生一起對(duì)公共設(shè)施進(jìn)行分析、評(píng)述，繼而對(duì)公共設(shè)施這一要領(lǐng)有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。    三、交流互動(dòng)    1.學(xué)生以小組為單位，展示課堂前搜集和整理的有關(guān)公共設(shè)施的資料，以演示文稿的形式進(jìn)行交流。      2.教師引導(dǎo)學(xué)生再一次欣賞教材第34頁(yè)上的符合人體尺度的垃圾箱，學(xué)生各抒己見(jiàn)，從不同角度對(duì)這件公共設(shè)施展開(kāi)評(píng)述，歸納出了公共設(shè)施的設(shè)計(jì)特點(diǎn)：實(shí)用、美觀、科學(xué)、經(jīng)濟(jì)、以人為本。    小結(jié)：初三學(xué)生已經(jīng)能夠以合作的形式

7、展開(kāi)探究性學(xué)習(xí)，同時(shí)也掌握了用文字、圖像等形式來(lái)記錄、展示的方式。這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，重點(diǎn)是合作展示小組與全班同學(xué)之間的大合作，大交流。這時(shí)，生生互動(dòng)成為本節(jié)課的一大亮點(diǎn)。    四、評(píng)價(jià)    教師出示四幅公共設(shè)施的設(shè)計(jì)圖片，分別是休息椅、公廁、郵筒、自行車棚，引導(dǎo)學(xué)生以公共設(shè)施的設(shè)計(jì)特點(diǎn)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)對(duì)這四件設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)議。    小結(jié)：這是對(duì)學(xué)生前一段知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)鞏固，同時(shí)也借這一形式讓學(xué)生對(duì)公共設(shè)施的設(shè)計(jì)特點(diǎn)有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，拓展了教材，并為下一步學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的構(gòu)想設(shè)計(jì)作好了鋪墊。

8、60;   五、創(chuàng)新體驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)    1.設(shè)計(jì)與構(gòu)思    課件展示，三個(gè)不同的幾何形體變化成休息椅的動(dòng)畫過(guò)程，并先取其中一個(gè)由教師以實(shí)物模型形式演示，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行再設(shè)計(jì)。    2.讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)為所在的學(xué)校、社區(qū)或城市添置一件公共設(shè)施或提出改進(jìn)建設(shè)。    形式：以小組為單位討論或畫出草圖，或由小組代表進(jìn)行闡述，形式不限。    小結(jié)：真正的課堂教學(xué)不苛求學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)成長(zhǎng)，而看重他的參與意識(shí)，合作、創(chuàng)新意識(shí)以及

9、能否把這些意識(shí)加以拓展、延伸的綜合能力。在這一點(diǎn)上，教師必須先轉(zhuǎn)變自己的觀念。    六、展示    在幾分鐘的小組交流之后，可由小組成員代表展示本組的成果及建議，教師以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。8課堂練習(xí)    讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)為所在的學(xué)校、社區(qū)或城市添置一件公共設(shè)施或提出改進(jìn)建設(shè)。9.作業(yè)安排    讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)為所在的學(xué)校、社區(qū)或城市添置一件公共設(shè)施或提出改進(jìn)建設(shè)。10附錄（教學(xué)資料及資源）    1.人教版課標(biāo)初中美術(shù)九年級(jí)九年級(jí)上冊(cè)    2.課件11自我問(wèn)答    網(wǎng)絡(luò)為我們提供了信息交流的大平臺(tái)，在本課教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地利用網(wǎng)絡(luò)捕捉信息，搜集相關(guān)的資料，并且要在整個(gè)過(guò)程中給予及時(shí)地輔導(dǎo)，不然會(huì)流于形式。 對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，自己學(xué)習(xí)歸納出的答案往往