小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)s版第六冊(cè)

1、 小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí) s 版第六冊(cè) 第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 鶴壁市 淇濱小學(xué) 曹 芳 語(yǔ)文S版三年級(jí)下冊(cè)14、 登上企鵝島說(shuō)課材料淇濱小學(xué) 曹芳1、 教材簡(jiǎn)析1、課文特點(diǎn)這篇課文寫的是一個(gè)少年兒童跟隨南極考察隊(duì)來(lái)到南極大陸的所見所聞。主要介紹了企鵝島上看到的各種各樣的企鵝，寫出了企鵝的有趣和可愛。語(yǔ)言具體，生動(dòng)形象，富有童趣，同時(shí)也表過(guò)了作者對(duì)企鵝的喜愛之情。課文內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，南極大陸，南極考察，長(zhǎng)城站，企鵝等，學(xué)生都比較生疏，我在教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體課件，通過(guò)觀看企鵝帝國(guó)短片把學(xué)生帶到南極，開象直觀的感覺企鵝的可愛及有趣。2、教學(xué)目標(biāo) : （1）感受小企鵝的有趣。 （2）學(xué)習(xí)作者描寫企鵝有趣的寫

2、作方法。 情感目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物的思想情感。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解南極大陸企鵝島上企鵝的外形、種類、特點(diǎn)及生活習(xí)性。 教學(xué)難點(diǎn)： 展開想象，進(jìn)行小練筆。 一、 定向誘導(dǎo)1、目標(biāo)少而精這節(jié)課主要以課文第四自然段為重點(diǎn)突破難點(diǎn)。從內(nèi)容和寫作方法入手，設(shè)計(jì)了情感和知識(shí)技能兩個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分別為：（1）、感受小企鵝的有趣。（2）、學(xué)習(xí)作者描寫企鵝有趣的寫作方法。2、目標(biāo)呈現(xiàn)方式多樣。出示目標(biāo)方式并不是以“我們這節(jié)課的目標(biāo)是”的方式出示，而是隨著設(shè)計(jì)思路，創(chuàng)設(shè)情景順勢(shì)逐一出示，顯得自然，不呆板。比如：學(xué)生看完錄相后，說(shuō)企鵝給你留下的印象是什么？（活潑、可愛、有趣）此時(shí)教師順勢(shì)導(dǎo)入：就讓我們一起去感

3、受小企鵝的有趣。出示第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力。3、每個(gè)環(huán)節(jié)及時(shí)反饋目標(biāo)，教給學(xué)生目標(biāo)完成方法。在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)表格：學(xué)習(xí)目標(biāo)和完成方式。在完成方式一欄中明確：通過(guò)找重點(diǎn)詞，指導(dǎo)有感情朗讀，讓學(xué)生感覺小企鵝有趣。學(xué)習(xí)作者抓特點(diǎn)，用比喻、擬人的寫作方法時(shí)主要讓學(xué)生在完成第一個(gè)目標(biāo)的基礎(chǔ)上讀一讀，找一找，寫一寫的方法完成，這樣學(xué)生本節(jié)課不但知道學(xué)會(huì)了什么，還知道怎么學(xué)的。二、自學(xué)探究1、運(yùn)用三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法，閱讀、寫作相結(jié)合讓語(yǔ)文教學(xué)完成一個(gè)來(lái)回過(guò)程。田本娜教授說(shuō)過(guò)這樣一段話：關(guān)于閱讀教學(xué)問(wèn)題。一定要貫徹讀寫結(jié)合。閱讀課要解決好兩點(diǎn)。一是閱讀教學(xué)一定要有兩

4、個(gè)過(guò)程。第一個(gè)過(guò)程是從語(yǔ)言表達(dá)到概括出來(lái)內(nèi)容，就是了解整篇文章寫的是什么；第二個(gè)過(guò)程是從概括出來(lái)的內(nèi)容返回到語(yǔ)言表達(dá)。二是加強(qiáng)平時(shí)的“小練筆”?，F(xiàn)在“小練筆”太少了。每節(jié)語(yǔ)文課留給學(xué)生寫的時(shí)間太少。如果講讀課上，教師在“小練筆”上多下一點(diǎn)工夫的話，學(xué)生作文就不會(huì)感到困難了。于是我在這節(jié)課上讓學(xué)生在課文中走了一個(gè)來(lái)回，知道了課文主要講什么內(nèi)容又學(xué)習(xí)小作者抓特點(diǎn)，用比喻、擬人的方法設(shè)計(jì)了“小練筆”。出示浮華企鵝和王企鵝，老師問(wèn)：“你喜歡哪種，為什么？”先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，然后用一兩句話寫寫。把作者的寫作方法當(dāng)堂學(xué)習(xí)并練習(xí)寫作，確實(shí)提高了學(xué)生的閱讀寫作水平。2、重視朗讀。本節(jié)課突出有感情朗讀，突出一段詳

5、講，其他段略講的方式達(dá)到一堂一得的目標(biāo)。3、設(shè)計(jì)自學(xué)步驟。教學(xué)中設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，并寫出小組學(xué)習(xí)步驟，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)，有章可循，而不是走過(guò)場(chǎng)，搞花架子。由表及里，由內(nèi)容到方法，指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)“朗讀感知”，“理出寫作思路”，既注重了學(xué)，也注重了學(xué)生得法，使學(xué)生圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行扎實(shí)、豐富多樣的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯，目的明確。3、 討論釋疑， 在“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法中，這個(gè)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生能力的最佳環(huán)節(jié)，通過(guò)“自學(xué)、探索”環(huán)節(jié)的感悟，學(xué)生體會(huì)到了作者把南極企鵝寫的生動(dòng)有趣，唯妙唯肖。由于三年級(jí)學(xué)生知識(shí)能力有限，這個(gè)疑點(diǎn)是由老師提出?！白髡哂靡粌删湓捑妥プ×巳N企鵝最明顯的特點(diǎn)。你覺得作者還有

6、哪些地方寫得好？”讓學(xué)生說(shuō)出作者運(yùn)用了“擬人、比喻”的修辭手法?！澳銈円蚕雽懸粚憜幔俊贝藭r(shí)出示“浮華企鵝”“帝企鵝”的圖片，讓學(xué)生展開想象，口頭描述，然后動(dòng)筆寫一寫，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，仔細(xì)觀察的寫作方法。 教學(xué)目標(biāo) : 1、 感受小企鵝的有趣。 2、學(xué)習(xí)作者描寫企鵝有趣的寫作方法。 情感目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物的思想情感。 教學(xué)重點(diǎn)： 了解南極大陸企鵝島上企鵝的外形、種類、特點(diǎn)及生活習(xí)性。 教學(xué)難點(diǎn)： 展開想象，進(jìn)行小練筆。 教學(xué)媒體： 電腦課件 教 法： 三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法教學(xué)過(guò)程： 一、定向、誘導(dǎo) 1、 同學(xué)們 上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了這篇課文，感受到了企鵝島上壯觀的景象，現(xiàn)在請(qǐng) 同學(xué)們?cè)谀X

7、海里回憶一下那是一種怎樣的情景呢？ 課件：??！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，企鵝島上的企鵝 ，可壯觀了！ 長(zhǎng)城站旁邊有幾只 的小動(dòng)物。 2、想到企鵝島上去看看那里真實(shí)的場(chǎng)面嗎？ （出示課件：有關(guān)企鵝的課件） 3、企鵝島上的這些企鵝給你留下的印象是什么？ （有趣、可愛、活潑）。 4 、這節(jié)課我們就來(lái)感受小企鵝的有趣。（出示第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)） 二、自學(xué)探究 1、畫面上的企鵝是有趣的，作者筆下的企鵝更有趣，咱們看看作者是怎么寫的，誰(shuí)愿意讀一讀課文？其他同學(xué)邊聽邊想（1）作者介紹了幾種有趣的企鵝，用“”劃出來(lái)。（2）從哪兒感覺到企鵝有趣。 請(qǐng)同學(xué)們按自學(xué)提綱，分小組學(xué)習(xí)課文。 2、課件： 自學(xué)提綱： （1）作者介紹了幾種有

8、趣的企鵝，用“”劃出來(lái)。 （2）從哪兒感覺到企鵝有趣，并讀出來(lái)。 小組學(xué)習(xí)步驟： （1）自己完成自學(xué)提綱。 （2）由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)成員逐個(gè)發(fā)言。 （3）選代表匯報(bào)。 3、學(xué)生分小組學(xué)習(xí)課文。 4、同學(xué)們不但會(huì)自學(xué)而且同學(xué)之間討論的也很熱烈，哪個(gè)小組愿意匯報(bào)你們的學(xué)習(xí)情況。 5、生匯報(bào) 金企鵝：（出示課件） （1）哪個(gè)小組愿意介紹金企鵝？ （2）你覺得金企鵝哪有趣？ （嘴是金紅色的，像是涂著口紅） （3）真是一只愛美的金企鵝呀！誰(shuí)再讀一讀？ （4）真是最漂亮的企鵝呀，你們讀的這么好，老師也想讀一讀。 師范讀：突出“花臉” （5）老師讀的哪有趣？ （6）學(xué)著老師的樣子齊讀。 （7）作者抓住金企鵝的什么

9、特點(diǎn)來(lái)描寫？ 帽帶兒企鵝：（出示課件） （1）還有一種企鵝叫帽帶兒企鵝，哪個(gè)小組愿意介紹帽帶兒企鵝？ 學(xué)生介紹 （2）你覺得帽帶兒企鵝哪有趣？ （頸部有一圈黑毛，好像帽子帶兒有趣。） （3）那就按你說(shuō)的讀出來(lái)吧！ （4）誰(shuí)再學(xué)著他的樣子再讀一讀 （5）帽帶企鵝還有什么地方有趣？ （6）彬彬有禮是什么樣子？ 生表演： （7）看了表演，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)彬彬有禮是什么意思？ （8怎么讀才能讀出彬彬有禮？ （9）你真聰明，多有趣的帽帶兒企鵝！女孩子一齊讀。 （10）作者抓住帽帶兒企鵝的什么特點(diǎn)來(lái)描寫？ 阿德雷企鵝：（出示課件） （1）哪個(gè)小組愿意介紹阿德雷企鵝？ 學(xué)生介紹 （2）兇猛是什么樣子？ 生表演 （3

10、）它會(huì)兇猛的尖叫著喊些什么？ （4）誰(shuí)來(lái)把阿德雷企鵝兇猛的叫聲讀一讀？ （5）阿德雷企鵝可是島上最兇猛的，其他企鵝都不敢欺負(fù)它，怎么讀出它的最兇猛？ （）6誰(shuí)試著讀一讀。 （7）男孩子讀描寫阿德雷企鵝的句子。 （8）作者抓住阿德雷企鵝的什么特點(diǎn)來(lái)描寫？ 三、討論釋疑 1（總結(jié)第一個(gè)目標(biāo)完成方式）作者到底是怎樣把企鵝描寫的這么有趣的呢？我們接著學(xué)習(xí)第二個(gè)目標(biāo)。（課件出示） 2你們看作者用一兩句話就抓住了三種企鵝最明顯的特點(diǎn)。 3有的（顏色）有特點(diǎn)，有的（動(dòng)作）有特點(diǎn)，有的（聲音）有特點(diǎn)。作者用什么修辭手法把把他們的特點(diǎn)寫的這么有趣？ （比喻、擬人分別讀出句子） 4企鵝島上的企鵝可不止這三種，還有

11、很多種企鵝，想看看嗎？ 5請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察說(shuō)說(shuō)喜歡哪種，為什么？ 趕快像小作者一樣，抓特點(diǎn)用比喻擬人的方法寫一寫。 （課件出示：浮華企鵝 王企鵝） 6巡視 生匯報(bào) （在南極的企鵝島上，有一種企鵝叫王企鵝，它的顏色非常美麗，頭的兩側(cè)有兩塊紅色的羽毛，像涂了腮紅。頸部有紅黃兩種顏色，像系了一條絲巾，真漂亮?。。?7抓住了頭上和頸部羽毛的顏色特點(diǎn)進(jìn)行描寫。 （企鵝島上還有一種企鵝叫浮華企鵝。它們頭上有幾攝毛，很像小姑娘的辮子。又像是做了一種新式發(fā)型。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，很像一只貓頭鷹。） 8抓住浮華金企鵝頭上羽毛的樣子特點(diǎn)。 （王企鵝背上是藍(lán)色的羽毛，好像披著藍(lán)衣裳。） 9相機(jī)點(diǎn)撥。 10默讀3、5、6自然段

12、，你還從什么地方看出企鵝有趣？ 生匯報(bào)（課件出示：感受小企鵝吃食時(shí)的有趣 ） 四、總結(jié)反饋 1、師：通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，你們學(xué)到了什么？ 2、我們登上企鵝島，在這里看到了企鵝的樣子，認(rèn)識(shí)了三種企鵝，感受到了企鵝的可愛，有趣，現(xiàn)在就要離開企鵝島了，你們想說(shuō)什么？ 3、課件出示作業(yè)： （1）課文介紹了 種企鵝，分別是 、 、 ，它們是特點(diǎn)依次是 、 （2）給你喜歡企鵝畫張相。 （3）你寫一種你喜歡的動(dòng)物。 登上企鵝島教學(xué)反思 成功之處如下： 一、 定向誘導(dǎo)具有創(chuàng)造性 1 、目標(biāo)少而精 這節(jié)課主要以課文第四自然段為重點(diǎn)突破難點(diǎn)。從內(nèi)容和寫作方法入手，設(shè)計(jì)了情感和知識(shí)技能兩個(gè)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，分別為：（

13、1 ）、感受小企鵝的有趣。（ 2 ）、學(xué)習(xí)作者描寫企鵝有趣的寫作方法。 2 、目標(biāo)呈現(xiàn)方式多樣。 出示目標(biāo)方式并不是以“我們這節(jié)課的目標(biāo)是”的方式出示，而是隨著設(shè)計(jì)思路，創(chuàng)設(shè)情景順勢(shì)逐一出示，顯得自然，不呆板。而是順勢(shì)導(dǎo)入：就讓我們一起去感受小企鵝的有趣。出示第一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)， 二、自學(xué)探究扎實(shí)、有效。 1 、運(yùn)用三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法，閱讀、寫作相結(jié)合讓語(yǔ)文教學(xué)完成一個(gè)來(lái)回過(guò)程。 第一個(gè)過(guò)程是從語(yǔ)言表達(dá)到概括出來(lái)內(nèi)容，就是了解整篇文章寫的是什么；第二個(gè)過(guò)程是從概括出來(lái)的內(nèi)容返回到語(yǔ)言表達(dá)。二是加強(qiáng)平時(shí)的“小練筆”。 在“三勤四環(huán)節(jié)”教學(xué)法中，這個(gè)環(huán)節(jié)是提高學(xué)生能力的最佳環(huán)節(jié)，通過(guò)“自學(xué)、探索”環(huán)節(jié)的感悟，學(xué)生體會(huì)到了作者把南極企鵝寫的生動(dòng)有趣，唯妙唯肖。由于三年級(jí)學(xué)生知識(shí)能力有限，這個(gè)疑點(diǎn)是由老師提出?！白髡哂靡粌删湓捑妥プ×巳N企鵝最明顯的特點(diǎn)。你覺得作者還有哪些地方寫得好？”于是我在這節(jié)課上讓學(xué)生在課文中走了一個(gè)來(lái)回，知道了課文主要講什么內(nèi)容又學(xué)習(xí)小作者抓特點(diǎn)，用比喻、擬人的方法設(shè)計(jì)了“小練筆”。出示浮華企鵝和王企鵝，老師問(wèn)：“你喜歡哪種，為什么？”先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，然后用一兩句話寫寫。把作者的寫作方法當(dāng)堂學(xué)習(xí)并練習(xí)寫作，確實(shí)提高了學(xué)生的閱讀寫作水平。 不足之處如下： 1 、定向、誘導(dǎo)環(huán)節(jié)，學(xué)生完成復(fù)習(xí)