人教版小學(xué)語文第五冊(cè)

1、人教版小學(xué)語文第五冊(cè)11秋天的雨第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)三元坊小學(xué) 黃綺文【教學(xué)內(nèi)容】 秋天的雨是人教版小學(xué)語文第五冊(cè)第11課，這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來呈現(xiàn)出繽紛的色彩，豐收的景象，各種動(dòng)、植物準(zhǔn)備過冬的情景。描繪出了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。作者使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂?！驹O(shè)計(jì)理念】秋天的雨是一篇優(yōu)美的散文，課文如詩如畫，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，展示一個(gè)美麗、豐收、快樂的秋天。本課教學(xué)

2、以讀為本，在反復(fù)誦讀中感受語言的美，感悟秋天的美，在讀中提高語言的表達(dá)能力。設(shè)計(jì)營造民主和諧的課堂氛圍，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性，緊緊抓住語言文字，進(jìn)行能力培養(yǎng)，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀。【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能： 1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫要求掌握的詞語。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛和贊美。背誦自己喜歡的部分。 3、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。4、積累好詞佳句。5、培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力、創(chuàng)造性思維和語言表達(dá)能力；樂于表達(dá)自己內(nèi)心的想法；富于聯(lián)想，將思維和口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言。過程與方法： 1、播放課件，感受

3、景色的美。 2、品讀課文，感受語言美。3、動(dòng)情朗讀，體會(huì)秋雨的美。4、通過對(duì)課文的品讀和拓展閱讀，感悟秋天的美好，激發(fā)用語言文字創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的愿望。情感態(tài)度價(jià)值觀： 感受秋雨的美，激發(fā)對(duì)秋天的熱愛、贊美之情?！緦W(xué)習(xí)者特征分析】1、 知能基礎(chǔ) 本次授課的班級(jí)為三年3班，他們已經(jīng)進(jìn)行了二年的跨越式語文學(xué)習(xí)，學(xué)生的識(shí)字量較大，閱讀速度較快，已積累了較多的閱讀方法，能夠在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行獨(dú)立的閱讀。2、 學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)： 本班學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性較強(qiáng)，大部分同學(xué)都喜歡喜歡朗讀和閱讀，能踴躍參與到課堂的每個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生普遍具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，部分同學(xué)有較強(qiáng)的表達(dá)欲望。但是少部分學(xué)

4、生不太喜歡舉手發(fā)言，較大一部分同學(xué)對(duì)需要自己組織語言回答的問題有畏難情緒，不夠自信。他們有較強(qiáng)的好奇心，對(duì)大自然比較感興趣。重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：重點(diǎn)：使學(xué)生通過課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語言美是課文的教學(xué)重點(diǎn)。難點(diǎn)：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)?！举Y源準(zhǔn)備】1、 教師用的資源 教學(xué)課件2、 學(xué)生用的資源 跨越式閱讀材料【教學(xué)過程】課前兩分鐘： “說秋天” 2分鐘 同學(xué)們課前畫了一幅秋天的圖畫，你能用一句話說說你畫的秋天嗎？一、導(dǎo)入 1分鐘同學(xué)們畫的

5、秋天真是多姿多彩。有這樣一句俗話，“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒”。是啊，夏天還沒有走遠(yuǎn)，秋天的雨就蹦著跳著來到了人間。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第11課。生齊讀課題。2、 檢查預(yù)習(xí)，糾正字音。4分鐘 同學(xué)們昨天預(yù)習(xí)了課文，誰來當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀讀課文中的詞語？1、 出示詞語：銜來 菠蘿 趁你沒留意 扇子 扇哪扇哪 鑰匙 杮子 喇叭 衣裳 發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律，讀準(zhǔn)字音。2、拓展閱讀，鞏固識(shí)字。是誰像一把神奇的鑰匙，打開了秋天的大門？是誰吹起了小喇叭，告訴我們秋天來到？是誰給杮子、蘋果、菠蘿穿上了美麗的衣裳？??！是涼爽的秋風(fēng)，是綿綿的秋雨！3、 初讀課文，初步感受秋雨。5分鐘1、 同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，秋天的雨給你留下了什么

6、印象？指名答。2、作者在每個(gè)自然段都用一句話表達(dá)了他對(duì)秋雨的印象，你能找出這些句子來嗎？默讀課文，畫出句子。3、交流學(xué)習(xí)成果。4、這幾句話連起來就象一首小詩，我們一起讀讀吧！四、品讀聯(lián)想，感悟秋色的美。12分鐘1、讀到這里，老師覺得在綿綿的秋雨中出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面。你們覺得哪一幅畫最漂亮？預(yù)設(shè)一生：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。這幅畫最漂亮。師：還有誰喜歡這一段？那我們就一起去看看吧！預(yù)設(shè)二生說的段落不一。師：誰喜歡五彩繽紛的顏料這段，我們先去看看好嗎？2、 品讀第二自然段。（1） 指名讀第一句話：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。當(dāng)你看到“五彩繽紛”這個(gè)詞，你想到了什么畫面？生：想到了很

7、多種顏色。 師：能用自己的話說出詞語的意思，這是理解詞語的一種方法。 師：找一個(gè)近義詞替代，這也是理解詞語的一種好辦法。你還能說出 表示很多種顏色的詞嗎？ 生：五光十色、花花綠綠、絢麗多彩、萬紫千紅、五彩斑斕等。（2）出示表示顏色多的詞，齊讀。 （3）詞語接龍游戲：指小組開火車說表示顏色的詞。（4）大家喜歡這么美的秋天嗎？我們跟著秋雨姑娘的腳步，齊讀第二自然段吧！（5）你最喜歡描寫哪種顏色的句子？讀給大家聽。為什么？師相機(jī)出示圖片，指導(dǎo)理解、朗讀，進(jìn)一步體會(huì)語言文字的美，秋雨的美。預(yù)設(shè)：句子一 你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。你為什么喜歡這句呢？

8、你見過銀杏的葉子嗎？課件出示銀杏葉圖片。瞧，這就是銀杏葉，多像一把小扇子呀！它是怎么扇的？我們一起來讀讀吧！我們一邊想著銀杏葉扇哪扇的樣子，把句子都讀活了。下面的句子我們都來一邊想象一邊讀。句子二 它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。為什么把“飄啊飄啊”讀得那么慢？（樹葉飄下來的樣子就是慢慢的）課件出示動(dòng)態(tài)圖片。學(xué)習(xí)這種讀書方法，想象畫面，齊讀這句話。如果學(xué)生讀得不好，可以老師示范讀后問：你們發(fā)現(xiàn)老師哪個(gè)詞讀得特別慢？我為什么要這么讀？這里有個(gè)生字，大家讀一讀。出示“爽”，哪位小老師說說，要怎樣才能寫好？師范寫，生在本子上寫一次。句子三 金黃色是給田野的，看，

9、田野像金色的海洋。師：田野豐收了！聽到這個(gè)好消息，大家高興嗎？那就高興地讀讀吧！齊讀。句子四 橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！你為什么喜歡這句？如果學(xué)生講不出，提示：師：你們?cè)谑裁吹胤娇匆娺^“你擠我碰”的情形？生：公交車、地鐵上的人們你擠我碰。下課了，同學(xué)們你擠我碰，爭(zhēng)著跑出課室。師：出示課件。瞧，橘子、柿子都變成了可愛的小朋友你擠我碰，告訴大家什么消息？（豐收了?。┒喔吲d呀！一起讀讀吧！句子五 菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。預(yù)設(shè) 師：菊花仙子頻頻點(diǎn)頭，在稱贊你的課文讀得好呢！你為什么喜歡這句？句子中有一個(gè)什么特殊的符號(hào)？

10、（省略號(hào)。）在這里表示什么呢？（菊花仙子的顏色還有很多）有誰見過其它顏色的菊花嗎？我們一起來看看。出示課件。我們都來當(dāng)菊花仙子，看誰讀得最美。（2） 秋雨可真美呀，我們一起去看看吧！播放畫面，師配樂朗讀，生欣賞。3、 說話訓(xùn)練。 秋雨給秋天帶來的顏色可不止這些，我們學(xué)著課文的樣子也來說一說吧!秋天的雨把_給了_， _像_。在你們的幫助下，秋天變得更美麗了。5、 拓展閱讀，深悟秋天的美好。8分鐘 秋雨雖然透明無色，卻能把秋天打扮得這么美。秋天是一個(gè)美麗的季節(jié)，秋天的美景數(shù)也數(shù)不完，就讓我們打開閱讀材料去看一看吧，你一定會(huì)有更多新的收獲。1、生帶著前面的小問題快速地讀閱讀材料P135、136秋雨、秋天的顏色、秋天三篇文章。2、兩兩交流，指名回答。六、為圖配文